王培龍

摘 要：在新時期個性化智能教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展之下，國內(nèi)所有領(lǐng)域都開始使用個性化的智能教學(xué)系統(tǒng)，這說明此種系統(tǒng)受到一定的歡迎。本篇文章認(rèn)為個性化智能教學(xué)系統(tǒng)的系統(tǒng)并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要從智能教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)出發(fā)，智能教學(xué)系統(tǒng)可以包括點(diǎn)名、簽到、人臉識別以及作業(yè)批改等的功能，本篇文章旨在突出此系統(tǒng)的優(yōu)勢，從而不斷探析智能教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);個性化;智能教學(xué);系統(tǒng)設(shè)計

前言：信息對于每一個國家的重要性都是顯而易見的，智能教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計信息技術(shù)能夠為國家的信息與機(jī)密檔案提供技術(shù)性的保護(hù)，當(dāng)前本篇文章從新時期個性化智能教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的現(xiàn)實情況出發(fā)，對當(dāng)前現(xiàn)有資料進(jìn)行有效的整理與歸納。在教育教學(xué)領(lǐng)域，計算機(jī)技術(shù)由于其自身的便捷性也逐漸成為社會大眾日常使用的工具之一。對于社會大眾而言，在平時的學(xué)習(xí)中，利用智能教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計可以及時有效地獲取知識，在一定程度上提高了人們的學(xué)習(xí)效率，但是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對來說比較復(fù)雜，社會大眾能從中獲取的信息也很龐雜，一不小心就會被有害信息污染，影響身心健康。

一、大數(shù)據(jù)背景下的個性化智能教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的重要性

當(dāng)前計算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其涉及的領(lǐng)域越來越廣，我們能夠看出當(dāng)前信息安全正在拓展至多項領(lǐng)域，具體包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、野外、海上、陸地、以及其他外太空或者人類未知的領(lǐng)域，而當(dāng)前其中涉及的問題主要包括機(jī)器設(shè)備故障、機(jī)器運(yùn)行系統(tǒng)以及機(jī)械設(shè)備等的基本問題，而當(dāng)前系統(tǒng)中的人員，從專業(yè)人員到非專業(yè)人員，都需要進(jìn)行全方位以及多技能等的培訓(xùn)，而當(dāng)前我們需要從人員的培訓(xùn)工作本身出發(fā)，對其制定相對應(yīng)的人員培訓(xùn)計劃以及網(wǎng)絡(luò)信息安全課程。本文立足于網(wǎng)絡(luò)科技時代的宏觀背景下，具體從以下的三個方面進(jìn)行論述，分別為個性化智能教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計在企業(yè)的融資方面起著重要的作用、個性化智能教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計降低了企業(yè)的交易成本與溝通成本、個性化智能教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計有助于解決企業(yè)的信息溝通不暢的問題[1]。

二、個性化智能教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的原則

網(wǎng)絡(luò)科技時代信息化升級到4.0之后，能夠突出計算機(jī)技術(shù)，并結(jié)合學(xué)生對課本中的相關(guān)理論的理解程度，其中理解程度都具體包含以下的兩個方面，首先是計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，其次是對個性化智能教學(xué)系統(tǒng)的理解，而學(xué)生只有對這兩個方面進(jìn)行了解之后，才能夠利用個性化智能教學(xué)系統(tǒng)，并對這一系統(tǒng)中設(shè)計到的數(shù)據(jù)以及信息進(jìn)行處理。經(jīng)過對個性化智能教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的文獻(xiàn)與研究學(xué)者的研究，兼具國內(nèi)外的個性化智能教學(xué)系統(tǒng)制造的現(xiàn)實情況，本文認(rèn)為我國當(dāng)前的個性化智能教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計等的技術(shù)具有一定的實用性，各種信息技術(shù)設(shè)備的設(shè)計和制造過程中都需要深化此種技術(shù)，而且此種技術(shù)在個性化智能教學(xué)風(fēng)險評估的工作中應(yīng)用的日漸廣泛，這一方面取決于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，另一方面也取決于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展速度，我們從當(dāng)前個性化智能教學(xué)風(fēng)險評估工作中觀之，就能夠得出計算機(jī)技術(shù)在個性化智能教學(xué)風(fēng)險評估工作中的內(nèi)容以及原則，并且能夠充分明確計算機(jī)個性化智能教學(xué)技術(shù)在防御系統(tǒng)中的具體應(yīng)用，并可以看到計算機(jī)技術(shù)的廣泛使用能夠降低辦公過程之中電腦面臨的內(nèi)部與外部風(fēng)險，因此，計算機(jī)技術(shù)在個性化智能教學(xué)風(fēng)險評估工作中的應(yīng)用可謂十分廣泛。

在信息時代下，移動智能體系統(tǒng)不斷服務(wù)于我們生活和生產(chǎn)的各個方面，而且移動智能體能夠提升信息的傳輸速度，使得移動智能體在今后的社會生活中會起到了越來越重要的作用，當(dāng)前信息安全問題就是人們對信息技術(shù)的過度信賴而產(chǎn)生的，傳統(tǒng)的視頻監(jiān)控技術(shù)作為視頻監(jiān)督功能的一種，其基本具備視頻回放、視頻拍攝、以及視頻修剪等的功能，但其中也存在一定的信息泄露的隱患。而當(dāng)前移動智能體系在信息安全中發(fā)揮巨大的作用，其一方面具有技術(shù)性的優(yōu)勢，另一方面其具有應(yīng)用性的優(yōu)勢。個性化智能教學(xué)風(fēng)險評估工作能夠充分?jǐn)U大技術(shù)在個性化智能教學(xué)系統(tǒng)制造以及計算機(jī)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍。隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)科技時代的來臨，逐漸改變了計算機(jī)與信息技術(shù)的領(lǐng)域工作模式，因此，國家需要對計算機(jī)與信息技術(shù)領(lǐng)域的工作模式的轉(zhuǎn)變高度重視。

三、計算機(jī)技術(shù)在個性化智能教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中的應(yīng)用

（一）計算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用

計算機(jī)輔助技術(shù)，主要憑借的是計算機(jī)的應(yīng)用程序，當(dāng)前計算機(jī)的程序員，可以對代碼進(jìn)行編輯，這樣編輯出的代碼可以實現(xiàn)系統(tǒng)中的各項功能，而這些代碼是可以調(diào)整并能夠?qū)崟r控制，這說明計算機(jī)輔助技術(shù)具有一定的靈活性，這說明計算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用在未來能夠獲得更為廣闊的空間，這樣就能夠突出計算機(jī)技術(shù)在個性化智能教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中的應(yīng)用。

（二）個性化智能教學(xué)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確性

個性化智能教學(xué)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就是個性化智能教學(xué)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確性的保證，而當(dāng)前結(jié)合大數(shù)據(jù)的時代背景，我們能夠看出個性化的智能教學(xué)系統(tǒng)，需要逐步轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)化和標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展趨勢，這樣就能夠顯著提升智能教學(xué)系統(tǒng)的質(zhì)量與層次，并突出信息技術(shù)的精準(zhǔn)度，具體結(jié)合當(dāng)前的不同情況，為學(xué)生制定適合的教學(xué)方案[2]。

結(jié)束語

目前我國在智能教學(xué)系統(tǒng)的過程之中，充分利用計算機(jī)以及信息技術(shù)設(shè)備及自動化技術(shù)能夠從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高個性化智能教學(xué)系統(tǒng)工作的準(zhǔn)確性，而當(dāng)前我們從智能教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計發(fā)展過程之中遇到的問題可以看出，拓寬信息技術(shù)在個性化智能教學(xué)風(fēng)險評估工作中的應(yīng)用范圍，這樣就充分提升個性化智能教學(xué)的效率與水平，這樣就能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)進(jìn)行顯著性升級，顯著提升網(wǎng)絡(luò)科技時代下的個性化智能教學(xué)水平，這樣就充分施展安全防御系統(tǒng)的作用。本篇文章旨在為個性化的智能教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計提供理論性與實踐性的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]范煬， 茆瀚月， 李超，等. 面向區(qū)域教育治理的智能化大數(shù)據(jù)平臺研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)， 2021， 31（9）：0008-0008.

[2]趙旭俊， 蔡江輝， 馬洋，等. 大數(shù)據(jù)科研成果支撐教學(xué)研究——以《數(shù)據(jù)挖掘與智能決策》為例[J]. 高教學(xué)刊， 2020（27）：0004-0004.