吳瑤 呂熠

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部 湖北 武漢 430050）

近年來，在素質(zhì)教育背景下，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是高職教育的基本任務(wù)。在這一形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)該充分重視體育教育，讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)間、強(qiáng)度足夠的體育鍛煉，提升身體素質(zhì)，鍛造出強(qiáng)健的體魄，培養(yǎng)出開朗的心智，以良好的身體狀態(tài)去應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，推動(dòng)全民健身事業(yè)的發(fā)展。根據(jù)目前我國(guó)每年發(fā)布的“大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試”結(jié)果來看，我國(guó)大學(xué)生身心狀態(tài)處于健康狀態(tài)，但是心肺技能、身體耐力、速度、柔韌性等技能指標(biāo)在不斷退化，為此，必須充分重視體育教學(xué)，變革現(xiàn)有的體育教學(xué)模式，引進(jìn)適合當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)提升需求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如，定向越野，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)度適宜，能夠綜合提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力、方向感，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及野外生存能力，高職院?？梢越梃b國(guó)外的定向越野課程教學(xué)體系，構(gòu)建相匹配的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮出這門課程的價(jià)值。由此可見，本文針對(duì)“高職院校開展定向越野課程的可行性”進(jìn)行分析研究?jī)r(jià)值意義顯著。

1、高職院校開展定向越野課程的意義分析

定向越野（orienteering）是一項(xiàng)應(yīng)用地圖、指北針等導(dǎo)航工具，在設(shè)定范圍內(nèi)突破重重障礙，迅速到達(dá)風(fēng)各個(gè)目標(biāo)點(diǎn)，完成目標(biāo)點(diǎn)任務(wù)，最后到達(dá)終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)以最短時(shí)間完成任務(wù)到達(dá)終點(diǎn)為勝利標(biāo)準(zhǔn)。這是一項(xiàng)起源于歐洲，目前正風(fēng)靡全球的新型野外活動(dòng)方式，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可以在城市、校園、樓道、山河湖泊、樹林等各種區(qū)域進(jìn)行，活動(dòng)場(chǎng)地較為靈活，無(wú)需特殊設(shè)備，經(jīng)濟(jì)性好。

2002年8月，教育部頒布《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，明確提出“高校體育課程要培養(yǎng)學(xué)生能參加有挑戰(zhàn)性的野外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)”，定向野外課程，恰好能夠滿足這一要求。從高職院校開展定向越野課程的意義角度分析，主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及野外生存能力。定向越野能夠很好地鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)配合能力，讓學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)與困難，堅(jiān)持不懈，努力達(dá)成目標(biāo)，與當(dāng)前高等教育體育教學(xué)的目標(biāo)相吻合，很好地貫徹了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神。高職院校開展定向越野課程時(shí)，應(yīng)該秉承著“以人為本、健康第一”的教育理念，貫徹落實(shí)教育部對(duì)于高職院校體育教學(xué)的指示，充分利用現(xiàn)有的教育資源，創(chuàng)建科學(xué)合理的定向越野課程體系，制定課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)計(jì)劃，引導(dǎo)高職院校學(xué)生走出寢室，走向大自然，校內(nèi)體育教學(xué)與校外體育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，基于職業(yè)教育需求，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升學(xué)生的野外生存能力；

（2）有助于定向越野運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)品牌效應(yīng)的構(gòu)建。從現(xiàn)狀層面分析，我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)市場(chǎng)當(dāng)中，在定向越野方面的專項(xiàng)人才顯得非常匱乏。在高職院校開展定向越野課程專業(yè)教學(xué)工作，則有助于構(gòu)建定向越野運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)品牌效應(yīng)，并對(duì)我國(guó)社會(huì)體育、小學(xué)、初高中、大學(xué)體育相關(guān)課程項(xiàng)目提供專業(yè)化的人才支持，使各階段的學(xué)生均能夠提升定向越野運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)技能，進(jìn)而促進(jìn)體育課程體系內(nèi)容的豐富。值得注意的是，高職院校開展定向越野課程，將定向越野運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)品牌的構(gòu)建作為一大核心目標(biāo)，也有助于培養(yǎng)定向越野專業(yè)人才，進(jìn)一步解決體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。在形成高職院校特色專業(yè)的條件下，使定向越野專業(yè)為社會(huì)輸送更多專業(yè)化人才奠定有效基礎(chǔ)。

2、高職院校定向越野課程教學(xué)體系的構(gòu)建分析

2.1、基于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程教學(xué)目標(biāo)

定向越野課程屬于高職院校教育體系中的一部分，應(yīng)該緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以此為立足點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程教學(xué)體系。高職院校是技術(shù)型、應(yīng)用型人才的孵化基地，為社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線崗位輸出了大量?jī)?yōu)質(zhì)人才，基于這一辦學(xué)理念，定向越野課程的辦學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該定義為培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、熟練掌握專業(yè)技巧、具備創(chuàng)新意識(shí)與能力、品格健全、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才?；谏鲜鼋虒W(xué)目標(biāo)，明確定向越野課程的具體教學(xué)任務(wù)，具體如下：（1）鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，讓其掌握基本的定向知識(shí)和技能，并且可以熟練應(yīng)用；（2）激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)興趣與愛好，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；（3）鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，培養(yǎng)其堅(jiān)持不懈與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神；（4）大力宣揚(yáng)體育精神，引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀開朗、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

2.2、設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

開展定向越野課程時(shí)，應(yīng)該充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源和條件，將課程教學(xué)分為校內(nèi)常規(guī)教學(xué)、定向綜合實(shí)踐兩部分，校內(nèi)教學(xué)又分為理論、實(shí)踐兩部分，可在教室、操場(chǎng)及校園自然環(huán)境中進(jìn)行，定向綜合實(shí)踐在校外合適區(qū)域進(jìn)行，目的是鍛煉學(xué)生的野外生存能力，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在定向越野課程理論教學(xué)中，應(yīng)該向?qū)W生傳授定向運(yùn)動(dòng)起源與發(fā)展、定向運(yùn)動(dòng)特征、定向運(yùn)動(dòng)鍛煉價(jià)值、地圖與指北針等導(dǎo)航工具的使用等知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，可通過校園定向?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生掌握標(biāo)定地圖、依照地圖行進(jìn)、利用指北針判斷方向等技能，通過百米定向?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生能夠數(shù)量應(yīng)用調(diào)圖技術(shù)，分析各目標(biāo)點(diǎn)將的關(guān)系，迅速做出反應(yīng)快速奔跑，在野外定向?qū)嵺`活動(dòng)中，掌握野外定向分析地圖、距離估算、方向判斷、徐選擇路線、野外行走、攀爬等技能，通過定向拓展活動(dòng)，讓學(xué)生掌握情景定向、夜間定向、自行車定向等技能。掌握相關(guān)知識(shí)與技能后，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生應(yīng)用賽級(jí)裝備、器材，進(jìn)行野外行走、穿越、攀爬，考核學(xué)生野外生存技能。

2.3、整合教學(xué)內(nèi)容，制定定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)大綱

根據(jù)課程結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)大綱，制定課時(shí)計(jì)劃?，F(xiàn)階段，高職院校定向越野課程的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配情況如下：（1）理論部分，定向運(yùn)動(dòng)概論、定向運(yùn)動(dòng)常用裝備及使用、定向越野、攀巖各2學(xué)時(shí)，野外生存知識(shí)、定向運(yùn)動(dòng)計(jì)劃與準(zhǔn)備各4學(xué)時(shí)，定向醫(yī)學(xué)8學(xué)時(shí)，共24學(xué)時(shí)；（2）技能部分，野外用具制作4學(xué)時(shí)，身體素質(zhì)訓(xùn)練8學(xué)時(shí)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練、攀巖16學(xué)時(shí)，定向越野32學(xué)時(shí)，共76學(xué)時(shí)；（3）野外綜合訓(xùn)練部分，共36學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容包括負(fù)重行軍、涉水、叢林穿越、搭繩過澗、攀巖、巖降、過獨(dú)木橋、危險(xiǎn)路段行走、露營(yíng)、野外定向、拓展訓(xùn)練等。

3、高職院校開展定向越野課程存在的問題分析

3.1、學(xué)校重視度不足

定向越野課程在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神上具有重要作用，但是考慮到安全問題和實(shí)施難度大的問題，開設(shè)這門課程的學(xué)校數(shù)量少，尚未形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。不少高職院校雖然開設(shè)了定向越野課程，但是重視度不足，并未將其作為獨(dú)立的體育課程，而是依附于田徑教學(xué)，學(xué)校對(duì)于這門課程的管理有限，缺乏在政策、資金上的支持，在理論、實(shí)踐教學(xué)上，都延續(xù)了傳統(tǒng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式，以競(jìng)技訓(xùn)練為主，疏于運(yùn)動(dòng)理論及發(fā)展史的傳授。顯然，在學(xué)校方面重視程度不足的情況下，會(huì)使定向越野課程教學(xué)工作的開展受到較大程度的阻礙。因此，現(xiàn)狀需迫切解決此方面的問題。

3.2、資金投入不足

由于對(duì)于定向越野課程不重視，高職院校在這門課程的建設(shè)中，投入的資金比較少。定向越野是一項(xiàng)新式運(yùn)動(dòng)，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目不甚了解，會(huì)認(rèn)為這個(gè)項(xiàng)目很危險(xiǎn)，拒絕參與，而學(xué)校在缺乏宣傳資金的情況下，無(wú)法對(duì)這門課程進(jìn)行宣傳，參與人數(shù)比較少。此外，定向越野雖然在場(chǎng)地、設(shè)施上沒有太高的要求，但是基本的配置和安全保障還是需要的，由于資金不足，高職院校未配置足夠的標(biāo)準(zhǔn)化地圖、工具等，影響到相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開展。由此可見，合理投入課程體系建設(shè)資金顯得非常重要。

3.3、師資力量薄弱

定向越野是一項(xiàng)集體力、智力、心理等因素于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，高職院校要想開設(shè)這門課程，必須引進(jìn)專業(yè)的定向越野教師，而一名合格的教師，必須具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具備識(shí)圖、制圖、熟練應(yīng)用專業(yè)定向設(shè)備的技能。目前，我國(guó)定向越野發(fā)展水平有限，缺乏專業(yè)的定向越野教師，高職院校開設(shè)這門課程，面臨著師資力量缺乏的問題。同時(shí)，由于教學(xué)資源的匱乏，在越野課程開展過程中，部分高職院?？赡艽嬖趦H在自身學(xué)校內(nèi)部開展的情況，使得學(xué)生缺乏新鮮感，進(jìn)而在定向越野課程學(xué)校的積極性不高，最終難以保證越野課程學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量。

4、高職院校開展定向越野課程的優(yōu)化策略分析

如前所述，高職院校開展定向越野課程非常有必要，但同時(shí)在課程開展過程中也容易遇到一些問題。因此，有必要結(jié)合現(xiàn)狀問題，采取有效的優(yōu)化策略。總結(jié)起來，具體優(yōu)化策略如下：

4.1、提升重視度，建立健全課程教學(xué)體系

目前，定向越野這門課程在國(guó)外高校已經(jīng)普遍開設(shè)，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適宜，具有適當(dāng)?shù)挠醒踹\(yùn)動(dòng)量，可有效鍛煉學(xué)生各項(xiàng)身體機(jī)能，而且相較于傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，而且，在綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以設(shè)置一些題目，考核學(xué)生的地理知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)，鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢哉f，定向越野課程完全符合高職院校的人才培養(yǎng)需求，學(xué)校應(yīng)該予以足夠的重視，下定決心，開發(fā)出適宜的定向越野課程教學(xué)模式。在這一過程中，可以借鑒國(guó)外在定向越野課程上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極交流學(xué)習(xí)，開發(fā)出獨(dú)立性的定向越野課程，制定科學(xué)的理論、實(shí)踐教學(xué)方案。

4.2、保障資金投入，完善教學(xué)器具配置

開設(shè)一門新的課程，前期必然要投入大量資金，方可建設(shè)最基本的教學(xué)設(shè)施，為教學(xué)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。高職院校開展定向越野課程時(shí)，應(yīng)該保障資金投入，購(gòu)買專業(yè)的指南針、點(diǎn)標(biāo)器、人工打卡器、電子打卡器等專業(yè)器具，繪制出標(biāo)準(zhǔn)校園圖、標(biāo)準(zhǔn)地質(zhì)測(cè)量圖等，創(chuàng)造基本的教學(xué)條件，給學(xué)生以良好的課堂體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。其中，應(yīng)該確保標(biāo)準(zhǔn)校園圖、標(biāo)準(zhǔn)地質(zhì)測(cè)量圖的準(zhǔn)確性，這關(guān)系到學(xué)生對(duì)于地圖的分析、方向判斷、距離估算及路線識(shí)別，至關(guān)重要。此外，定向越野這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也有專業(yè)的服裝和運(yùn)動(dòng)鞋，學(xué)校如若資金充足，可以為學(xué)生提供一定的資金補(bǔ)貼，或者找尋合適的供應(yīng)商，以團(tuán)購(gòu)形式低價(jià)采購(gòu)服裝、運(yùn)動(dòng)鞋，學(xué)生如有需要購(gòu)買，也可自行購(gòu)買。

4.3、加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提升教學(xué)水平

教育部應(yīng)該對(duì)于定向越野這門課程足夠的重視，在政策上予以支持，并且大力培養(yǎng)專業(yè)的定向越野教師，比如，在師范院校體育專業(yè)中，開設(shè)定向越野課程，培養(yǎng)專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的定向越野教師，輸送至各個(gè)學(xué)?；蚓銟凡俊８呗氃盒ｉ_設(shè)定向越野課程后，應(yīng)該引進(jìn)專業(yè)的定向越野教師，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、技能、教學(xué)能力進(jìn)行考核，通過考核，崗前培訓(xùn)后，方可上崗。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于定向越野教師的培訓(xùn)，定期選派教師前往其他院校交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其定向越野課程教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。

4.4、革新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

要想使高職院校的定向越野課程能夠順利、有序開展，并對(duì)學(xué)生未來發(fā)展起到顯著的服務(wù)作用，便需要革新定向越野課程評(píng)價(jià)體系?；诖髮W(xué)體育課評(píng)價(jià)體系角度分析，涉及六大方面的內(nèi)容，即為：其一，身體健康；其二，心理健康；其三，學(xué)習(xí)價(jià)值；其四，難以程度；其五，思想品德教育；其六，能力培養(yǎng)。在定向越野課程體系教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，也可以參考大學(xué)體育課評(píng)價(jià)體系，然后在具體操作過程中，以定向越野課程綜合實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)以及合作精神等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力水平的提升，進(jìn)一步使定向越野課程教學(xué)的實(shí)用價(jià)值得到有效增強(qiáng)。

與此同時(shí)，在課程教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，還有必要及時(shí)更新評(píng)價(jià)方式，可采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的方式；并且，重視定量與定性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，重視過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，重視相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)之間的有效解決，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性及科學(xué)性得到有效體現(xiàn)。

此外，需改進(jìn)體育課程傳統(tǒng)模式下的“終結(jié)式成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)”方式，在日常授課過程中，應(yīng)用“檔案盒”形式的管理方法，將學(xué)生日常課堂情況納入學(xué)生個(gè)人檔案盒當(dāng)中，以此保證能夠?qū)γ恳幻麑W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，為后續(xù)“階段性評(píng)價(jià)”提供有效憑據(jù)。

總之，需及時(shí)革新評(píng)價(jià)體系，使越野課程教學(xué)工作的開展更具有效性及科學(xué)性，通過系統(tǒng)評(píng)價(jià)，明確問題，及時(shí)改進(jìn)，為后續(xù)越野課程教學(xué)工作質(zhì)量的提升奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

5、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著高職院校教育改革的不斷推進(jìn)，體育教學(xué)的地位逐步提升，成為了高職教學(xué)的重要科目，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生的重視。如今，人們生活水平雖然在不斷提升，但由于社會(huì)壓力大、生活節(jié)奏快，長(zhǎng)期處于高壓、緊張環(huán)境下，心理及生理上都存在一定的安全隱患，創(chuàng)新體育教學(xué)體系設(shè)計(jì)，開設(shè)定向越野等現(xiàn)代化的體育課程，能夠豐富體育課程內(nèi)容，吸引有興趣的同學(xué)積極參與，且這門課程能夠促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生的奔跑能力，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的野外生存能力，意義重大。當(dāng)前，定向越野課程并未在全國(guó)范圍內(nèi)推廣，高職院校在這門課程的教學(xué)中，尚未形成科學(xué)健全的體系，學(xué)校應(yīng)該明確課程目標(biāo)，增加資金投入，完善訓(xùn)練器材、服裝道具等設(shè)施的配備，打造高素質(zhì)的專業(yè)化的定向越野師資隊(duì)伍，進(jìn)一步全面提升定向越野課程的教學(xué)水平。