楊紅朝 姬 敬

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 文法學(xué)院，河南 鄭州 450046）

當(dāng)前，人工智能作為新生事物在司法實(shí)踐中得到較廣泛的應(yīng)用，其對法學(xué)教育的影響日益加深，人工智能與法學(xué)本科教育復(fù)合型法治人才之間略顯張力。隨著人工智能應(yīng)用的縱深發(fā)展，以培養(yǎng)法治人才為己任的法學(xué)教育應(yīng)及時(shí)迎接挑戰(zhàn)和抓住機(jī)遇，變革法學(xué)傳統(tǒng)型教學(xué)模式，循著法學(xué)教育智能化的路徑，主動(dòng)契合人工智能時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需求。

一、人工智能背景下法學(xué)本科教育的現(xiàn)狀

（一）法學(xué)本科教育模式分析

20世紀(jì)以來，中國法學(xué)教育發(fā)展迅速，法學(xué)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，法學(xué)教育對象更面向大眾，但法學(xué)教育中略顯枯燥的學(xué)科理論知識和學(xué)院式教學(xué)方法在日益需要實(shí)務(wù)型人才的當(dāng)今社會(huì)略顯不足，大眾化教育與精英化教育相矛盾、理論教學(xué)與法律實(shí)務(wù)相脫節(jié)、法學(xué)教育與法律職業(yè)相矛盾等問題在一定程度上影響著中國法學(xué)教育的發(fā)展趨勢。我國法學(xué)教育面臨較大的壓力和挑戰(zhàn)。

法學(xué)教育模式通常是指由基本教學(xué)要素組成的具有穩(wěn)定性的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方式，受一定教育理念的引導(dǎo)，并服務(wù)預(yù)定的教學(xué)目的與內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)要素主要涵蓋教學(xué)思想、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)六個(gè)方面。現(xiàn)階段我國法學(xué)本科教育的培養(yǎng)方式具有高度的相似性。不論是法律專業(yè)院校，還是綜合性大學(xué)里的法學(xué)院系，都是全國統(tǒng)一的教學(xué)模式。法學(xué)本科教育的中心理念是培養(yǎng)具有法律職業(yè)基本素質(zhì)的從業(yè)者，通過對各部門法基本知識和基本理論的學(xué)習(xí)，具備法律職業(yè)從業(yè)的能力，且要根據(jù)社會(huì)對法治人才的需要培養(yǎng)其實(shí)踐能力。我國本科教育模式有待進(jìn)步。

（二）法學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容急需與時(shí)俱進(jìn)

近年來，人工智能已經(jīng)成為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要部分，呈現(xiàn)出深度學(xué)習(xí)、跨界融合、自主操控等優(yōu)勢。技術(shù)的革新勢必帶來教育的革新，同樣大數(shù)據(jù)及人工智能等新技術(shù)的縱深發(fā)展不斷被廣泛應(yīng)用到法律領(lǐng)域，悄然無聲地改變著法律行業(yè)的發(fā)展。人工智能的主要應(yīng)用領(lǐng)域在于項(xiàng)目的開發(fā)、理論的探究與智能技術(shù)的尋求，其產(chǎn)生的時(shí)代背景是信息社會(huì)，發(fā)展到智能時(shí)代，引導(dǎo)和改進(jìn)著人們的社會(huì)品行。人工智能技術(shù)對人類社會(huì)生活影響的廣度和深度日益拓展，如無人駕駛汽車、無人戰(zhàn)斗機(jī)的出現(xiàn)，人工智能融入醫(yī)療等領(lǐng)域?？梢哉f，人工智能技術(shù)正悄無聲息地改變著人類的生產(chǎn)生活方式和思維觀念。

到目前為止，人工智能以驚人的速度在發(fā)展推進(jìn)，那就是“合成智能”，即我們平時(shí)所說的機(jī)器學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、認(rèn)知系統(tǒng)、演進(jìn)算法等要素的綜合應(yīng)用，同時(shí)意味著人工智能與法學(xué)教育的發(fā)展深度融合。就目前來看，我國法學(xué)本科教育內(nèi)容急需更新，掌握基本的法學(xué)基礎(chǔ)理論雖有助于豐富學(xué)生的理論知識和培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)思維，但并未與當(dāng)前社會(huì)的科技時(shí)代相結(jié)合，沒有做到法學(xué)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，缺乏與社會(huì)新興問題的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)脫離，對社會(huì)發(fā)展缺乏基本的認(rèn)知和適應(yīng)能力。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)決定法科生能否成為合格的法律人，顯然，稍顯滯后的教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)人工智能時(shí)代的人才需要。［1］

二、人工智能促進(jìn)法學(xué)教育的動(dòng)因

在科技時(shí)代背景下，人工智能技術(shù)日新月異，對法學(xué)教育的持續(xù)發(fā)力不容否定。人工智能時(shí)代對人才的渴求更加強(qiáng)勁，同時(shí)政府等相關(guān)部門的政策支持，促進(jìn)了法學(xué)教育的發(fā)展。

（一）國家對人工智能發(fā)展的支持

我國對人工智能發(fā)展的大力支持使其站在有利地位。人工智能影響人們生活的方方面面，涉及教育、醫(yī)療、金融、管理等多個(gè)行業(yè)，無不在其潛移默化的影響下悄然做出改變。這使國家的政策扶持變得尤為重要，進(jìn)一步促使人工智能成為引領(lǐng)時(shí)代的驅(qū)動(dòng)力。智能體取代人腦機(jī)能的產(chǎn)品出現(xiàn)，意味著嶄新生產(chǎn)要素的“橫空出世”和“人機(jī)協(xié)作”社會(huì)的來臨。在智能化大背景下，不少國家制定了人工智能未來發(fā)展的相關(guān)政策文本，闡述與論證了對人工智能的發(fā)展愿景、發(fā)展方向和發(fā)展目的。1999年最高人民法院頒行的《人民法院五年改革綱要》最早提出，人民法院要運(yùn)用信息技術(shù)建設(shè)和運(yùn)行在線裁判系統(tǒng)。不管是國家層面出臺的對人工智能技術(shù)扶持的相關(guān)政策，還是各行各業(yè)在人工智能背景下所做出的改變，都無疑對人工智能背景下法治人才提出更高的要求，更需要人才做基礎(chǔ)性的資源支撐，配合人工智能在法律領(lǐng)域大展拳腳，對此，法學(xué)教育更應(yīng)培養(yǎng)新型的法治人才來做人力資源的支撐。正因如此，國家對法治人才的教育培養(yǎng)通過人工智能未來發(fā)展規(guī)劃的戰(zhàn)略性文件提供了政策支持。

（二）人工智能時(shí)代對新型法治人才的呼喚

法治人才應(yīng)具有的重要素質(zhì)有三項(xiàng)：法律專業(yè)知識、法律職業(yè)技能和法律職業(yè)素養(yǎng)。面對人工智能背景下對法治人才的新要求，法治人才必須區(qū)別于人工智能的人類的智慧與才能。知識能夠成為傳授的標(biāo)的，智慧卻很難被傳遞。人工智能時(shí)代造就的新型法治人才，應(yīng)當(dāng)能夠適應(yīng)時(shí)代對人才的不同需求，社會(huì)的需要才是培養(yǎng)人才模式的價(jià)值導(dǎo)向?，F(xiàn)如今，已有一些國家在司法實(shí)踐中運(yùn)用人工智能技術(shù)，使其成為司法活動(dòng)的“踐行者”。法律程序是嚴(yán)格規(guī)定的，法律的程序化為人工智能提供便捷，人工智能技術(shù)可以通過對其程序、指令、信息等的編寫執(zhí)行司法活動(dòng)，兩者之間存在一定的關(guān)聯(lián)性。這節(jié)約了司法資源，提高了辦事效率。但在人工智能技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程中，人的主導(dǎo)作用是不可忽視的，人工智能僅僅提供司法輔助的作用，在司法活動(dòng)的一些非核心領(lǐng)域扮演角色，有其獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢，有效降低了人工成本。但司法活動(dòng)不僅是簡單的人類勞動(dòng)，還包含人類主觀的價(jià)值評判和道德選擇，同樣，“法與情”也是法學(xué)界一直討論研究的話題，不僅是人們普遍理解的同情心、同理心，更多的是基于法律秩序、正義理念的“情”，法官會(huì)基于不同的法律事實(shí)，以法律為基礎(chǔ)加上自己的主觀判斷進(jìn)行裁判，生活中這樣的例子屢見不鮮。在這里，人類更多的是在理性判斷的標(biāo)準(zhǔn)上增加了一層感性認(rèn)識，多了些是非曲直、人性善惡的區(qū)別，在對法律案件靈活審判的同時(shí)，更符合社會(huì)共同體的認(rèn)知，使法律更具威嚴(yán)。

任何事物都有兩面性，在法律乘著人工智能的快車不斷深入發(fā)展的同時(shí)，由于法律人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用對法律相關(guān)從業(yè)者需求的減少，傳統(tǒng)的、簡單的勞動(dòng)活動(dòng)將被人工智能技術(shù)所取代，但相應(yīng)的新的工作崗位將隨之產(chǎn)生，這要求法學(xué)教育必須與當(dāng)代社會(huì)所要的人才需求相匹配，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)人工智能時(shí)代的法治人才。這顯示出人工智能技術(shù)的應(yīng)用在給法學(xué)教學(xué)帶來創(chuàng)新發(fā)展、對法治人才的培養(yǎng)提出更高要求的同時(shí)，未來法學(xué)教育應(yīng)該做好向終身教育或社會(huì)教育體制轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備。［2］

三、人工智能對法學(xué)教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

人工智能技術(shù)的發(fā)展融入法律行業(yè)的各個(gè)方面，使法學(xué)教育的改革勢在必行。

（一）對法學(xué)教育傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的挑戰(zhàn)

為了實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，我國法學(xué)院校多以復(fù)合型、應(yīng)用型法律職業(yè)人才作為自身培養(yǎng)目標(biāo)。法律人的技能是一種職業(yè)技能，如運(yùn)用法律進(jìn)行分析和求證、事實(shí)調(diào)查分析、與人的口頭和書面交流溝通、提出咨詢建議、與客戶談判，甚至解決問題的方案等，未來的人工智能勝人一籌。我國法院系統(tǒng)開發(fā)和使用的機(jī)器人法官助理，不僅能與案件當(dāng)事人溝通，還能像法律人一樣應(yīng)對當(dāng)事人的訴求和解答法律問題，一些地方的律師還使用大數(shù)據(jù)進(jìn)行移動(dòng)辦公和法律項(xiàng)目的協(xié)作。未來的法科生不僅要掌握法律基礎(chǔ)知識，還要積極學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)，便捷高效地進(jìn)行法律檢索、事實(shí)調(diào)查等職業(yè)活動(dòng)。未來的法學(xué)教育模式培養(yǎng)的法治人才應(yīng)當(dāng)具備下列素質(zhì)和能力：扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識、完備的法律職業(yè)技能、融“懂技術(shù)和善于思考技術(shù)倫理”品質(zhì)于一身。［3］

（二）對法學(xué)傳統(tǒng)教育理念的“侵蝕”

傳統(tǒng)的法學(xué)教育理念在一定程度上受到人工智能技術(shù)的“侵蝕”。我國法學(xué)教育一直致力于以教師為中心，以教師為主導(dǎo)向?qū)W生傳授知識而忽略法科生能力的培養(yǎng)，目前這種教育理念和現(xiàn)象仍然是我國法學(xué)教育的主導(dǎo)和主流。目前我國一些法學(xué)院更多地以通識教育為主，僅僅停留在對法律基本知識的記憶與理解，只掌握有限的法律方法和法律文書的寫作技巧，所培養(yǎng)形成的法律素質(zhì)在解決社會(huì)上的法律問題時(shí)捉襟見肘。這樣的以傳授通識教育為主導(dǎo)的法治人才培養(yǎng)理念并不利于法科生法律思維的塑造和形成，同時(shí)還容易造成學(xué)生重書本而輕實(shí)踐，更沒有辦法跟上人工智能時(shí)代的潮流。人工智能的優(yōu)勢就在于人機(jī)交互、語音識別等功能，將會(huì)取代傳統(tǒng)的知識性教學(xué)等簡單重復(fù)的腦力活動(dòng)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷，同時(shí)法科生通過人工智能的幫助很容易獲取該學(xué)科的基本信息和知識，人工智能本身所富有的海量的判例法、成文法等其他資源成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的寶藏。

在人工智能時(shí)代，學(xué)生不再僅靠老師提供基礎(chǔ)知識和案例，老師的教學(xué)任務(wù)中心應(yīng)該向增強(qiáng)學(xué)生的法律思維和實(shí)踐能力等方面轉(zhuǎn)變。美國的法學(xué)教育是在其他本科專業(yè)完成后實(shí)施的法律職業(yè)教育，主要目標(biāo)是培養(yǎng)律師。因此，律師的法律技能訓(xùn)練是美國各法學(xué)院法學(xué)教育的“重中之重”，其主要的教學(xué)方式是案例“研讀”：課前學(xué)生查找閱讀判例，從中獲得相關(guān)的法律規(guī)則、法學(xué)原理和運(yùn)用法律知識解決問題的方法，課堂上教師引導(dǎo)發(fā)問并回答學(xué)生提出的事實(shí)和法律問題，氣氛活躍、互動(dòng)性強(qiáng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法律思辨能力和抽象歸納能力的目的。美國的這種法律職業(yè)教育理念和“實(shí)戰(zhàn)”式法學(xué)教育方法，能夠培養(yǎng)出具有“操作性”和貼近司法實(shí)務(wù)的優(yōu)秀法律人才。即使在人工智能快速發(fā)展的時(shí)代，美國注重法律人職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)理念和方式仍值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

（三）人工智能背景下法學(xué)教育的機(jī)遇

當(dāng)前我國各高校對法科生的培養(yǎng)還停留于系統(tǒng)化、統(tǒng)一化，通過本科的通識教育形成自己的法律思維模式，對學(xué)生評價(jià)往往采取試卷的單一方式，忽略對實(shí)踐能力的評價(jià)。［4］在新時(shí)代的背景下，需要以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的新的法律思維，同時(shí)追求對實(shí)踐性的培養(yǎng)。

知識型和實(shí)踐性的雙重培養(yǎng)，可以借助人工智能大數(shù)據(jù)功能，為法科生提供個(gè)性化的知識體系和實(shí)踐能力的分體系評分。在這個(gè)評分系統(tǒng)中，更客觀地展示每個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣勢所在并綜合分析，老師根據(jù)分析與評價(jià)有針對性地解決問題。除了讓學(xué)生對自己有更全面的認(rèn)知外，還能增強(qiáng)趣味性、目標(biāo)性。利用大數(shù)據(jù)資源，學(xué)生能擁有課堂以外更豐富的資源。總的來說，人工智能和法學(xué)教育的結(jié)合是多方受益的結(jié)果，既能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，又能增強(qiáng)學(xué)生的能力，還能優(yōu)化升級人工智能。

四、人工智能背景下法學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展

（一）理性看待和利用人工智能技術(shù)

在人工智能背景下法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)對人工智能持正確的態(tài)度，例如高校法學(xué)教師與人工智能應(yīng)當(dāng)合作并行，利用人工智能大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的便利，因?yàn)橹挥袚碛休^高法律思維并且能適應(yīng)人工智能技術(shù)發(fā)展的法學(xué)教師才能不被時(shí)代所淘汰。人工智能于高校法學(xué)教育來說，并不是替代關(guān)系，而是輔助關(guān)系，是能夠更好地協(xié)助教師傳授知識的助手。在情與理的法學(xué)知識海洋中，人工智能不可能也無法取代人類對道德、情感、法理的判斷與把控。［5］相反，高校法學(xué)教育可以利用人工智能強(qiáng)大的記憶、分析等功能來減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，使高校法學(xué)教育與人工智能相輔相成、相得益彰。針對人工智能技術(shù)的應(yīng)用與法學(xué)人才培養(yǎng)方法的相互促進(jìn)的研究與討論，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)可以作為人工智能教育的補(bǔ)充，向?qū)W生傳授一些除大數(shù)據(jù)檢索以外的知識，避免學(xué)生因人工智能技術(shù)產(chǎn)生格式化思維，同時(shí)改善知識傳播的局限性，形成方式多樣、知識面更廣的教學(xué)模式。同時(shí)，高校法學(xué)教育不應(yīng)該過于依賴人工智能法學(xué)教育，決不能一味地盲從技術(shù)，對學(xué)生法律思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一日之功，法學(xué)教師的法學(xué)感悟與豐富的法學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教育的關(guān)鍵。教師是法科生學(xué)習(xí)法律知識的啟蒙者、激發(fā)者、引導(dǎo)者。

（二）培養(yǎng)人工智能時(shí)代所需的法治人才

隨著人工智能技術(shù)在法律領(lǐng)域的發(fā)展，我國對綜合素質(zhì)高的法治人才的需求日益增多。將人工智能技術(shù)應(yīng)用到法律人才的培養(yǎng)建設(shè)中，符合國家當(dāng)前教育發(fā)展的要求，同時(shí)也契合社會(huì)人才應(yīng)用的需要，不僅需要堅(jiān)持培養(yǎng)法治人才的法律思維的養(yǎng)成訓(xùn)練和對必要的人工智能技術(shù)的理論與實(shí)踐，還有助于對新知識、新模式的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。我國法學(xué)院校在積極應(yīng)對人工智能技術(shù)對傳統(tǒng)法學(xué)教育的挑戰(zhàn)時(shí)，在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地開設(shè)相關(guān)的“人工智能+法律”課程。人工智能時(shí)代的法治人才需要學(xué)習(xí)科技與法律的交叉法［6］，從而成為高素質(zhì)復(fù)合型的法治人才。

在人工智能背景下的高校法學(xué)教育中，法律知識的獲得、表達(dá)和傳遞的方式方法不斷革新，引發(fā)未來“教”與“學(xué)”模式的改革，即法學(xué)教育方式的適度調(diào)節(jié)。［7］智能技術(shù)和法學(xué)領(lǐng)域的相互融合發(fā)展既需要計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識及軟件應(yīng)用能力，又需要法學(xué)理論知識作為基礎(chǔ)。所以在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中，不僅需要相關(guān)法律人員的加入，還需要法學(xué)教育在培養(yǎng)人才的過程中融入人工智能的相關(guān)知識，并能夠產(chǎn)生良好的社會(huì)效果。人工智能在社會(huì)中扮演的角色越來越重要，對相關(guān)法律從業(yè)者的要求越來越高。人工智能在大數(shù)據(jù)分析、開發(fā)及利用中的優(yōu)勢可以提供精準(zhǔn)的法律服務(wù)，開啟人工智能時(shí)代的新的法學(xué)知識的獲取、傳播方式的變革，勢必帶來法學(xué)教育的重構(gòu)，在培養(yǎng)學(xué)生獲取基礎(chǔ)法學(xué)知識的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)其實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

人工智能時(shí)代的滾滾洪流可能會(huì)改變法學(xué)發(fā)展之河流，給新時(shí)代法學(xué)教育帶來勃勃生機(jī)。法學(xué)教育因人工智能時(shí)代的到來會(huì)做出主動(dòng)或被動(dòng)的改變，即將為其在未來的發(fā)展帶來巨大的革新。本文對法學(xué)本科教育現(xiàn)狀及法學(xué)改革勢在必行動(dòng)因的分析，以及在人工智能時(shí)代下對法學(xué)本科教育領(lǐng)域挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的剖析，闡述了人工智能技術(shù)在法學(xué)教育領(lǐng)域?qū)㈤L期扮演重要角色，能為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、緊跟時(shí)代步伐的法治人才，共同為社會(huì)法治建設(shè)做貢獻(xiàn)。