嚴(yán)碧華

任何人終其一生，有且只有三項內(nèi)容，即做人、做事、生活。教育應(yīng)當(dāng)以人生為中心，教人做人、教人做事、教人生活。

去年底，在出席北京一所中學(xué)舉辦的活動上，李金初圍繞“人生中心教育”演講，引發(fā)臺下聽眾的共鳴，爆發(fā)了熱烈的掌聲。

李金初現(xiàn)為北京建華實驗學(xué)校董事長，從事教育工作50多年，是全國教育系統(tǒng)勞動模范，北京市中學(xué)模范校長，有名的教育實踐家和改革家。

前不久，在北京建華實驗學(xué)校，記者專訪了李金初，聽他娓娓道來“人生中心教育”起源、核心要義及力求要解決的問題，他的講述中既有故事，又有思辨。

盡管已步入耄耋之年，但他行動矯健，思維清晰、縝密。

源于頓悟

走進(jìn)李金初的辦公室，最直觀的印象就是書多。書柜里，辦公桌及茶幾上，目光所及都是書。他的閱讀范圍很廣，社會學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等都有涉及。

他很謙虛，“平生無大志，只想辦好一所學(xué)?！笔撬淖毅?。

在擔(dān)任北京十一學(xué)校校長20年間，他不斷改革，硬是將一所普通中學(xué)變?yōu)橄碜u(yù)全國的名校。更為重要的是，為素質(zhì)教育的深入實施提供了一個典型案例。

2007年，68歲的李金初卸任校長，很多人以為他會歇歇，游山玩水、頤養(yǎng)天年，但他轉(zhuǎn)身又開啟了另一番事業(yè)，即擔(dān)任北京建華實驗學(xué)校董事長、校長。

正常理解，年過花甲出任董事長、校長，更多是“把把關(guān)”和“指導(dǎo)指導(dǎo)”。而他不一樣，在這里，他開啟了新的教育改革實驗。

北京建華實驗學(xué)校和北京十一學(xué)校在相鄰區(qū)域辦學(xué)，兩校地理區(qū)隔只有一條線，但面對的學(xué)生群體不一樣，工作內(nèi)容存在巨大差別。

北京建華實驗學(xué)校始建于1993年，是一所全日制、寄宿制民辦學(xué)校，從小學(xué)到中學(xué)，而北京十一學(xué)校只有中學(xué)。

“沒有小學(xué)段的教育經(jīng)歷和體驗，對基礎(chǔ)教育就難有完整性的認(rèn)識和體驗，完整的教育命題很難提出?！崩罱鸪跽f。

在北京建華實驗學(xué)校小學(xué)部的體驗與感受，成為催生人生中心教育的力量。

在這所學(xué)校，李金初每天接觸小學(xué)生，與中學(xué)生完全不同，他們會自然釋放與生俱來的天性。

每天早晨，他一進(jìn)校園，孩子們隔老遠(yuǎn)就喊”校長爺爺好“，有些孩子飛也似的奔跑過來，親熱地拉著他、抱著他，有時甚至差點兒把他撲倒在地。

面對這些可愛、鮮活的生命，有一次，李金初腦海中突然閃現(xiàn)一個念頭，教育的目的不就是為人生服務(wù)，影響人生成長嗎？

彼時，他從事教學(xué)已有40多年，曾經(jīng)的教學(xué)經(jīng)歷像電影鏡頭一樣閃過。

李金初回看人生的起點，思考教育的原點，對教育的認(rèn)知豁然開朗：“教育承接了生命，便承接了整個人生;教育是為人生服務(wù)的，人生才是我們進(jìn)行教育的中心?！?/p>

看似一瞬間的頓悟，其實是多年從事教育的厚積薄發(fā)。頓悟之后，他開始系統(tǒng)查閱資料，深入思考。

2010年，借參加女兒畢業(yè)典禮之機(jī)，他和夫人去了趟美國，安排了15天的旅行計劃，這是他難得的假期。

從湖南張家界農(nóng)村考上北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，畢業(yè)后，他一心赴在教學(xué)、管理上，辦好了一所學(xué)校，但時間悄無聲息地流走了。

家人約法三章，那就是白天游玩，晚上才是他的自由時間。夜深人靜時，他文思泉涌，于是奮筆疾書，完全不知疲倦。

就這樣，15天的假期里，在完成既定游玩任務(wù)的前提下，他居然完成了5萬多字的初稿，名為“人生中心教育論綱”。

教育與人生

回京后，他廣泛征求意見。在吸收了學(xué)校教師學(xué)習(xí)、討論、思考的成果后，他對“人生中心教育論綱”進(jìn)行了增補(bǔ)和修訂，完成了25萬字的《人生中心教育論》定稿。

《人生中心教育論》中，他從哲學(xué)角度闡釋了人生與教育的關(guān)系，如文前所述。

李金初認(rèn)為，教育與人生的關(guān)系是教育關(guān)聯(lián)的一切關(guān)系中最具原點性和根本性的關(guān)系。在人類歷史上，人生與教育是孿生的，教育從來沒有離開過人生。

從這一對關(guān)系出發(fā)，他提出了人生中心教育的兩個“基本原理”，即人生內(nèi)容原理和教育功能原理。

“基于人生內(nèi)容原理，我們可以看出：人生的最高目標(biāo)是優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活，實現(xiàn)美好人生?；诮逃δ茉?，我們可以看出：教育的最高目標(biāo)是使受教育者優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活，實現(xiàn)美好人生?！崩罱鸪跽f。

這兩個基本原理，包含著李金初對教育的一些原點性思考：人與教育的關(guān)系、生命與教育的關(guān)系、人生與教育的關(guān)系等。

從這些關(guān)系出發(fā)，他提出了人生中心教育的基本問題：教育究竟要為學(xué)生準(zhǔn)備什么人生？怎么準(zhǔn)備人生？

帶著對這些教育問題的思考，李金初開始設(shè)計人生中心教育課程。

因為他深知，理論來自實踐，更要服務(wù)實踐，再好的理論如果產(chǎn)生不了實際效果，那只是空中樓閣。

三個維度

很快，一場“教室革命”在北京建華實驗學(xué)校悄然發(fā)生。

李金初變“教學(xué)從‘教開始”為“教學(xué)從‘學(xué)開始”。一字之差，與之對應(yīng)的教學(xué)完全不一樣。同時，數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的李金初，特別善于用數(shù)學(xué)思維解決教學(xué)問題。

人生中心教育的課程從教育與人生關(guān)系的根本點出發(fā)，以“自創(chuàng)性（自主性、勞動性、創(chuàng)造性的融合統(tǒng)稱）”為課程構(gòu)建的根“源”點，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活為課程目標(biāo)，通過研究與實踐相互推進(jìn)、螺旋式上升的方式逐步構(gòu)建出由空間、內(nèi)容、時間三個維度出發(fā)而形成的“全課程”體系。

學(xué)校對教室的功能重新定位，學(xué)習(xí)資源室、學(xué)習(xí)室、合作研究室、社區(qū)和生活室，這些隨之出現(xiàn)，或重新排列組合。

在教與學(xué)方式革命、教材向讀本轉(zhuǎn)變等過程中，他帶領(lǐng)團(tuán)隊為孩子們營造了一個民主和諧的學(xué)習(xí)社區(qū)，讓孩子有創(chuàng)造性地主動學(xué)習(xí)。

同時，他把“分科”課程整合到“人生中心教育”課程體系之中，課程領(lǐng)域中派生或創(chuàng)造出更多有價值的課程。

針對四年制高中學(xué)段學(xué)生課程方式與制度方面，對學(xué)科課程分類、分層、分模塊，允許跨年級、跨班級選課和走班制等。

理論有了，課程設(shè)計也出來了，新的課程體系能否達(dá)到效果，李金初還是有些忐忑，他決定走上講臺，與學(xué)生交流。

2014年，在闊別講臺28載之后，75歲的李金初再次登上講臺，課程名稱為“人生”。

課程效果達(dá)到了他的預(yù)期，課堂上學(xué)生們表現(xiàn)都很積極，當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題。

“總體來看，方向沒錯?！?年前的課程實踐，李金初仍然歷歷在目。方向?qū)α耍?xì)枝末節(jié)的事更多地在完善。

2016年，建華實驗學(xué)校啟動了一個四年制的高中課程實驗，實驗班以“尖毛草”命名，2020年畢業(yè)，這個班充分應(yīng)用人生中心教育課程，取得了不錯的效果。

在非洲，尖毛草有“草地之王”的美稱。從春季到夏季的半年里，它一般只生長一寸多高，甚至看不出它在生長。但半年后，在雨水到來之際，尖毛草就像是被施了魔法一樣，以每天0.5米到1.5米的速度向上瘋長，三五天的時間，它便會生長成非洲草原之王。

李金初進(jìn)一步解釋，前半年，當(dāng)其他草在瘋狂生長之時，尖毛草則在打基礎(chǔ)，根須深扎大地，最深可達(dá)28米。雨水豐沛后，憑借豐富的根須吸收，實現(xiàn)快速生長。

人生中心教育的課程從教育與人生關(guān)系的根本點出發(fā)，以“自創(chuàng)性（自主性、勞動性、創(chuàng)造性的融合統(tǒng)稱）”為課程構(gòu)建的根“源”點，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活為課程目標(biāo)，通過研究與實踐相互推進(jìn)、螺旋式上升的方式逐步構(gòu)建出由空間、內(nèi)容、時間三個維度出發(fā)而形成的“全課程”體系。

“分層教學(xué)可以讓基礎(chǔ)稍微差點的學(xué)生打牢根基再出發(fā)，開始可能慢了點，但后勁很足?！辈稍L中，李金初反復(fù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性。

當(dāng)然，再好的課程設(shè)計得有教師實施到位。

在李金初眼中，一個好教師不僅要發(fā)揮傳道授業(yè)解惑的作用，還要能夠自主研發(fā)課程，擔(dān)當(dāng)教學(xué)規(guī)律的研究者、發(fā)現(xiàn)者和踐行者。

“教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、思考、研究、應(yīng)用、創(chuàng)造和解決問題，將注意力放在引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法上?！崩罱鸪跽f。

在原有團(tuán)隊的基礎(chǔ)上，學(xué)校開始大規(guī)模招賢納士，2014年起連續(xù)3年“碩博大招聘”。

在優(yōu)厚待遇及“人生中心教育”理念的感召下，一批清華、北大、中科院等名校碩博精英匯聚于建華學(xué)校。在建華學(xué)校中學(xué)部，碩博士教師占到80%，其中博士教師占到35%。

有了強(qiáng)大的團(tuán)隊，李金初的信心自然更足了。

孜孜不倦

李金初將自己關(guān)于“人生中心教育論”的文字進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)多達(dá)100多萬字。

2019年，商務(wù)印書館以叢書形式，分成4本書出版，包括《人生中心教育論》《自創(chuàng)性人生中心教育論》《人生中心教育課程論》和《人生中心教育課程實例》。

叢書全面、系統(tǒng)介紹了李金初提出的具有原創(chuàng)意義的人生中心教育理論和課程理論體系，并匯集了大量課程實例。

因為這一研究事關(guān)教育原點性問題，提出之后備受關(guān)注，引發(fā)關(guān)于教育改革的討論。

當(dāng)年5月8日，叢書發(fā)布會暨座談會在李金初的母?！本煼洞髮W(xué)舉行，多位教育界的專家受邀出席。

李金初和孩子們在一起。

“做教育就是做人，‘人生中心教育的提出，觸及了教育的源和本。”國家原副總督學(xué)、中國教育學(xué)會原副會長郭振有說，“人生中心教育”從教育的根本功能即人本功能出發(fā)，推導(dǎo)出一個重大的教育命題，即教育是為了使學(xué)生優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活。

類似這樣的評價很多，但李金初坦言，還有很多需要去完善。

每天，他仍孜孜不倦學(xué)習(xí)、總結(jié)、實驗和完善。用“只爭朝夕，奮力拼搏”來描述他目前的狀態(tài)，或許最貼切不過。

2020年的春天，新冠病毒肆虐全球。在居家抗疫的日子里，從2月10日到3月10日，連續(xù)30天，每天10小時，李金初完成了一部10萬余字的新書《人生中心教育概論》的初稿。經(jīng)過長時間的打磨和修改，2021年1月由商務(wù)印書館出版。在書的扉頁上，有一行醒目的字：“謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給中國共產(chǎn)黨成立100周年”。這是一個入黨55年的老共產(chǎn)黨員對母親的生日賀禮。