龍煉英

【摘要】再麻煩的學(xué)生，教師也要好好教育，用溫暖的愛去澆灌祖國(guó)的花朵，期待他們綻放那一刻的美好。教育“麻煩學(xué)生”，教師要注意態(tài)度，求真務(wù)實(shí)，戒掉形式主義;施放出奇招，有針對(duì)性地治療學(xué)生調(diào)皮搗蛋的頑疾;合理利用“褒貶”，事半功倍。

【關(guān)鍵詞】批評(píng)教育;求真務(wù)實(shí);施放奇招;轉(zhuǎn)變麻煩學(xué)生

班集體有幾十位學(xué)生，他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣、愛好各不相同。有違紀(jì)或者犯錯(cuò)誤是不可避免的。對(duì)于那些不聽話、調(diào)皮、愛唱反調(diào)的“麻煩學(xué)生”，教師是避之不及的。雖然教師愛乖巧、誠(chéng)實(shí)的學(xué)生，但對(duì)教師特別是主持大局的班主任來說，再難管的“麻煩學(xué)生”也要好好教育。園丁般的教師都是用溫暖的愛去澆灌祖國(guó)的花朵，期待他們綻放的美好一刻。學(xué)生違紀(jì)或者犯錯(cuò)誤是不可避免的，這也并不是一件可怕的事情。學(xué)生本來就是在“發(fā)生錯(cuò)誤——認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤——改正錯(cuò)誤”這一過程中一步一步地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的。最可怕的是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師不及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行教育，他們就會(huì)變成“熊”學(xué)生，成天鬧事;教師如果嚴(yán)厲訓(xùn)斥，他們就不但不改變反而變得更加叛逆。還有一些教師覺得沒有必要管得這么嚴(yán)厲，認(rèn)為學(xué)生長(zhǎng)大后猶如參天大樹一樣自然直，忽視學(xué)生的辨析、認(rèn)知是是非非能力的培養(yǎng)。但可知道學(xué)生的是非辨析認(rèn)知能力的養(yǎng)成直接影響其今后對(duì)待人生的態(tài)度。教師怎樣對(duì)“麻煩學(xué)生”進(jìn)行教育？這是一門藝術(shù)，筆者認(rèn)為，要注意以下幾點(diǎn)技巧：

一、注意態(tài)度，求真務(wù)實(shí)，戒掉形式主義

批評(píng)教育“麻煩學(xué)生”時(shí)，教師一定要注意態(tài)度，切忌指桑罵槐，話中帶刺，言過其實(shí)，不分青紅皂白直接傷害學(xué)生的自尊心。教師態(tài)度要平和，降低聲調(diào)，保持“麻煩學(xué)生”的情緒穩(wěn)定和保持自身的理智。同時(shí)，教師也不可大聲訓(xùn)斥“麻煩學(xué)生”，甚至動(dòng)不動(dòng)就打電話請(qǐng)其家長(zhǎng)來學(xué)校。這樣的做法，只會(huì)讓學(xué)生更加反感，且過后學(xué)生還是會(huì)繼續(xù)我行我素，沒有達(dá)到教育效果。在筆者的班級(jí)里有一個(gè)“麻煩學(xué)生”聰聰。他在班中特別愛鬧，調(diào)皮搗蛋，常搞一些小動(dòng)作。那天下體育課后，大家做完運(yùn)動(dòng)后身體熱，就脫掉了校服想涼快點(diǎn)。聰聰就把自己的衣服塞進(jìn)一只袖子扎成一團(tuán)，另一只袖子作為拋物線扯著不斷向同學(xué)拋去，搞得同學(xué)們左閃右閃，把課桌都搞亂了;他甚至向著教室的玻璃窗拋去。知道情況后，筆者立即阻止了他的行為。為了幫助聰聰弄明白其中的危險(xiǎn)，筆者找他來進(jìn)行談話。第一時(shí)間請(qǐng)他講清楚事情經(jīng)過，找出其錯(cuò)誤及由此帶來的嚴(yán)重后果，趁熱打鐵，用事實(shí)進(jìn)行淺顯易懂的說理教育。聰聰意識(shí)到自己用衣服拋向同學(xué)的行為極其容易傷害同學(xué)的身體，拋向窗更危險(xiǎn)，玻璃敲打破碎，坐在窗邊的同學(xué)就有可能會(huì)受傷。因?yàn)樽约簜€(gè)人行為而危及他人安全，這真的是不應(yīng)該。聰聰主動(dòng)向筆者說：“老師，我知道錯(cuò)了，我應(yīng)該怎么樣去補(bǔ)救？”筆者真誠(chéng)地說：“聰聰既然做錯(cuò)了事情，你可以學(xué)著《將相和》中的大將軍廉頗，向同學(xué)認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，相信同學(xué)會(huì)原諒你的?！甭斅旤c(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身就回教室向同學(xué)認(rèn)錯(cuò)，并獲得同學(xué)們的諒解。只要教師是真誠(chéng)又熱心地幫助“麻煩學(xué)生”，他們還是很容易接受教育的，畢竟他們還是孩子。

二、施出奇招，針對(duì)性治療學(xué)生搗蛋的頑疾

不論是哪個(gè)學(xué)生，都不喜歡教師整天批評(píng)，還總把以前所犯的錯(cuò)誤反反復(fù)復(fù)地當(dāng)著全班同學(xué)的面說，自尊心受到了傷害，讓他們不知何時(shí)能抬頭做人。因此，教師要顧及“麻煩學(xué)生”的自尊心，用新思維換位思考教育“麻煩學(xué)生"。樁樁是一個(gè)極其愛面子的學(xué)生，但總愛在課堂上搞些小動(dòng)作，影響很大。那天上英語課時(shí)，樁樁在一張紙條上寫了“棋棋→樁樁”。他把紙條由最后一位傳上最前一位小武處，吸引全班注意。筆者收到紙條后，第一反應(yīng)不是罵他們兩個(gè)，而是笑著說：“樁樁，小武，老師布置你們兩個(gè)做一份作業(yè)，利用紙條上的‘棋棋→樁樁寫上幾句話，交來給我?！睒稑督粊淼谋咀由蠈懼骸捌迤逋瑢W(xué)很聰明，學(xué)習(xí)棒，還愛笑，很討人喜歡。樁樁和同學(xué)都喜歡與她結(jié)交朋友?！彼麑懙眠€不賴，筆者笑著說：“你下次傳紙條不就能寫成一篇習(xí)作了嗎？”他不好意思地低下頭向筆者認(rèn)錯(cuò)。這樣子既訓(xùn)練了語文知識(shí)，又收到教育效果，兩全其美。

三、“褒貶”結(jié)合，事半功倍

教師教育學(xué)生時(shí)既要看到其錯(cuò)誤，同時(shí)也要看到其長(zhǎng)處，“褒貶”結(jié)合利用贊揚(yáng)與批評(píng)進(jìn)行教育。批評(píng)教育前多分析，給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，以理服人，對(duì)事莫對(duì)人。班中的小杰是一個(gè)留守兒童，性格暴躁，常與同學(xué)鬧矛盾，和大家相處得不太融洽。這個(gè)星期他與同學(xué)一言不合，又依仗著自己身材高大去推搡同學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致同學(xué)摔在地上，疼得直流下眼淚。筆者來到他身邊，語重心長(zhǎng)地說：“小杰，在這個(gè)月當(dāng)中，你有多少天犯了錯(cuò)誤？”他小聲說：“四次。”筆者告訴他這個(gè)月有31天，他只有4天犯了錯(cuò)誤，其余27天都沒有犯錯(cuò)誤，多好呀。筆者提出下個(gè)月能由4天犯錯(cuò)誤減少至3天犯錯(cuò)誤嗎？小杰立即向筆者表態(tài)：“老師，我保證下個(gè)月天天都不犯錯(cuò)誤?！卑驯緛淼呐u(píng)教育變成了表揚(yáng)，達(dá)到教育效果。

熱愛學(xué)生是教師的天職，是教育好學(xué)生的前提。特別是面對(duì)“麻煩學(xué)生”，他們都會(huì)有心理反抗期和心理閉鎖期，作為教師一定要細(xì)心地觀察他們的言行舉止，善于發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微的情感變化，多談心，教育中有愛也有嚴(yán)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)護(hù)航。教師對(duì)“麻煩學(xué)生”的教育要克服一切障礙和阻力，堅(jiān)持到底，不錯(cuò)過學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤教育，又無微不至地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，期待學(xué)生感動(dòng)而悔改時(shí)的美好。