倪姍姍

(江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校,214100,江蘇無(wú)錫)

基于信息化平臺(tái)的中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革指的是利用IT 技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)字軟件等條件開展育人活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更為多元、教學(xué)方法更加高效、教學(xué)思想較為先進(jìn)。然而，有些中職存在輕視信息化平臺(tái)建設(shè)與教學(xué)改革的問題，無(wú)法高效駕馭IT 技術(shù)，缺乏信息化教改經(jīng)驗(yàn)，師資力量匱乏，并不能通過(guò)信息化平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展完成教改任務(wù)。因此，為提高中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，研究信息化平臺(tái)下的教改方略顯得尤為重要。

1 信息化平臺(tái)下的中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革價(jià)值

1.1 統(tǒng)籌機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)資源

傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)教材以文字為主，雖然配以部分圖片介紹機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，但存在趣味性、互動(dòng)性、多元性欠佳的問題，并不能有效優(yōu)化教學(xué)效果。信息化平臺(tái)的引用可解決上述問題，可利用IT 技術(shù)模擬凸輪機(jī)構(gòu)、輪系、鐵碳合金基本組織及其他結(jié)構(gòu)，同時(shí)可保障三維模型生動(dòng)、精準(zhǔn)、客觀，這便于學(xué)生理解機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，虛擬模型還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，發(fā)揮信息資源教學(xué)作用，使知識(shí)更為鮮活，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的固有缺陷，凸顯基于信息化平臺(tái)的機(jī)械基礎(chǔ)教改的價(jià)值。

1.2 實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)目標(biāo)

線上線下混合式教學(xué)主要利用信息化平臺(tái)集聚豐富學(xué)習(xí)資源，在雨課堂、智慧職教、超星學(xué)習(xí)等平臺(tái)的助力下為信息化教改提供保障。教師可根據(jù)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生在線瀏覽教師推送的學(xué)習(xí)資源，對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有所了解，同時(shí)可提出問題、明確難點(diǎn)，為課上師生互動(dòng)及學(xué)習(xí)實(shí)踐做準(zhǔn)備。在課上教師可將學(xué)生預(yù)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為生成性資源，并選擇短視頻、動(dòng)畫、圖片作為載體輸出新內(nèi)容，結(jié)合問題探究、例題分析、實(shí)踐創(chuàng)新拓寬機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)途徑。課下教師可利用信息化平臺(tái)設(shè)計(jì)練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生自測(cè)并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，達(dá)到復(fù)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的目的。還可借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生交流，創(chuàng)建開放、自由、民主的學(xué)習(xí)空間，繼而通過(guò)混合式的線上線下教學(xué)聯(lián)動(dòng)提高中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革的有效性。

1.3 利于學(xué)生提高核心素養(yǎng)

信息化平臺(tái)為學(xué)生提供自學(xué)載體，學(xué)生通過(guò)自學(xué)提高邏輯思維能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力等。基于信息化平臺(tái)的中職機(jī)械基礎(chǔ)教改還為學(xué)生交流互助提供支持，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作互助的能力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流、傾聽、協(xié)作，繼而助其逐步健全人格，通過(guò)中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)獲得全面發(fā)展[1]。

2 信息化平臺(tái)下的中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革要點(diǎn)

2.1 提高技術(shù)水平

一方面中職需與技術(shù)水平較強(qiáng)的企業(yè)合作搭建專業(yè)的信息化教學(xué)平臺(tái)，經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把課前預(yù)習(xí)、課后鞏固、課上講解、課下實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，用圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等媒介替代單一教學(xué)表現(xiàn)形式，使機(jī)械基礎(chǔ)信息化教學(xué)成為可能，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)專業(yè)技能。另一方面中職需遵照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目主導(dǎo)、崗位技能為核、學(xué)生為本、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的思路設(shè)計(jì)信息化平臺(tái)，凸顯中職育才特色與優(yōu)勢(shì)，基于信息化平臺(tái)達(dá)到理實(shí)一體及職業(yè)化育人的目的，繼而用信息技術(shù)為中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革賦能。

2.2 將信息化技術(shù)滲入機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)

信息化平臺(tái)為中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革拓寬渠道，為充分利用信息化資源，需增強(qiáng)該平臺(tái)的滲透性，使其在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。第一，在課前教師可制定機(jī)械基礎(chǔ)相關(guān)專業(yè)視頻，用動(dòng)態(tài)模型、實(shí)例、實(shí)物、前沿資訊等內(nèi)容擴(kuò)充育人內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)知遷移、課前預(yù)習(xí)、掌握新知鋪平道路；第二，在教學(xué)實(shí)踐中利用信息化平臺(tái)布置任務(wù)，如金屬工藝性能（焊接性能、鑄造性能等）分析、鐵碳合金基本組織（滲碳體、珠光體等）分析等，同時(shí)給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，在此前提下創(chuàng)建機(jī)械基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生課上自學(xué)提供條件；第三，在學(xué)生自學(xué)進(jìn)程中教師利用信息化平臺(tái)提問，如“鐵碳合金如何分類”“概述熱處理”等，旨在引領(lǐng)學(xué)生反觀學(xué)習(xí)歷程并發(fā)現(xiàn)自學(xué)盲區(qū)，達(dá)到糾正自學(xué)偏差的目的；第四，在課后教師布置線上作業(yè)，同時(shí)推送機(jī)械基礎(chǔ)相關(guān)學(xué)習(xí)資源，亦可根據(jù)學(xué)情規(guī)劃設(shè)計(jì)微課，學(xué)生可有選擇性地瀏覽微課并充分運(yùn)用課余時(shí)間，繼而提高機(jī)械基礎(chǔ)有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

2.3 循序漸進(jìn)完成信息化教學(xué)改革任務(wù)

基于信息化平臺(tái)的中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革無(wú)法一蹴而就，在技術(shù)革新、經(jīng)驗(yàn)積累、系統(tǒng)升級(jí)進(jìn)程中固有信息化平臺(tái)將存在不適性，學(xué)校需及時(shí)跟進(jìn)教改腳步，將信息化資源引入機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域。因此，中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革需循序漸進(jìn)，根據(jù)本校實(shí)力加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，保障信息化教改有據(jù)可依，信息化教改資源充足，滿足現(xiàn)階段機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)需求[2]。

3 信息化平臺(tái)下的中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革路徑

3.1 基于信息化平臺(tái)改革教學(xué)理念

首先，中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)需解決“為何改革”“如何改革”“為誰(shuí)改革”等核心問題，為信息化平臺(tái)創(chuàng)建指明方向。在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，接納信息技術(shù)并積極運(yùn)用數(shù)字資源，為信息化平臺(tái)滲入教改全過(guò)程奠定基礎(chǔ)。其次，中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)需用“學(xué)生為本”理念替代“教師主控”理念，搭建民主、自由、活躍的信息化教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐、探究提供條件，使學(xué)生通過(guò)信息化平臺(tái)掌握專業(yè)知識(shí)與技能。最后，中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革需彰顯特色，發(fā)揮中職院校與企業(yè)合作育才的教改作用，在企業(yè)用人需求驅(qū)動(dòng)下創(chuàng)建信息化平臺(tái)，將企業(yè)實(shí)例、企業(yè)文化、企業(yè)技術(shù)等內(nèi)容視為擴(kuò)充性育人資源，助力中職“信息化+機(jī)械基礎(chǔ)”教改活動(dòng)高效開展。

3.2 基于信息化平臺(tái)加強(qiáng)課程改革

信息化平臺(tái)下的機(jī)械基礎(chǔ)課程除文本外還包含海量視頻、真實(shí)案例、圖片、模型等內(nèi)容，這就需要針對(duì)課程加強(qiáng)改革。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)講，要滿足當(dāng)前人才培育的需求，踐行新時(shí)代教育方針，完成立德樹人任務(wù)，根據(jù)專業(yè)人才培育要求篩選線上內(nèi)容；從教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，信息化資源的選用需嚴(yán)謹(jǐn)，機(jī)械基礎(chǔ)課程要具有時(shí)代性、思想性、合理性，遵循專業(yè)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、行業(yè)發(fā)展乃至社會(huì)發(fā)展規(guī)律；從教學(xué)組織及其實(shí)施來(lái)講，要突出中職學(xué)生核心地位并注重教學(xué)反饋、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)考評(píng)，優(yōu)化教學(xué)方式及教改效果；從信息技術(shù)應(yīng)用角度來(lái)講，需加大物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、云計(jì)算等技術(shù)利用力度，同時(shí)及時(shí)更新軟硬件，賦予智慧校園發(fā)展性，確保新技術(shù)能順利引入課程開發(fā)領(lǐng)域，繼而保障中職機(jī)械基礎(chǔ)教改方法獨(dú)特、理念先進(jìn)、值得推廣[3]。

3.3 基于信息化平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法創(chuàng)新是信息化平臺(tái)在中職機(jī)械基礎(chǔ)教改中起效的直觀體現(xiàn)，通過(guò)應(yīng)用新方法可優(yōu)化整合平臺(tái)上的資源并為中職科學(xué)育人提供條件。例如，中職可在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)基于校企合作創(chuàng)建信息化綜合服務(wù)平臺(tái)，為企業(yè)提供平面連桿設(shè)計(jì)、凸輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、軸的創(chuàng)新應(yīng)用等服務(wù)，搭建“線上工坊”，參與企業(yè)機(jī)械制造，在此進(jìn)程中了解行業(yè)走勢(shì)、企業(yè)用人要求、專業(yè)特點(diǎn)，加之教師理論知識(shí)及專業(yè)技能的針對(duì)性講解，達(dá)到理實(shí)一體化的信息化平臺(tái)教改目的。再如，中職可采用“微課+小組合作”教學(xué)模式，在講解“軸系零件”“液壓元件”等理論知識(shí)前規(guī)劃設(shè)計(jì)微課，引導(dǎo)各組瀏覽微課并學(xué)習(xí)探究，為使合作學(xué)習(xí)質(zhì)量更高，微課可劃分為若干單元，如理論講解單元、實(shí)例探究單元、觀察實(shí)踐單元、能力自測(cè)單元等，依托這些單元聚合數(shù)字資源并挖掘信息化平臺(tái)機(jī)械基礎(chǔ)教改潛力，為小組成員互助共進(jìn)提供支持，使中職機(jī)械基礎(chǔ)教改效果更優(yōu)。

3.4 基于信息化平臺(tái)注重教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)在中職教學(xué)與人才培養(yǎng)中經(jīng)常被忽視，主要是由于教師混淆了考試與評(píng)價(jià)的功能作用。考試可以視為結(jié)束性評(píng)價(jià)的一種表現(xiàn)形式，用以了解學(xué)生專業(yè)知識(shí)及技能掌握情況，基于以考促教為教改活動(dòng)持續(xù)推進(jìn)提供抓手。評(píng)價(jià)除了解學(xué)情外還可加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，為學(xué)生全面發(fā)展并實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)提供支持。中職在積累信息化平臺(tái)下的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)前提下要?jiǎng)?chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)，在此基礎(chǔ)上打造多維評(píng)價(jià)模型，從學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人能力、創(chuàng)新精神、道德修養(yǎng)等角度切入進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，同時(shí)可剔除教師偏好對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的不良影響，確保評(píng)價(jià)結(jié)論客觀且科學(xué)，通過(guò)以評(píng)促學(xué)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)改革的作用，使學(xué)生能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論優(yōu)化機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對(duì)策，繼而提升學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)自學(xué)水平，保障機(jī)械基礎(chǔ)教改事半功倍。

4 結(jié)語(yǔ)

信息化平臺(tái)下的中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革，有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。這需要中職教師提高技術(shù)水平，將信息化技術(shù)滲入機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)完成信息化平臺(tái)下的教改任務(wù)，還需改進(jìn)教學(xué)理念、方法、課程內(nèi)容及評(píng)價(jià)舉措，從而提高中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革質(zhì)量。