陸舟華

【摘要】行為潛能生的心理及行為轉(zhuǎn)變，需要學校、教師、家長三方的通力合作及耐心、細致的引導。作為一線教師，發(fā)現(xiàn)學生的行為有所偏差的時候，我們該如何從容應對？如何用最恰當?shù)姆绞绞鑼W生認識到自己的行為錯誤并去勇敢面對，而后，通過專業(yè)且智慧的方式，引導學生慢慢改正過去的錯誤，重新開始新的生活和心理狀態(tài)？本文通過敘事，論述了作為人民教師，如何帶著對學生的愛與信心，和學生一起應對出現(xiàn)的問題，并守護學生遇見新的自己。

【關鍵詞】 用心呵護;用情關愛;真誠守護

臺灣畫家蔣勛說過這樣一段話：美，大概就是一種很沉默的東西，就像從地上撿起一朵落花，給大家看看，各有各的領悟。

2006年踏入教師的崗位，十幾年的教師生涯，讓我對教師這一職業(yè)的“美”，有著特別的認識。如若學生是花，教師便應當是尋找每一朵花獨特之美的伯樂。而教師的“美”不僅是給每一個學生留下美的印象，朝氣蓬勃的精神狀態(tài)，多樣的教學模式，更應該是熱愛學生的赤誠之心，是熱愛崗位的敬業(yè)精神，是默默耕耘的真誠堅守，更是對每個學生特性的尊重，對每一顆心靈的呵護，與每一個需要幫助的學生一起并肩同行。2019年9月，我擔任了學校初一年級主任，負責初一級全面工作。就在這一年，我遇見了擁有特殊美的“花朵”——小錦。

一、懵懂少年，用心呵護

初見小錦是在教室里。某天，他的同班學生跑過來投訴他“偷拿”物品。當我看到他的第一眼，便察覺到這個學生的神情及狀態(tài)的特殊：圓圓的臉上有著同齡人沒有的淡定和無所謂的表情。進一步交流，發(fā)現(xiàn)小錦更有著和同齡學生不一樣的思維方式和語言模式。我察覺到這學生一定有許多無法言表的成長經(jīng)歷。此刻，他更需要教師的共情和幫助。于是，在安撫好其他學生后，我將小錦帶到一個比較安靜的空間，給他足夠的安全感，也給自己足夠的時間冷靜下來。我并沒有嚴厲呵斥小錦，而是溫和地對他說：“不要害怕，老師會幫助你解決問題，也會保護你的自尊心。但是，通過核查，事情已經(jīng)很明晰了，同學錢物丟失這件事，我和發(fā)現(xiàn)的同學都會為你保密，我會想辦法把東西都還回去。你自己的問題需要自己去面對、接受，并且要從這件事中汲取經(jīng)驗教訓，管制好個人的行為，不再做出這樣的事，不然，以后會有什么樣的可能，你很清楚。我們約定，一起克服這個缺點，可以嗎？”小錦含著眼淚點頭默許了。送走了小錦，我又和發(fā)現(xiàn)小錦拿東西的幾位學生一個個進行了談話，然后在小錦所在班級召開了一個晨會。我告訴學生們：“班級里有丟失物品的情況，老師已經(jīng)處理好了，希望咱們班里不會再發(fā)生相似的事件。一方面請大家提高警惕，東西不要亂放;另一方面，犯錯誤的同學保證以后也一定不會再做錯事了。大家不要憑空猜疑，這件事到此結束，請大家相互關心。我們的班級就像一個大家庭，俗話說‘家和萬事興，如果大家彼此信賴，彼此協(xié)助，彼此寬容，有一個良好的學習和生活環(huán)境，同學們的學習就會進步，生活也會十分愉快?！卑矒岷昧税嗉壍膶W生，我即刻找到班主任，進一步了解小錦的情況。經(jīng)過詳細的詢問，得知小錦的母親工作比較繁忙，多數(shù)時間是由父親照顧著他和弟弟，小錦從小有“偷拿”別人物品的不良習慣，而家庭教育的方式以打罵居多。

二、走進心靈，用情關愛

一天，小錦突然來找我，說想跟我一起打籃球。我心中暗喜，進一步走進小錦的機會和突破口終于等到了。于是，我跟他約定了時間并準時到達籃球場，痛痛快快地打了一場籃球，我們度過了愉快的運動時光。休息的時候，我們面對面坐在球場上，夕陽西下，太陽的余暉恬靜而溫煦，小錦放下了平日里的緊張，開心輕松地和我聊了很多他的喜怒哀樂。我只負責聆聽，深入了解他的內(nèi)心世界，并感謝他對我的信任。華燈初上，小錦才依依不舍地離開了球場。他臉上掛著從未有過的喜悅，臨走前，他對我說：“老師，你真好，很少有人這樣陪伴我，信任我，跟我聊天。我想，我會改掉我的壞毛病?！?我看著他，微笑著說：“老師相信你一定能夠把不好的自己留給昨天。明天開始，只要你愿意，一定會遇見一個更好的小錦?！?/p>

這以后，我和小錦之間的情感日漸親近，我安排他做一些年級上的事務，如，衛(wèi)生檢查、課間巡查學生不良行為等。他有什么事都會主動跟我訴說，我也會盡力幫助他解決問題，并告訴他一些做人的基本準則和道理。同時，我還鼓勵其他學生走進小錦的世界，多幫助，多溝通，用同伴的力量讓他重新找回自己的自尊心和存在感。與此同時，我也和小錦的班主任也多次到他家里家訪，了解他在家里的情況，并和家長約定，避免粗暴的教育行為。讓家長生活上多陪伴、多鼓勵孩子，心理上多信任、多關愛孩子。讓小錦感受到家庭的溫暖，家校多一些溝通，形成合力，同心協(xié)力讓小錦重新找回自信，讓他用時間重新證明自己可以做到更好。

一年過去了，小錦的進步大家有目共睹，幾乎沒有出現(xiàn)過偷竊的行為。他臉上的笑容也多了起來。雖然有時候他仍然會出一些小狀況，但一直在努力改進中……

三、真誠守護 智慧成長

通過小錦事件的經(jīng)歷，讓我深刻體會到：老師不僅是傳道、授業(yè)、解惑，還要用尊重和守護，用愛和智慧發(fā)現(xiàn)學生的心理需要，耐心協(xié)助學生建立健全的心理空間，讓學生體驗到教師（下轉(zhuǎn)第25版）? ? ? ? ? ? ?（上接第24版）的真情誠意，感受到教師的共情和理解，才能一起前行，疏導學生走好人生中的每一步。

沒有人與生俱來就喜愛偷他人的物品，任何一個偷竊者都是因為后天諸多客觀因素影響才產(chǎn)生了不良行為。教師要在理解學生的成長環(huán)境和心理后，盡快尋找合適的對策，協(xié)助學生糾正不良習氣。在本次案例中，對于教師在教育有偷竊行為的學生時的處理辦法，我有以下感悟：

（一）尊重與保護

發(fā)現(xiàn)有偷竊行為，教師如果處理不妥，會給學生帶來非常大的傷害。我們的出發(fā)點是為了教育和引導學生，而不是傷害和侮辱學生的自尊心。在具體操作中，教師務必不要空口無憑就輕易下結論，也絕不要出現(xiàn)搜身、搜書包等不尊重學生人格的過激行為。學生出現(xiàn)偷竊行為，心理負擔還是非常重的，他擔心被別人發(fā)現(xiàn)，暴露后，又擔心家長責罵、同學間的嘲笑和挖苦。這時，教師應該察言觀色，及時掌握學生的心理狀態(tài)，輔以必要的心理疏導，讓學生盡快解除心頭憂慮，可以接受、面對并釋然。在溝通及解決問題時，教師要描述事實，幫助學生解決問題，減輕學生的心理負擔，做正確的引導，給予最大限度的保護。