章正榮

（廈門(mén)工商旅游學(xué)校，福建 廈門(mén) 361001）

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 年版）》對(duì)微寫(xiě)作作出規(guī)定，要求中職生學(xué)習(xí)用200 字左右篇幅，表達(dá)具體情境中的信息傳遞、事務(wù)處理、情感交流等內(nèi)容。要求教師要根據(jù)實(shí)際生活和表達(dá)交流的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微寫(xiě)作，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，從立意、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面，快速構(gòu)思與寫(xiě)作。［1］新聞短小精悍，體裁獨(dú)特，既可視為文體寫(xiě)作（記敘文），又可視為應(yīng)用文寫(xiě)作，適合作為微寫(xiě)作的訓(xùn)練內(nèi)容。根據(jù)中職語(yǔ)文課標(biāo)的“嘗試新聞、通訊寫(xiě)作”要求，筆者在指導(dǎo)學(xué)校記者團(tuán)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試將方法推廣到課堂作文教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的校園新聞寫(xiě)作。

一、校園新聞寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值

校園新聞寫(xiě)作對(duì)培養(yǎng)中職生的寫(xiě)作興趣、提升基本寫(xiě)作能力、表達(dá)真情實(shí)感和實(shí)現(xiàn)作文詳批詳改等方面，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是訓(xùn)練中職生寫(xiě)作的一種好方法。首先，電子傳播手段在新聞報(bào)道中的廣泛運(yùn)用，各種形式新穎的圖、文、視頻新聞等充斥手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，一機(jī)在手，便可坐觀天下事，新聞帶給人強(qiáng)大的沖擊力，更容易引發(fā)中職生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。其次，校園新聞寫(xiě)作題目往往來(lái)自校園文體活動(dòng)，新鮮度高，和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生更愿意記錄過(guò)程或表達(dá)感想。再次，新聞寫(xiě)作在教師的推薦下，更有機(jī)會(huì)在校園媒體上發(fā)表，讓寫(xiě)作者獲得成就感，推動(dòng)再次表達(dá)的欲望。最后，新聞篇幅短小，內(nèi)容比一般文體單一，可以實(shí)現(xiàn)在一二節(jié)連堂作文課上完成評(píng)改。校園新聞寫(xiě)作讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，形成作文訓(xùn)練的良性循環(huán)。

二、中職生校園新聞寫(xiě)作訓(xùn)練的策略

（一）指導(dǎo)反饋，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

在小學(xué)、初中教育階段，中職生已接受過(guò)大大小小上百次的寫(xiě)作實(shí)踐，一般文體寫(xiě)作的題目，對(duì)中職生來(lái)說(shuō)早已是老生常談。他們的寫(xiě)作思維模式有所固定，在寫(xiě)作立意、選取角度方面難以創(chuàng)新，對(duì)寫(xiě)作缺乏興奮點(diǎn)。中職生處于被動(dòng)接受寫(xiě)作訓(xùn)練的狀態(tài)，自然會(huì)帶有畏難和排斥的情緒，更談不上興趣的培養(yǎng)。

對(duì)中職生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，新聞寫(xiě)作比其他文體更具優(yōu)勢(shì)。教師可通過(guò)多次指導(dǎo)反饋，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，12 月中旬，布置學(xué)生寫(xiě)新年活動(dòng)的新聞。教師選擇報(bào)紙上的同類(lèi)新聞作范文，指導(dǎo)學(xué)生參考寫(xiě)作要點(diǎn)。元旦后，選用5-6 篇不同角度的作文進(jìn)行講評(píng)，并整合為一篇新聞稿，署上每個(gè)學(xué)生的姓名，向校園網(wǎng)投稿，發(fā)表后把鏈接發(fā)到班級(jí)群與學(xué)生分享。最后，在一節(jié)課上讓學(xué)生交流討論，發(fā)表自己對(duì)這篇新聞稿的看法，并反思如何進(jìn)行新聞寫(xiě)作更容易被校園媒體等錄用。

（二）模仿訓(xùn)練，提升基本能力

寫(xiě)作能力分為一般能力（如觀察、思考和想象力）和基本能力（如審題、立意、布局謀篇、表達(dá)和修改文章能力）。2021 年中職學(xué)業(yè)考試大綱要求，寫(xiě)作“中心明確，內(nèi)容翔實(shí)，感情真摯，思想健康。結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，詳略得當(dāng)，語(yǔ)句通順”［2］，即考核中職生的寫(xiě)作基本能力。中職生文化知識(shí)相對(duì)薄弱，需要從簡(jiǎn)單句段的訓(xùn)練開(kāi)始，提高寫(xiě)作能力。

首先，新聞寫(xiě)的是學(xué)生熟知的周邊事物，學(xué)生容易選擇、提取、加工和改造，做好擬題、立意、布局謀篇。其次，新聞結(jié)構(gòu)相對(duì)固定，通過(guò)模仿容易上手，能夠快速完成立意、布局謀篇的過(guò)程。再次，校園新聞傳達(dá)的是正能量，表現(xiàn)的是積極向上的人生觀、價(jià)值觀。面對(duì)周邊的事物，學(xué)生需要觀察、思考挖掘其中的正能量，表現(xiàn)其教育價(jià)值。經(jīng)過(guò)幾次評(píng)講，可以比較快速地提升學(xué)生的觀察、思考、想象力，提升審題、立意和布局謀篇能力。例如，寫(xiě)垃圾分類(lèi)志愿者活動(dòng)的新聞，在審題、立意上，引導(dǎo)學(xué)生選擇“志愿與文明、土地與資源、環(huán)保與碳中和”等富有正能量、緊跟時(shí)代潮流的關(guān)鍵詞；在布局謀篇上，教給學(xué)生標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)語(yǔ)等概念，對(duì)文章結(jié)構(gòu)作初步構(gòu)架，明白每部分需要寫(xiě)哪些內(nèi)容；在正文選材上，樹(shù)立遠(yuǎn)近景與特寫(xiě)相結(jié)合的新聞寫(xiě)作意識(shí)等，在概述的同時(shí)，穿插一二個(gè)主要人物的講話或動(dòng)作，使新聞更真實(shí)、生動(dòng)。

（三）活動(dòng)體驗(yàn)，表達(dá)真情實(shí)感

中職生普遍缺乏社會(huì)閱歷，基本生活在學(xué)校和家庭的小圈子里，從書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)間接獲取的知識(shí)居多，從生活習(xí)得的知識(shí)偏少，寫(xiě)起作文來(lái)難免會(huì)無(wú)病呻吟。以完成作業(yè)為目的的寫(xiě)作，容易“虛情假意”或“套作取巧”。真情實(shí)感是文章的生命，是自身參與體驗(yàn)后的自然流露，不是靠模仿、想象就能獲得的。中職生最熟悉的真實(shí)情境是校園生活，職業(yè)學(xué)校形式多樣的活動(dòng)是他們每周參與或了解、觀看的常見(jiàn)內(nèi)容。如果能把這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，定能培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)真話、抒真情的寫(xiě)作品格。

“側(cè)重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高跨崗位的能力”，是中職教育與普高教育的重要區(qū)別。相比于普通高中，中職學(xué)校社團(tuán)百花齊放，校園課余生活與競(jìng)賽豐富多彩，在文體活動(dòng)舉辦的密度和廣度方面更具優(yōu)勢(shì)。有組織或自發(fā)的、學(xué)科或才藝的志愿者活動(dòng)、社團(tuán)競(jìng)賽表演、各種節(jié)日慶祝紀(jì)念活動(dòng)等充實(shí)學(xué)生的校園生活，給予學(xué)生真切的體驗(yàn)，學(xué)生參與的自主性強(qiáng)。校園新聞報(bào)道的內(nèi)容真實(shí)可感，和學(xué)生息息相關(guān)，絕無(wú)虛假偽裝。例如，作文課上，讓學(xué)生與一場(chǎng)比賽共享懸念，與一場(chǎng)歌手賽共度歡樂(lè)，或品嘗忐忑不安的上臺(tái)滋味，或在書(shū)法社里感受心靈的安靜……教師需要引導(dǎo)學(xué)生將這種寶貴的真情付諸筆端，杜絕無(wú)病呻吟，培育學(xué)生樹(shù)立真情寫(xiě)作的意識(shí)。

（四）全面評(píng)講，實(shí)現(xiàn)詳批詳改

近年來(lái)，普職學(xué)生數(shù)比例大體相當(dāng)，正常中等職業(yè)學(xué)校一個(gè)班有四五十人，一名語(yǔ)文教師一般要帶2-4 個(gè)班，如詳細(xì)批改篇幅長(zhǎng)的作文，往往需要一兩周才能完成。為了及時(shí)反饋評(píng)改結(jié)果給學(xué)生，大多數(shù)教師只能走馬觀花，無(wú)法每個(gè)學(xué)生都詳批詳改。作文講評(píng)上，一節(jié)課只能評(píng)講四五篇范文，無(wú)法做到全體講評(píng)，人人給予點(diǎn)評(píng)。再者，職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程多，文化課時(shí)少，語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)進(jìn)度緊張，語(yǔ)文課標(biāo)規(guī)定的寫(xiě)作學(xué)時(shí)，在實(shí)際操作時(shí)被壓縮得少而再少，作文講評(píng)課只能“浮光掠影”。短小精悍的新聞?wù)脧浹a(bǔ)了較長(zhǎng)文體作文評(píng)改的缺點(diǎn)。固定的格式、簡(jiǎn)短的篇幅，容易讓教師找出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，快速完成批改。評(píng)講新聞的寫(xiě)作指導(dǎo)課，能夠?qū)崿F(xiàn)全面指導(dǎo)，為每人一次有針對(duì)性的單獨(dú)指導(dǎo)提供可能。

例如，學(xué)生參加學(xué)校開(kāi)設(shè)的系列團(tuán)課，一學(xué)生將其作為一周新聞的寫(xiě)作內(nèi)容。以該篇習(xí)作為案例，教師重點(diǎn)評(píng)講如何解決寫(xiě)作關(guān)鍵問(wèn)題。首先，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確擬題，如《我校開(kāi)設(shè)“緬懷先烈，立志成才”團(tuán)課》。其次，把握新聞六要素，在簡(jiǎn)潔的基礎(chǔ)上，清楚交代一件事。如“本學(xué)期第三次團(tuán)課在學(xué)生活動(dòng)中心順利開(kāi)課”“于男老師介紹了張純?nèi)绲闹鳌赌暇┐笸罋ⅲ罕贿z忘的二戰(zhàn)浩劫》，為同學(xué)們述說(shuō)了那段血雨腥風(fēng)的故事”等。再次，學(xué)會(huì)全面概括事物。如寫(xiě)明開(kāi)設(shè)團(tuán)課的目的：“我校每年均開(kāi)設(shè)相關(guān)主題團(tuán)課，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀?！弊詈?，寫(xiě)完后再讀一讀，重新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修改不恰當(dāng)?shù)谋硎龅取?/p>