李 婷 平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學院

民族音樂在眾多音樂研究中都有涉及，它是有著歷史積淀和文化傳承的綜合藝術(shù)，在長時間的流傳和發(fā)展過程中，各個民族在中國這片肥沃的土地上，經(jīng)過祖祖輩輩的傳承，形成能夠體現(xiàn)民族文化和民族精神的民間音樂。它具有中華民族優(yōu)秀文化并有著深刻內(nèi)涵和豐富內(nèi)容。在國家大力發(fā)展傳統(tǒng)文化的教育理念指導下，弘揚民族傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)秀民族音樂，就成為高校音樂教育的一大主題。作為當代大學生，理應成為中華文化的傳承者，有義務將民族音樂發(fā)揚光大，為民族文化的發(fā)展做出貢獻。因此，文章就高校在組織音樂教學活動時，將音樂課程與民族音樂建立有效聯(lián)系，能夠保證音樂教學更加高效，對于提高學生音樂素養(yǎng)、實現(xiàn)美育教育具有重要意義。

民族音樂在高校教育的課程體系中有著重要的地位，傳統(tǒng)文化教育也屬于我國精神文明建設的一部分，是高校音樂教育的基石。音樂教育作為學校的一個專業(yè)體系，應該把民族音樂蘊含的文化內(nèi)涵以及其所具有的情感元素，通過現(xiàn)代音樂教育形式和現(xiàn)代音樂工具淋漓盡致地體現(xiàn)出來，便于更好地傳承和弘揚。在音樂教育領域中，民族音樂作為音樂領域重要形式，不僅具有一定的音樂特征，還與舞蹈、詩歌等藝術(shù)形態(tài)有著密切的關(guān)系，以明亮、甜美、清晰為主要特征。因此，民族音樂所具有的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵也十分豐富。

民族音樂在高校音樂教育中的教學現(xiàn)狀

近年來，隨著音樂教育方式和方法的不斷改進，高校音樂教育不斷融入多元化的音樂元素，加上學生個性的突出，形成多元文化相互交融的音樂教育體系，在教學效果和教學成果上都有不凡的體現(xiàn)。在教學過程中，教師不斷提升教學水平，不斷促進教學活動的開展，提高教學質(zhì)量，但是在音樂教學在教學內(nèi)容和教學方式方面都存在一定的專業(yè)瓶頸和教學弊端。隨著多元化的音樂體系的逐漸形成，對教師的專業(yè)水平和教學手段都要較高的要求。

民族音樂文化的傳承意識薄弱

由于受到現(xiàn)代音樂的沖擊，學生的音樂學習渠道越來越便利，加上國外音樂的發(fā)展和流傳，對高校音樂教學的影響非常大，特別是對于20歲左右的孩子來說，價值觀在逐漸形成，個性化的特征非常明顯，趨利、浮躁、自我表現(xiàn)得尤為突出。加上現(xiàn)代大學生對傳統(tǒng)民族音樂的傳承意識淡薄，甚至出現(xiàn)了部分崇洋媚外、隔洋追星的現(xiàn)象，導致西方音樂逐漸占據(jù)了我國音樂文化形式的主流地位，高校音樂教育的民族文化傳承受到一定程度的影響。此外，在日常教學安排中，傳統(tǒng)民族音樂教學比例偏低，課時少，音樂應用缺乏，音樂教育指導性方向不夠明確。導致這種情況發(fā)生的原因是：相對于民族音樂，很大一部分學生對流行音樂更加感興趣，這種思想會影響到現(xiàn)代大學生對音樂專業(yè)的學習，也會影響到他們未來的音樂發(fā)展。

對民族音樂內(nèi)涵理解不夠

我國少數(shù)民族眾多，民族音樂源遠流長，影響深遠。然而，在學校音樂教學過程中，傳統(tǒng)民族音樂教學面臨眾多困難。當代大學生對美學的認識和了解比較片面，他們對傳統(tǒng)和傳承的問題理解不夠，這說明在基礎教育階段，傳統(tǒng)文化的學習和教育還遠遠不夠，才導致高校音樂專業(yè)的學生普遍對流行搖滾音樂感興趣。因此，作為民族文化的重要組成部分，少數(shù)民族音樂應該得到更多的關(guān)注與保護。

音樂教與學不匹配

在民族音樂教學中，許多音樂專業(yè)教師授課形式比較單一，教學方法還是老一套，跟著學，并沒有讓學生主動去學，沒有真正做到從興趣出發(fā)，只是完成任務的教學過程，學生的自我發(fā)揮空間受限。這種教學太過于教條化，并且缺乏一定的創(chuàng)新精神，這種教學場面是很難吸引學生注意力和調(diào)動學生學習興趣的，因此我們必須改變教學模式和教學方法，讓學生積極進入教學過程中，積極參與教學成果展示，參與民族音樂場外實踐活動，以此調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生拓寬民族音樂表達形式，從而讓學生感受到我國傳統(tǒng)音樂的魅力。

教學手段單一

音樂教學是一個互相融合和滲透的教學過程，是讓情景和情感在內(nèi)心深處爆發(fā)的過程，然而在教學實踐中，教師往往僅僅搜集大量的視聽材料并用于整個民族音樂課程，一節(jié)音樂教育課成為一場音樂盛會。因此要求老師充分運用現(xiàn)代化的信息手段，可以使用音樂片段的音頻來代替一部分內(nèi)容的講解，但絕對不是聽聽而已。這就要求教師應充分了解和掌握民族音樂中教學各個領域的教學內(nèi)容和教學要求。

民族音樂在高校音樂教育中的作用

高校音樂教育是民族音樂文化傳承的重要陣地

在一個國家的任何時代，文化傳承是社會發(fā)展的重點要素。無論在任何社會，不管時代如何變化，文化傳承是一個民族存在的靈魂，仍然是需要重視和傳承的。民族音樂傳承涉及的方面比較多，除了對知識、對認知、對方式的要求比較高以外，對生存環(huán)境的要求也比較高。高校作為文化傳承與發(fā)展的重要基地，其所承擔的責任十分艱巨，任重而道遠。為了能夠始終對民族文化保持正確的思想認知，國家通過基礎教育的傳承教育，讓學生在高校對民族文化形成正確的思想認知，以保證其今后在深入學習和發(fā)展過程中不會失去方向。民族音樂教育的傳承就實實在在落到高校音樂教育的教學任務中，高校利用音樂學科的教學，將民族音樂文化有效的傳承下去。

民族音樂是高校音樂教育的充實和深化

在新時期的教育大環(huán)境下，對于民族音樂的傳承問題，新課程標準要求音樂教師在組織教學活動時，需要重視音樂課程內(nèi)容的充實與豐富，引進民族音樂文化，能夠健全學生音樂知識體系。高校音樂教育首先是一個體系，民族音樂要為這個體系服務，還要成為這個體系不可或缺的部分，從而充實高校音樂教育體系的方方面面，讓學生能夠從中學到民族音樂知識和音樂理念，并傳承下去。同時，民族音樂其獨特的文化內(nèi)涵、深邃的文化理念、豐富的情感交流和文化意識，對高校音樂教育具有一定的深化和支撐作用。在兩者互相映襯下，學生通過學習民族音樂，能夠?qū)γ褡宓陌l(fā)展以及文化的傳承，在思想認識上形成正確的價值觀。同時，高校音樂教育在學生民族意識和文化自信的提升方面，具有十分深遠的教育意義。

民族音樂在高校傳承的路徑探究

創(chuàng)造良好環(huán)境，促進傳承

從實踐見真知的角度來看，環(huán)境對個體學習的影響十分顯著。因此，為了實現(xiàn)民族音樂有效傳承，高校在組織音樂教學活動時，需要重視音樂教學環(huán)境的建設，引進傳統(tǒng)、民族的元素符號，營造一個有民族特色、有文化厚度的學習環(huán)境，對民族音樂傳承具有良好的情景創(chuàng)設功能。首先，在社會層面，需要學校為民族音樂教學實踐開創(chuàng)天地，拓展其生存空間，做好宣傳和輿論氛圍的營造，加大社會力量對民族音樂的支持力度；其次，需要提高高校音樂教育的教學水平，引進在民族音樂領域中具有一定專業(yè)造詣和創(chuàng)新理念的教師隊伍；最后，利用先進教學設備和教學視頻讓學生對音樂文化形成正確認知，從而積極參與到民族音樂自主學習活動當中。

從音樂教育的專業(yè)性到教學實踐的可操作性角度看，音樂教育環(huán)境對民族音樂傳承影響也很顯著。為了高效進行民族音樂傳承，創(chuàng)設良好的音樂教學環(huán)境對促進音樂教育傳承具有不可忽視的作用。為有效拓展音樂教育在高校教學中的傳承作用，高校在促進民族音樂的民族性、文化性、社會性方面要加強環(huán)境創(chuàng)設，提升民族音樂在日常教學中的地位和課時保障，增加音樂傳承教學的實踐活動，實行民族音樂走出校園與回歸校園的有效結(jié)合，達到音樂教育的文化性與社會性的辯證統(tǒng)一，真正有效提升音樂教育的民族傳承，促進音樂文化向更高層次發(fā)展。

樹立正確理念，創(chuàng)新傳承

理念是行動重要的支撐。理念的正確與否與思想認識有關(guān)系。因此，在民族音樂與高校的音樂教育充分的融合的背景下，首先需要解決的就是教師的教學理念，提高教師的思想意識。在創(chuàng)新與傳承的視角下，教師會推出音樂教育新舉措，在音樂傳承與弘揚民族精神方面，教師一定會讓民族音樂得到有效的傳承與發(fā)展，讓學生樹立正確的民族音樂傳承觀，在提高思想覺悟的同時付諸于行動。其次需要教師對民族音樂的文化內(nèi)涵進行深入挖掘，在歷史長河中繁衍生息，經(jīng)久不衰，加深了學生對其中文化內(nèi)涵的理解，在掌握基礎音樂知識的同時對民族音樂產(chǎn)生敬畏之心和心靈的震撼，有利于對民族音樂的精華部分進行創(chuàng)新與傳承。

完善音樂教材，優(yōu)化設置

教學最權(quán)威、最直接的就是教材，教師會按照教材去安排自己的教學進度和實施一定的教學方法，學生會按照教材去掌握一定的知識，因此，教材的優(yōu)劣直接影響教學效果。對高校使用的音樂教材來說，其內(nèi)容的編排在很大程度上影響著民族音樂的傳承效果。對教材的要求主要有以下幾點：首先，規(guī)范使用教材。我們使用的教材是經(jīng)過國家教育委員會認定的指定教材，但在具體教學方面，按照要求是可以開發(fā)校本教材的，也就是高校在音樂教育方面可以根據(jù)民族音樂傳承標準，積極開發(fā)校本教材，來滿足教學要求。其次，教材內(nèi)容設計合理。教師可以利用現(xiàn)有教材或者根據(jù)地方特色，融入民族音樂內(nèi)容的相關(guān)輔助材料，輔助材料的使用一定要有出處，不能無中生有。對現(xiàn)有教材的規(guī)范使用和增加地方特色或者民族特色是為了讓內(nèi)容教育功能更加完善，為學生深入學習民族音樂知識，提供良好的參考依據(jù)。最后，民族特色地方校本。在一些民族特色鮮明的地區(qū)，將學生生活環(huán)境中所蘊含的民族音樂文化內(nèi)容，有效地融合到教材內(nèi)容當中，讓學生對自身所生活的環(huán)境中包含的民族文化，形成正確的認識，從而培養(yǎng)學生的民族精神。

加強師資建設，保障音樂教育

高校要做好本職教育工作，師資建設是必不可少的工作內(nèi)容，也是容不得馬虎的，優(yōu)秀的教師團隊可以提供良好的教育保障。音樂教育又是一門特殊的學科，教師的專業(yè)水平高低以及其專業(yè)素質(zhì)在很大程度上決定著音樂教育的有效執(zhí)行和民族音樂的有效傳承。

因此，高校在進行民族化音樂教學改革時，需要加強音樂教師隊伍素質(zhì)建設。師資建設方面可以采取以下具體措施：首先，強化本校現(xiàn)有師資教學水平。加強本校教師的執(zhí)教能力，強化現(xiàn)有教師的教育教學水平。根據(jù)現(xiàn)有教師的教學情況，和對民族音樂傳承的理解程度，在思想、意識、方法方面加強培養(yǎng)，對民族音樂的重點專業(yè)知識進行重點分析，并通過培訓、學習、考評來不斷提升本校教師的教學水平。其次，音樂專業(yè)教師的引進。對音樂教育來說，專業(yè)度的要求是非常高的，特別是在民族音樂教育方面，本校教師不能勝任的前提下，需要考慮專業(yè)人才的引進工作，招聘具有一定專業(yè)水準的高水平的民族音樂教育老師來滿足學校的教學需要。最后，創(chuàng)新與傳承。教師團隊建設是一個持續(xù)輪轉(zhuǎn)的過程，在招聘中就要重點考查教師的音樂專業(yè)水平和對民族音樂的認知水平。

總之，教師團隊的建設是學校常抓不懈的工作，為了保障學校音樂教育水平的不斷提升，活躍校園文化建設，弘揚民族文化精神，全面增進音樂教育的文化氛圍，需要一批專業(yè)水平高、音樂素養(yǎng)高的教師為民族音樂的傳承貢獻自己的力量。

利用信息化技術(shù)，傳承音樂

學校在正常的教學體系中，完全可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對民族音樂加以傳承。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領域的應用十分廣泛，特別是在音樂教育方面的應用效果最為明顯，音樂課堂通過音頻、視頻等媒介進行輔助教學，給教學帶來更多便利條件，同時也豐富了課堂教學效果，特別是民族音樂的教學，在當代視頻和音頻的展示下，學生們身臨其境，用歷史和現(xiàn)實的心靈對比，為民族音樂的有效傳承起到舉足輕重的作用。作為一個新的載體，為有效實現(xiàn)民族音樂的廣泛傳承，學校應該在構(gòu)建現(xiàn)代化音樂課程體系的同時，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將民族音樂中包含的文化情境，直觀地展示給學生，為學生呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高雅、高效的音樂教學以及實踐基地，為學生深入了解和系統(tǒng)學習民族音樂奠定良好的基礎。

綜上所述，學校在進行音樂教育和民族音樂傳承方面確實有待改進的地方還有很多，為有效開展音樂教育，在日常教學中滲透民族音樂的教學變成了一個重要的課題，其研究具有深遠的意義。音樂教學不僅僅是音樂知識的傳授，同時也是民族文化傳承的重要載體，是對我國傳統(tǒng)文化認知與理解的升華。在教學的現(xiàn)代化方面，要利用現(xiàn)代技術(shù)，來協(xié)助音樂教學。使其成為音樂教育的有效載體，對有效傳承民族音樂具有重要的作用，將民族音樂有效貫徹和滲透到音樂教育體系中，對提高音樂課堂教學質(zhì)量和民族音樂的有效傳承具有重要意義。