姜寧 杜國豐

營口理工學(xué)院

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，基于碎片化應(yīng)用的移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式越來越受到廣大高校師生的喜愛。而各類學(xué)習(xí)類微信公眾號的開啟更是實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)材料的實(shí)時(shí)共享以及學(xué)習(xí)交流的順暢開展，從而有助于拓展有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)課上與課下教學(xué)的有機(jī)融合。本文以需求分析為出發(fā)點(diǎn)，針對學(xué)生喜愛的微信公眾平臺(tái)內(nèi)容與形式進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐與平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，探索大學(xué)英語微信公眾平臺(tái)建設(shè)與優(yōu)化方案，以期為學(xué)生英語課外學(xué)習(xí)積累大量優(yōu)質(zhì)素材，同時(shí)為大學(xué)英語微信公眾平臺(tái)建設(shè)提供范例。

二、需求分析

需求分析是教師組織日常教學(xué)、探索教學(xué)方法、評估教學(xué)效果以及組織和監(jiān)管學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要依據(jù)1。需求分析通常分為兩個(gè)方面，一是結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，針對就業(yè)市場對于畢業(yè)生的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研，從而確定學(xué)生未來就業(yè)所需掌握的知識(shí)與技能。二是對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)愿望進(jìn)行調(diào)研，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平與目標(biāo)知識(shí)之間的差距確定教學(xué)計(jì)劃與具體實(shí)施方案。

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師如果能夠從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)就業(yè)市場對于人才的實(shí)際需求以及學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)材料的選擇，那么課程將更具有實(shí)用性，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)加強(qiáng)，教學(xué)效果自然會(huì)有所提升。

在本文的研究中，筆者首先對營口理工學(xué)院20級12名學(xué)生進(jìn)行非結(jié)構(gòu)式集中訪談，與學(xué)生共同探討大學(xué)生喜愛的英語微信公眾平臺(tái)內(nèi)容與展現(xiàn)形式。接下來筆者通過“問卷星”對20級284名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷284份。問卷結(jié)果顯示：52%的學(xué)生目前正在嘗試通過微信公眾平臺(tái)或小程序進(jìn)行課外英語學(xué)習(xí)，表明學(xué)生對于課外英語學(xué)習(xí)資源有較大需求。調(diào)查學(xué)生喜愛或需求的微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)內(nèi)容（多選題），59.86%的學(xué)生選擇英文電影與小說介紹；53.87%的學(xué)生選擇英語詞匯；53.52%的學(xué)生選擇英文歌曲；35.92%的學(xué)生選擇文化背景知識(shí)（見圖一）。調(diào)查學(xué)生喜愛的英文電影或文學(xué)作品類型（多選題），67.25%的學(xué)生選擇喜劇類，50.35%的學(xué)生選擇懸疑類；49.65%的學(xué)生選擇情感類；36.27%的學(xué)生選擇科教類（見圖二）。

圖一 學(xué)生喜愛的微信公眾平臺(tái)內(nèi)容調(diào)查（多選題）

圖二：學(xué)生感興趣的英文電影或文學(xué)作品調(diào)查（多選題）

三、基于需求分析的大學(xué)英語微信公眾平臺(tái)建設(shè)與優(yōu)化思路

基于調(diào)研結(jié)果，結(jié)合本人大學(xué)英語微平臺(tái)建設(shè)與管理經(jīng)驗(yàn)，對已有大學(xué)英語微信公眾平臺(tái)進(jìn)行反復(fù)整改和實(shí)踐，確定大學(xué)英語微平臺(tái)建設(shè)與優(yōu)化基本思路如下：

一是注重內(nèi)容的實(shí)用性與趣味性，助力大學(xué)生英語技能的培養(yǎng)。

在平臺(tái)推文的選材與設(shè)計(jì)上，要以碎片化應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)生英語語言技能為核心，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的素材著力提高學(xué)生英語詞匯量，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀、寫作、翻譯能力的提升。同時(shí)，教師也可以在平臺(tái)中加入四、六級詞匯、做題技巧等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在留言區(qū)討論，共同交流四、六級備考經(jīng)驗(yàn)與存在的問題。此外，平臺(tái)發(fā)布的學(xué)習(xí)內(nèi)容要與日常授課內(nèi)容相銜接，便于知識(shí)的鞏固和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

此外，在素材的選擇上，除充分考慮學(xué)生訪談和問卷調(diào)查結(jié)果外，教師還應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注平臺(tái)各類推文的實(shí)際點(diǎn)擊率，并跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而調(diào)整各類推文的比例。如，在平臺(tái)實(shí)際運(yùn)行過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生投稿、四六級備考經(jīng)驗(yàn)分享一類的推文，學(xué)生并沒有預(yù)期的熱情。針對此問題，筆者對部分學(xué)生進(jìn)行非結(jié)構(gòu)式訪談，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為其他學(xué)生的英文投稿并不具有權(quán)威性，因此沒有瀏覽熱情，即使點(diǎn)擊文章也不會(huì)仔細(xì)閱讀內(nèi)容。在今后的平臺(tái)推文選擇上會(huì)減少此類文章的比例并加入更多教師點(diǎn)評。

二是注重展現(xiàn)形式的親和力與規(guī)律性，吸引學(xué)習(xí)者主動(dòng)融入課外英語學(xué)習(xí)。

推文是否能夠帶入學(xué)生主動(dòng)參與課外學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)類微平臺(tái)成功與否的關(guān)鍵。根據(jù)平臺(tái)日常管理和實(shí)際調(diào)研，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生更喜歡篇幅長度適中、閱讀時(shí)間3分鐘左右的文章或小視頻。2.學(xué)生普遍反映喜歡有配音的英語學(xué)習(xí)材料。3.對于題目新穎、圖文并茂的文章，學(xué)生點(diǎn)擊率更高。4.微信公眾平臺(tái)發(fā)布的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容如果配有對應(yīng)的課堂測試或其他學(xué)習(xí)平臺(tái)測試，則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對應(yīng)點(diǎn)擊率也會(huì)更高。5.平臺(tái)文章推送時(shí)間每天要相對固定，益于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.微信公眾平臺(tái)的日常管理最好有學(xué)生的參與，這樣更能貼近學(xué)生需求，引起學(xué)生共鳴。

三是適時(shí)加入思政元素，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

教學(xué)改革要善于發(fā)揮微信公眾平臺(tái)的功能與價(jià)值，通過整合教育、教學(xué)資源，促進(jìn)知識(shí)傳授與思政教育同頻共振，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本教育任務(wù)2。大學(xué)英語微平臺(tái)在致力于提升學(xué)生英語技能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，更要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，適時(shí)融入思政元素，提升學(xué)生文化自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、微信公眾平臺(tái)具體建設(shè)方案

結(jié)合日常平臺(tái)建設(shè)與優(yōu)化實(shí)踐，筆者將大學(xué)英語微信公眾平臺(tái)比較受學(xué)生歡迎、且實(shí)用性較強(qiáng)的文章總結(jié)為以下幾類：

一是英語詞匯類。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，而微信公眾平臺(tái)中的詞匯講解恰恰能夠通過每日推文的方式幫助學(xué)生充分利用零星時(shí)間進(jìn)行詞匯記憶。因此，英語詞匯類推文普遍受到學(xué)生的歡迎。另外，教師如果能夠依據(jù)詞匯記憶與遺忘規(guī)律，在課堂或者其他課外學(xué)習(xí)平臺(tái)對學(xué)生所學(xué)詞匯進(jìn)行定期測試，則能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

二是英文電影與文學(xué)作品推介。在學(xué)習(xí)類微信公眾平臺(tái)的建設(shè)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是否能夠吸引讀者眼球，是平臺(tái)選材的關(guān)鍵因素之一。而根據(jù)平臺(tái)不同類型文章點(diǎn)擊率對比以及學(xué)生日常反饋，筆者了解到，英語文學(xué)與影視作品推介類文章是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。教師如果能夠根據(jù)本校學(xué)生英語實(shí)際學(xué)情推送相關(guān)作品的英文或英漢雙語介紹，則能夠有效提升學(xué)生詞匯量，激發(fā)學(xué)生英語閱讀熱情，引領(lǐng)學(xué)生閱讀原著或收看相關(guān)影視作品，提升英語閱讀和聽說能力的同時(shí)，使學(xué)生開拓視野，了解到更多文化知識(shí)與常識(shí)。此外，教師也可以總結(jié)作品中經(jīng)典語句，鼓勵(lì)學(xué)生背誦，幫助學(xué)生積累詞匯，促進(jìn)寫作水平的提升3。

三是英文歌曲。歌曲是人類共通的語言，而通過外文歌曲學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生積累一定的詞匯，更能架起不同語言之間的橋梁，從而陶冶學(xué)生情操，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。在歌曲的選擇上，力爭選取能夠傳播正能量的經(jīng)典音樂作品，配以創(chuàng)作背景介紹，提升學(xué)生閱讀水平的同時(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美感，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

四是中國傳統(tǒng)文化知識(shí)英譯。盡管在對學(xué)生的訪談以及問卷調(diào)查中，學(xué)生對于文化知識(shí)的求知欲不及趣味性和實(shí)用性更強(qiáng)的文學(xué)作品與電影推介、詞匯學(xué)習(xí)等，但這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及四、六級備考卻有著非常重要的作用。通過對中國傳統(tǒng)文化作品的翻譯，學(xué)生能夠更多了解華夏五千年文明歷史，從而在訓(xùn)練英語翻譯技能的同時(shí)，進(jìn)一步提升文化自信，以飽滿的民族自豪感與時(shí)代擔(dān)當(dāng)積極投入日常學(xué)習(xí)中。因此，在日常平臺(tái)推文中，這一部分內(nèi)容也是必不可少的。

結(jié)語：本文以需求分析為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，探索學(xué)生喜愛且實(shí)用性較強(qiáng)的微信公眾平臺(tái)建設(shè)與優(yōu)化方案，總結(jié)出平臺(tái)建設(shè)的基本思路以及比較受學(xué)生歡迎的四種平臺(tái)推文類型，以期為大學(xué)英語微信公眾平臺(tái)建設(shè)提供范例和借鑒。