□呂亮升

近年來，產(chǎn)教融合已成為高校建設(shè)的主要趨勢，也是人力資源在發(fā)展建設(shè)中的主要方向。在高校的教學(xué)改革過程中，教學(xué)與企業(yè)對接，科研與社會服務(wù)已經(jīng)成為應(yīng)用型高校育人的主要途徑，人力資源專業(yè)在發(fā)展過程中，逐步確立了專業(yè)走進企業(yè)、學(xué)生在校園進行崗位學(xué)習(xí)的模式。為了讓學(xué)生能將專業(yè)知識更好地轉(zhuǎn)化為企業(yè)的實踐能力，需要在校期間就了解行業(yè)前沿，掌握企業(yè)真實的崗位技能，真正實現(xiàn)學(xué)以致用，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不斷提升專業(yè)技能。

一、人力資源專業(yè)實踐平臺共建共享機制的含義

產(chǎn)教融合視角下人力資源專業(yè)實踐平臺共建共享機制是指在傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上，利用高校專業(yè)自身的優(yōu)勢和定位進行的教學(xué)實踐改革，其宗旨是運用市場機制，推進企業(yè)與專業(yè)共同發(fā)展，相比于公立院校，民辦院校在資源的使用、資金投入以及相關(guān)資源共享等方面具有更大的靈活性，可以更好地適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的創(chuàng)新與變革。在《教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》的背景下，民辦高校的辦學(xué)思路也應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展，人力資源專業(yè)的共建共享可以更好地促進企業(yè)良性發(fā)展，更好服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的“十四五”規(guī)劃。

二、人力資源專業(yè)實踐平臺共建共享機制中的職業(yè)素質(zhì)與能力教育

產(chǎn)教融合需要將專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，通過實踐平臺的共建共享機制，整合產(chǎn)學(xué)融合的各方資源，將人力資源專業(yè)的核心領(lǐng)域與企業(yè)的真實需求相結(jié)合，真正實現(xiàn)地方高校培養(yǎng)的人才符合地域經(jīng)濟發(fā)展。

1.明確人力資源專業(yè)實踐平臺共建共享機制中學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)需求。通過與企業(yè)和行業(yè)的理論與實踐專家進行研討，在此基礎(chǔ)上確立了具有行業(yè)背景的全方位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。明確提出了要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，有較強的專業(yè)實務(wù)運用能力及自我發(fā)展能力，畢業(yè)后具有從事各個崗位的職業(yè)素養(yǎng)、工作技能和管理能力的高素質(zhì)人才。

2.打造人力資源專業(yè)實踐平臺共建共享機制實踐教學(xué)平臺。人力資源專業(yè)課程設(shè)置要緊密圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)改革過程中力求在有關(guān)實踐教學(xué)的課程、教材、環(huán)節(jié)、內(nèi)容和方法等方面取得突破性進展。與企業(yè)開展廣泛合作，建立一批長期穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地，確保實踐教學(xué)不流于形式。聘請部分企業(yè)有實戰(zhàn)經(jīng)驗的講師指導(dǎo)實踐教學(xué)，深化學(xué)校師資建設(shè)，派專業(yè)教師深入企業(yè)增加教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗，使這些實習(xí)基地成為專業(yè)教師的培訓(xùn)基地和兼職教師的來源基地。

3.開展素質(zhì)測評、行業(yè)培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)教學(xué)。專業(yè)課程設(shè)計時按照“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的順序及“員工”（學(xué)生）在企業(yè)的成長規(guī)律安排課程，并對相關(guān)課程進行整合。通過企業(yè)實踐發(fā)現(xiàn)理論的不足，當(dāng)學(xué)生再次回到學(xué)校時就進入了總結(jié)提高階段，在校期間可以不斷充實企業(yè)所需技能。教師針對學(xué)生在企業(yè)實踐中所發(fā)現(xiàn)的不足之處進行有意識的教學(xué)，學(xué)生也提高了自身學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

三、人力資源專業(yè)實踐平臺共建共享機制中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.產(chǎn)教融合下人力資源實踐平臺的社會服務(wù)。在實踐平臺共建共享機制下，指導(dǎo)學(xué)生積極開展課程項目訓(xùn)練方面，專業(yè)教師率先與企業(yè)積極溝通合作，課外指導(dǎo)學(xué)生完成人力資源專業(yè)的實踐任務(wù)，比如簡歷篩選、求職面試、課外拓展訓(xùn)練和企業(yè)培訓(xùn)活動等。指導(dǎo)學(xué)生搭建專業(yè)公眾平臺、網(wǎng)站、獵聘聯(lián)盟完成互聯(lián)網(wǎng)+HR 的教學(xué)模式。

2.構(gòu)建“多層次”的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在專業(yè)教育中植入創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新思維。針對創(chuàng)業(yè)教育興趣濃厚的大一學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)基本原理課程，大二學(xué)生開設(shè)綜合的創(chuàng)新項目，大三的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分參與平臺的實踐化教學(xué)。同時，根據(jù)平臺的共建共享機制可以結(jié)合國內(nèi)本科院校的特點，計劃構(gòu)建“多層次”的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

四、人力資源專業(yè)實踐平臺共建共享機制的構(gòu)建

實踐平臺共建共享機制研究已經(jīng)成為眾多高校教學(xué)改革的熱點，國家教育部門也提出地方高校要著力培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才，這個方針也堅定了人力資源專業(yè)一直以來所提倡的職業(yè)化情景教學(xué)人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)教融合使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時感受職場氣氛，掌握專業(yè)實際操作能力，在已經(jīng)完成的共建共享機制下不斷進行檢驗；使學(xué)生通過4 年的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，具有行業(yè)領(lǐng)先的技能和國際化的視野，實現(xiàn)從學(xué)校到社會再到企業(yè)的零距離鏈接。

1.課程體系平臺建設(shè)。優(yōu)化課程設(shè)置是課程體系構(gòu)建的核心，利用深度校企合作的優(yōu)勢，廣泛深入調(diào)查職業(yè)崗位需求，確認(rèn)崗位所需求的知識體系及技能結(jié)構(gòu)，對專業(yè)課程實踐體系進行模塊劃分為職業(yè)和能力。職業(yè)素養(yǎng)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力，主要包括政治素養(yǎng)、職業(yè)道德品行、專業(yè)思想；崗位能力模塊，可開設(shè)崗位需求的溝通能力、聽說能力、公關(guān)能力、專業(yè)業(yè)務(wù)技能等課程。

2.教學(xué)科研與團隊平臺建設(shè)。以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向，以企業(yè)需求的崗位能力形成為核心，對教學(xué)科研隊伍提出了更高的要求。針對學(xué)院教師教齡短、教學(xué)經(jīng)驗不足的實際情況，積極組織青年教師向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)，不斷提高其對于課堂教學(xué)的組織和駕馭能力。將老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富的特點與年輕教師接受新鮮事物能力強的特點有機結(jié)合。教師直接參與企業(yè)的經(jīng)營管理，企業(yè)有計劃地派出實踐導(dǎo)師到校內(nèi)指導(dǎo)，形成共同學(xué)習(xí)、共同培訓(xùn)的共建共享機制。

3.人力資源管理專業(yè)軟件共享教育平臺建設(shè)。實現(xiàn)校內(nèi)外、本地區(qū)企業(yè)及更廣范圍內(nèi)的實踐教學(xué)資源共享，滿足多地區(qū)、多學(xué)校、多學(xué)科、多企業(yè)的軟件共享機制。建設(shè)具有擴展性、兼容性、前瞻性的管理和共享平臺，高效管理實驗教學(xué)資源。

4.資料共享平臺建設(shè)。在高等院校實現(xiàn)教學(xué)課程共享，學(xué)生和企業(yè)通過中心網(wǎng)站及時快速掌握實驗中心教學(xué)課程安排。教學(xué)課件共享，建設(shè)基礎(chǔ)課程教學(xué)課件資源共享。教學(xué)成果共享，實現(xiàn)企業(yè)人才需求及相關(guān)制度的共享機制。

五、結(jié)語

人力資源專業(yè)實踐平臺共建共享機制，從企業(yè)方面，對推動地區(qū)創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)業(yè)基地發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義；從學(xué)校方面，喚起學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、了解行業(yè)的需求后，可以通過產(chǎn)教融合的教學(xué)模式更好地提升自身綜合素質(zhì)，通過實踐平臺形成發(fā)散的職業(yè)思維，使學(xué)生通過新的培養(yǎng)體系逐步具備所有職場人應(yīng)具備的各項素質(zhì)和能力。