鄭飛躍 陳翔翔 尤素萍 彭輝麗 黃 華

(杭州電子科技大學(xué)理學(xué)院 浙江 杭州 310018)

當(dāng)今世界，信息技術(shù)在各行各業(yè)中得到普遍應(yīng)用，就工業(yè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，從儀器設(shè)備的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)到應(yīng)用，都會(huì)涉及到諸如計(jì)算機(jī)、單片機(jī)、通信接口等信息技術(shù).大學(xué)作為人才教育基地，在學(xué)科的建設(shè)中需要融合信息技術(shù).大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐性課程，除了教學(xué)管理、教學(xué)手段與教學(xué)環(huán)節(jié)外，還需要在教學(xué)工具即實(shí)驗(yàn)儀器上融合信息技術(shù).

從目前的報(bào)道看，信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)的融合主要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)仿真等[1～3].對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器，融合計(jì)算機(jī)和傳感器技術(shù)后改變了測(cè)量手段，提高了實(shí)驗(yàn)精度，但在一定程度上削弱了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，特別是一些儀器智能化程度過(guò)高，不利于學(xué)生理解物理過(guò)程[4,5]，因而有人認(rèn)為使用智能化實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生的動(dòng)手能力和數(shù)據(jù)處理能力得不到鍛煉，影響教學(xué)效果，對(duì)此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)儀器的智能化改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上做了一些探索.

1 實(shí)驗(yàn)儀器的智能化改進(jìn)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深物理理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí).在開(kāi)設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)中，許多是驗(yàn)證物理規(guī)律的，如非線性電阻的伏安特性、長(zhǎng)螺線管的磁場(chǎng)分布、光電效應(yīng)、單縫衍射的光強(qiáng)分布等實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)在驗(yàn)證物理規(guī)律的過(guò)程中，其操作是重復(fù)的，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)作用不大.有的實(shí)驗(yàn)曲線測(cè)量的點(diǎn)數(shù)比較多，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不夠形象直觀，學(xué)生不能第一時(shí)間判斷是否和理論相符合，而且測(cè)量時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的精神.可以通過(guò)儀器的智能化改進(jìn)來(lái)解決這些問(wèn)題.

1.1 儀器智能化改進(jìn)的原則

儀器智能化是指利用單片機(jī)和傳感器自動(dòng)采集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)計(jì)算實(shí)驗(yàn)結(jié)果，包括誤差和不確定度.考慮到以往智能化儀器對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的影響，在儀器的智能化改進(jìn)時(shí)要求：

(1)增加學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，不降低對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體會(huì)；

(2)不降低大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的課程要求.

1.2 儀器智能化改進(jìn)的實(shí)施

以學(xué)生為主、教師為輔的方式對(duì)一些操作重復(fù)的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改進(jìn)，在原有儀器的基礎(chǔ)上結(jié)合單片機(jī)開(kāi)發(fā)板和傳感器自動(dòng)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用編程軟件如labview，python等處理數(shù)據(jù)；或借助傳感器和Pasco系統(tǒng)相結(jié)合，采用Capstone軟件處理數(shù)據(jù).因?yàn)槭窃诂F(xiàn)有儀器上改進(jìn)，因而儀器是開(kāi)放而非封閉的，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和體會(huì)基本不變.

2 實(shí)驗(yàn)儀器智能化后實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

儀器智能化可以縮短測(cè)量時(shí)間，但不能縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，降低實(shí)驗(yàn)要求，應(yīng)充分利用多出來(lái)的時(shí)間豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量.

2.1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師在介紹實(shí)驗(yàn)儀器的時(shí)候，應(yīng)強(qiáng)調(diào)傳感器、通信接口和數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)軟件與數(shù)據(jù)處理軟件，了解單片機(jī)開(kāi)發(fā)板性能和作用，為后續(xù)開(kāi)發(fā)儀器、參加省大學(xué)生物理創(chuàng)新競(jìng)賽打下基礎(chǔ).

2.2 以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)一步研究物理規(guī)律

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ忠ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)、物理規(guī)律的理解.物理規(guī)律和現(xiàn)象隨著條件和參數(shù)的改變有可能發(fā)生變化，同一物理規(guī)律也可以從不同的角度去研究，這需要有較多的時(shí)間讓學(xué)生思考和操作.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于課堂時(shí)間有限，一般都在指定的條件和參數(shù)下進(jìn)行測(cè)量，儀器智能化后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在完成教材中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之外，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理自主改變實(shí)驗(yàn)的測(cè)量條件和參數(shù)，研究實(shí)驗(yàn)條件和參數(shù)的改變對(duì)物理規(guī)律的影響[6]，或自主研究物理規(guī)律.如空氣比熱容比實(shí)驗(yàn)，要求測(cè)量空氣比熱容比.實(shí)驗(yàn)中采用樹(shù)莓派4B和BMP388傳感器自動(dòng)采集數(shù)據(jù)，用Python軟件編程自動(dòng)繪制各個(gè)熱力學(xué)過(guò)程氣體壓強(qiáng)、溫度隨時(shí)間的變化曲線，并計(jì)算出空氣比熱容比.學(xué)生完成測(cè)量后自主研究一項(xiàng)拓展內(nèi)容，經(jīng)過(guò)對(duì)幾個(gè)熱力學(xué)過(guò)程的分析，大多數(shù)學(xué)生研究等容過(guò)程，用手對(duì)儲(chǔ)氣瓶加熱，研究等容條件下氣體壓強(qiáng)和溫度的關(guān)系；少數(shù)學(xué)生則利用測(cè)得的比熱容比反推研究絕熱過(guò)程；也有學(xué)生研究充放氣放慢對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響.無(wú)論用什么方法研究，都表明了學(xué)生對(duì)物理規(guī)律有一定的思考，教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)要求之外的數(shù)據(jù)規(guī)律的分析、不同角度的實(shí)驗(yàn)研究會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)物理規(guī)律的理解.

2.3 提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

有的實(shí)驗(yàn)受儀器調(diào)整、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等因素的影響，會(huì)產(chǎn)生較大的誤差，儀器智能化后，在實(shí)驗(yàn)中給定測(cè)量的精度要求，讓沒(méi)有達(dá)到要求的學(xué)生自己找出原因并解決.如磁懸浮動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用磁浮小車在導(dǎo)軌中運(yùn)動(dòng)來(lái)研究牛頓第二定律，測(cè)量重力加速度等.該實(shí)驗(yàn)的重復(fù)性不是很好，誤差比較大，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)回去處理數(shù)據(jù)，也只能泛泛地說(shuō)哪些方面可能出現(xiàn)問(wèn)題.將計(jì)算機(jī)通過(guò)Arduino開(kāi)發(fā)板和光電門相連，并用LabVIEW采集、處理數(shù)據(jù).實(shí)驗(yàn)中學(xué)生利用計(jì)算機(jī)很快可以得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果超出教師規(guī)定的精度要求，那就要學(xué)生自己分析研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，比如導(dǎo)軌縱向水平度或小車輪子對(duì)導(dǎo)軌的壓力等，調(diào)整后重新測(cè)量，這樣既可增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，又可提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

2.4 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果

對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)搭建實(shí)驗(yàn)器材，完成測(cè)量，一般很少有時(shí)間去研究自己的設(shè)計(jì)方案是否正確，只能課后數(shù)據(jù)處理時(shí)分析，缺乏實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.儀器智能化后，學(xué)生有時(shí)間用實(shí)驗(yàn)手段研究自己設(shè)計(jì)方案的正確性，有的實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)研究結(jié)果調(diào)整設(shè)計(jì)方案.如伏安法測(cè)非線性電阻的伏安特性，該實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)待測(cè)電阻的型號(hào)參數(shù)和所用電表的內(nèi)阻，設(shè)計(jì)測(cè)量電路(電流表內(nèi)接或是外接)，然后逐點(diǎn)測(cè)量.在課堂上一般只能完成兩個(gè)非線性電阻的測(cè)量，學(xué)生實(shí)驗(yàn)精度是否達(dá)到要求、設(shè)計(jì)方案是否正確，在課堂上學(xué)生不清楚.將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器和Pasco系統(tǒng)相連，用計(jì)算機(jī)采集電阻元件上的電流和電壓并用Capstone軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，學(xué)生可以很快測(cè)完數(shù)據(jù)并得到伏安特性曲線.如根據(jù)設(shè)計(jì)采用電流表外接測(cè)量穩(wěn)壓管正向伏安特性，得到伏安特性曲線后，要驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)方案的正確性，先用Capstone軟件畫(huà)出修正電表內(nèi)阻后的伏安特性曲線，然后測(cè)出電流表內(nèi)接的伏安特性曲線，就可以比較兩種接法電表內(nèi)阻的接入誤差對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響.

3 儀器智能化前后教學(xué)方法和教學(xué)效果比較

3.1 教學(xué)方法上的區(qū)別

(1)儀器智能化后在課堂教學(xué)中突出“學(xué)生為主體”.使用智能化儀器，可以在較短的時(shí)間完成測(cè)量，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自主研究物理規(guī)律，或者進(jìn)一步完成教材中的拓展內(nèi)容，又或者提高實(shí)驗(yàn)精度等等，這樣增加了學(xué)生的主動(dòng)性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

(2)儀器智能化后加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力.儀器智能化前通過(guò)實(shí)驗(yàn)后待測(cè)物理量的誤差計(jì)算和結(jié)果的不確定度計(jì)算來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力和分析能力.而儀器智能化后學(xué)生在課堂上利用實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)計(jì)算測(cè)量誤差、繪制實(shí)驗(yàn)曲線等，不需要課后進(jìn)行繁瑣的數(shù)據(jù)處理[7]，學(xué)生根據(jù)所得結(jié)果了解了產(chǎn)生誤差的主要因素，分析實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)具體情況采取相應(yīng)措施，相對(duì)于儀器智能化前，學(xué)生能力的培養(yǎng)得到進(jìn)一步加強(qiáng).

3.2 教學(xué)效果

從儀器智能化后的教學(xué)效果上看：

(1)提高課堂教學(xué)效率.物理實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力和夯實(shí)物理理論基礎(chǔ).儀器智能化縮短了不必要的重復(fù)測(cè)量時(shí)間，用于分析影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，調(diào)整實(shí)驗(yàn)儀器，提高實(shí)驗(yàn)精度，改變實(shí)驗(yàn)參數(shù)或者實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)物理概念、物理規(guī)律有更深的理解，因而在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì).

(2)提高了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量.智能化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可以算出各量的測(cè)量誤差和不確定度，這樣可以避免部分學(xué)生課后因?qū)W業(yè)緊張而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理敷衍了事，有了正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)有根有據(jù)，不像以前對(duì)結(jié)果的討論分析空洞籠統(tǒng).教學(xué)效果有明顯的提高.

另外，采用智能化儀器后，學(xué)生了解了信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，對(duì)某些物理實(shí)驗(yàn)儀器產(chǎn)生一些想法，然后嘗試智能化改進(jìn)，學(xué)生采用不同的開(kāi)發(fā)板和不同的軟件，如labview，python，MATLAB等采集和處理數(shù)據(jù)，盡管這些儀器現(xiàn)在還不能推廣到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但可以不斷地改進(jìn)與完善，為后續(xù)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)打下良好的基礎(chǔ).學(xué)生在改進(jìn)儀器的過(guò)程中創(chuàng)新能力得到了鍛煉，近年來(lái)有10多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)在浙江省大學(xué)生物理創(chuàng)新競(jìng)賽上獲獎(jiǎng).

4 結(jié)束語(yǔ)

儀器智能化后的實(shí)驗(yàn)不是學(xué)生打開(kāi)儀器自動(dòng)測(cè)量，然后拷貝或打印實(shí)驗(yàn)結(jié)果就完成實(shí)驗(yàn)了，它只是減少了一些操作重復(fù)的數(shù)據(jù)測(cè)量，著重于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的能力，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分.實(shí)踐表明，采用部分開(kāi)放式的智能化儀器進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只要合理安排教學(xué)內(nèi)容，不僅不會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，而且還可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加全面，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.