畢盈

“幸?！眮碜晕覀兊纳罱?jīng)歷，源于我們的心理體驗。結(jié)合“積極心理學(xué)”的相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和深入研究，圍繞學(xué)?！靶腋＝逃钡陌l(fā)展特色，我們以“做幸福的中心人”為方向勾畫學(xué)校心理健康教育發(fā)展藍(lán)圖，確立了“讓每一名中心學(xué)生健康快樂地成長，讓每一位中心教師愉悅快樂地工作，讓每一個教育教學(xué)活動都留下精彩印記”的中心小學(xué)心理健康教育理念。我們以教師、學(xué)生和實踐活動作為心理健康教育的切入點，三個層面最大限度地彰顯了“讓快樂寫在臉上，讓生命更加精彩”的學(xué)校心理健康教育理念。

“幸?！笔俏覀?nèi)祟愐簧凶罡叩淖非?。近年來，河西區(qū)中心小學(xué)的心理健康教育團隊深入研究“積極心理學(xué)”的相關(guān)理論，營造積極和諧的校園氛圍，讓幸福叩響每位中心人的心門。

一、構(gòu)建心理健康教育四級管理模式，為教師“走進(jìn)幸?！碧峁┍Ｕ?/p>

堅信教師的職業(yè)幸福關(guān)系著教師的職業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長，既是提升教師生命意義和職業(yè)價值的需要，也是教育工作的根本要求。以此為課題，組織班主任和心理教師進(jìn)行以“中小學(xué)心理健康綱要”“運用積極心理學(xué)理論進(jìn)行班級管理”等內(nèi)容為主題的校本培訓(xùn)?！笆濉逼陂g，申請了中國倫理學(xué)會德育專業(yè)委員會的和諧德育課題，以“做小學(xué)幸福班主任的研究”為子課題研究，出版我校《班主任的幸?！钒咐?，為班主任走向幸福引路。

邀請?zhí)旖蚴行睦斫逃龑＜荫R莉莉為骨干心理教師進(jìn)行團隊心理培訓(xùn)。在進(jìn)行了短暫的團建組隊熱身活動后，首先由馬老師帶領(lǐng)大家圍成圓圈跳團體操，從空間上拉近了各校區(qū)優(yōu)秀心理教師的距離;隨后組織教師們進(jìn)行“交往訓(xùn)練”，每位教師手持尋人信息卡在人群中找到對應(yīng)特點的人，大家共同協(xié)作完成任務(wù)，從心理上拉近了彼此的距離，也加深了了解;馬老師還向每組隊員發(fā)放了24張印有不同圖案的撲克牌，請各組隊員根據(jù)自己的理解排列好進(jìn)行團隊比拼，各組隊員躍躍欲試，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，凸顯團隊合作;最后馬老師對兩個團隊的表現(xiàn)進(jìn)行點評，每個活動參與者都分享了自己的活動體會，獨具特色的心理輔導(dǎo)活動讓大家收獲頗豐。

此外，我們還組織廣大班主任積極參與德育科組織的主題為“做自己幸福的主人”心理講座。多次在校內(nèi)外組織教師進(jìn)行心理游戲或心理運動會，幫助心理教師和班主任掌握心理保健及自我調(diào)節(jié)的基本方法，引導(dǎo)班主任和心理教師建立健康、向上的心理基礎(chǔ)，用積極、樂觀的心態(tài)面對工作和挑戰(zhàn)。

每年教師節(jié)期間，學(xué)校組織“中心最美教師”和“幸福的中心教師”評選，通過全體學(xué)生和教師的投票，宣傳教師事跡，樹立教師榜樣，讓教師感受濃濃的師生情、伙伴情，充分感受做一名中心教師的光榮感和幸福感。

二、搭設(shè)活動平臺，培養(yǎng)學(xué)生“感受幸?！钡哪芰?/p>

1.打造河西區(qū)中心小學(xué)“秘密花園”心理特色活動園區(qū)。

我?！捌卟市恰钡掠Ｊ街械乃{(lán)色健康星，主要針對學(xué)校的心理健康工作，結(jié)合不同年級的心理健康特點，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵。

我們建立了以“秘密花園”命名的心理健康活動園區(qū)。園區(qū)中有教師辦公區(qū)、個體輔導(dǎo)區(qū)、團體輔導(dǎo)區(qū)、心理宣泄區(qū)、心理閱覽區(qū)、心理放松區(qū)、學(xué)生等候區(qū)和拓展運動訓(xùn)練區(qū)等功能區(qū)，最大限度滿足全校學(xué)生心理健康教育活動的需求。

我們又在東湖校區(qū)建設(shè)了“秘密花園室外互動體驗區(qū)”，小山坡、小植物、仿真動物、花藝、蕩橋、秋千等設(shè)施深受學(xué)生喜愛，他們坐在小木樁上閱讀、聊天;在留言板上盡情涂鴉，留言板上記錄了一年級小朋友們對小學(xué)生活的向往，也記錄了六年級畢業(yè)生對母校和同學(xué)的戀戀不舍。在開放園區(qū)，學(xué)生把自己的通訊方式留在玻璃板上，打破年級屏障結(jié)交到了更多的“師長”，偶爾還會有匿名“小意見”留下，鞭策著我們完善學(xué)校的各項管理工作。在“秘密花園”，學(xué)生學(xué)到了怎樣分享快樂，怎樣面對挫折，怎樣成長為陽光快樂幸福的自己，在留言板上盡情表達(dá)著自己的情感，大家都說在“秘密花園”里的時光就是最幸福的。

努力將學(xué)生的心理健康教育課融進(jìn)課時，每周由心理教師逐班組織學(xué)生開展心理輔導(dǎo)課和部分學(xué)生的沙盤體驗活動，對于個案心理輔導(dǎo)做好記錄和追蹤，盡可能地幫助學(xué)生解除心理困擾。

我校還建立了心理健康QQ號碼和公共郵箱，發(fā)展好友上百位，郵箱郵件數(shù)十封，用多種渠道幫助解決學(xué)生和家長的心理訴求。

2.開展特色心理品牌活動。

每年一度的“我是幸福的中心人——中中心心形象大使”評選活動已經(jīng)是第六季了。這項由全校學(xué)生參與的評選活動已經(jīng)成為中心小學(xué)的一項盛事。每年一個不同的主題，讓有才藝的小明星、有創(chuàng)意的小達(dá)人、愛鉆研的小博士、愛讀書的小書蟲都有了成為中心形象代言人的可能?！盁o論你是誰，在中心你都有機會成功！”是學(xué)生們熟知的一句話。積極的心理體驗，讓幸福的笑容洋溢在每位中心人的臉上。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提到的“國際理解”，指在學(xué)生對本民族文化理解、認(rèn)同的基礎(chǔ)上，了解、學(xué)習(xí)、感知并尊重其他國家、其他民族的文化。為了培養(yǎng)中心學(xué)子開放包容的心胸，我們舉辦了亞洲文化節(jié)活動。首先幫助各班選擇一個亞洲國家進(jìn)行綜合研究，再通過各班板報、自主墻和班會進(jìn)行充分展示和宣傳，最后在各校區(qū)的閉幕式上搭設(shè)展臺，各班自主布置展臺并通過舞臺演出和展臺講解的方式向全校師生進(jìn)行了綜合展示。多元化的展示和評價大大提高了學(xué)生參與班級活動的積極性，樹立了學(xué)生們的自信心。

開展“七彩童年”心理戲劇節(jié)活動，這項活動全校共有82個小劇組報名，無論是課本劇、童話劇，還是歌舞劇、相聲劇，都真實地反映了中心學(xué)子陽光、活潑、向上的心理特點和友善、豁達(dá)的人際交往能力以及堅強、勇敢的意志品質(zhì)。頒獎禮中，我們頒發(fā)心理戲劇節(jié)一、二、三等獎共15項，評選最佳男主角、最佳女主角、最佳男配角、最佳女配角、最佳導(dǎo)演、最佳劇本、最佳編劇、最佳配樂等7項單項獎提名21人。

三、以“5·25”心理健康教育月為抓手，與“大家”一起“分享幸福”

讓學(xué)生在快樂中接受教育，在活動中享受幸福，讓家長參與到學(xué)生的幸福生活中，我們堅持20余年邀請市、區(qū)心理和教育專家為新生家長提供義務(wù)心理咨詢，幫助家長做好幼小銜接。

近年來，我們更以“5·25心理健康日”為心理宣傳契機，組織開展親子運動會、心理戲劇節(jié)等多種形式鼓勵家長參與到學(xué)?；顒又?。在心理游戲的探索中，學(xué)校還引進(jìn)國際上十分流行的“DI游戲”，孩子們和家長在游戲中組成小組，在彼此信任的基礎(chǔ)上，迎接一次次挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝一個個困難，收獲了成功，分享了幸福！

舉辦“感受幸?！ぶΤ砷L——親子同上陣”心理趣味運動會，各項活動拉近了家長和孩子之間的關(guān)系，收獲了快樂，體驗到了親子幸福。我們還針對低年級學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)舉行家長學(xué)?；顒?，組織家長代表開展“養(yǎng)成好習(xí)慣”心理團體輔導(dǎo)活動，扎實推進(jìn)心理健康教育工作向家庭延伸。

多年來，我們幫助教師、學(xué)生和家長轉(zhuǎn)變關(guān)注視角，學(xué)會接受不快樂，走近幸福;學(xué)會營造舒適的心理環(huán)境，感受幸福;學(xué)會拉起他人的手，分享幸福！學(xué)生和教師的心理健康水平不斷提升，幸福指數(shù)逐年提高。中心小學(xué)的學(xué)生樂學(xué)樂活，樂觀開朗。全體教師愛崗敬業(yè)，努力鉆研，盡心盡力為學(xué)生和家長服務(wù)。家庭關(guān)系溫馨和諧，家長對學(xué)校和教師的理解度和配合度高。

當(dāng)幸福來敲門，我們已經(jīng)作好準(zhǔn)備，敞開心扉，迎接幸福的來臨。