馬小忠

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)教育工作提出了更高的要求，在高中語文開展教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)理念下形成的新型教學(xué)方式，教師應(yīng)加強(qiáng)重視，本文首先闡述高中語文自主學(xué)習(xí)，然后以此為基礎(chǔ)，分別從教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，閱讀教學(xué)，當(dāng)堂檢測(cè)，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，教學(xué)氛圍，教師素養(yǎng)等方面綜合探究具體教學(xué)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中語文;自主學(xué)習(xí);策略分析

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）05-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.031

在高中語文教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)策略的有效落實(shí)能夠使學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)撃艿玫礁叱潭鹊陌l(fā)揮，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展程度更高，但是在我國(guó)現(xiàn)階段高中語文具體實(shí)施自主學(xué)習(xí)的過程中，存在一定程度的誤區(qū)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，教師應(yīng)加強(qiáng)重視，引導(dǎo)學(xué)生更為高效地開展自主學(xué)習(xí)，我針對(duì)進(jìn)一步在高中語文教學(xué)過程中更為科學(xué)地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略展開研究。

一、高中語文自主學(xué)習(xí)

在高中階段開展語文教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)具體指學(xué)生基于教師引導(dǎo)，根據(jù)自身語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等具體情況科學(xué)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)合理優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，以此為基礎(chǔ)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在具體開展學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)生能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主把控，在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，還需要自主評(píng)價(jià)活動(dòng)效果。通常情況下，高中學(xué)生學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的儲(chǔ)備存在一定程度的不足，同時(shí)心理發(fā)展較為稚嫩，無法獨(dú)立設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃，語文教師需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和幫助。無論是學(xué)生個(gè)體還是語文教師，如果想要確保有效落實(shí)語文自主學(xué)習(xí)，必須全面了解自主學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn)[1]。自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)通常包括以下幾點(diǎn)。

其一，自主性通常體現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其二，自主學(xué)習(xí)必須確保取得一定成績(jī)。其三，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，在實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生自身存在的不足，很難確保完全獨(dú)立解決學(xué)習(xí)過程中遇到的所有問題，需要教師對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。其四，在選擇學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中，教師需要綜合分析學(xué)生個(gè)體差異。其五，學(xué)生可以基于自身具體情況自主選擇學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)過程。其六，要確保學(xué)習(xí)資源具有較高的易獲取性和豐富性。另外，還需要保障學(xué)習(xí)場(chǎng)所的多樣性，可以在校內(nèi)和校外設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)所，確保學(xué)生能夠更高程度地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)[2]。

二、自主學(xué)習(xí)策略

（一）明確教學(xué)任務(wù)

在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，教師需要基于教材內(nèi)容制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)行課前任務(wù)的合理制訂，通過導(dǎo)學(xué)案的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。通常情況下，自主學(xué)習(xí)具體包括自學(xué)文章生字詞，精讀文章，分析作者簡(jiǎn)介，明確作品創(chuàng)作背景，歸納總結(jié)具體內(nèi)容，概括文章寫作中心思想，綜合分析寫作方法。例如，在進(jìn)行《我與地壇》一課的教學(xué)時(shí)，教學(xué)任務(wù)具體設(shè)置為三個(gè)方向。其一，利用工具書分析文章中的生字詞，通讀作品。其二，分析作者創(chuàng)作背景。其三，嘗試概括文章具體內(nèi)容[3]。然后由教師提供導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在具體開展教學(xué)過程中，教師需要通過提問與史鐵生相關(guān)的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，明確作者寫作思想，具有良好的互動(dòng)效果。

（二）提升學(xué)習(xí)興趣

在具體養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)使用正確的學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中具有更高的主觀性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升，確保高中生在學(xué)習(xí)過程中大腦始終高速運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的科學(xué)構(gòu)建，進(jìn)一步克服學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)生還需要向教師積極請(qǐng)教知識(shí)積累的技巧，基于自身具體情況尋找合適的學(xué)習(xí)方法，只有確保對(duì)語文學(xué)習(xí)具有更高的興趣，才能使其學(xué)習(xí)潛能得到有效激發(fā)，進(jìn)而確保快速閱讀文章，對(duì)文章重點(diǎn)進(jìn)行提煉，進(jìn)一步明確作者的情感，以此為基礎(chǔ)，不僅能夠確保學(xué)生理解能力的有效提升，也可以確保學(xué)生和教師進(jìn)行更為有效的溝通。

例如，在進(jìn)行《歸去來兮辭》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)步驟。先分析作者的寫作背景和人生經(jīng)歷，陶淵明在任官期間一直向往田園，歸去來兮辭是其回歸田園之后的作品，然后進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行翻譯，對(duì)于文章中較為復(fù)雜的句子，學(xué)生可以搜尋文言文詞典或相關(guān)資料對(duì)其進(jìn)行分析，在全文翻譯之后，需要對(duì)作者的情感進(jìn)行重點(diǎn)研究。

（三）強(qiáng)化閱讀教學(xué)

在高中階段進(jìn)行語文教學(xué)過程中，閱讀課文是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，通常情況下，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，需要對(duì)文章主旨進(jìn)行科學(xué)把握，以此為基礎(chǔ)，能夠確保進(jìn)一步分析作者思想感情。但是在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要針對(duì)不同類型課文應(yīng)用不同方法。引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀健康雜志、報(bào)紙等文字信息[4]。

在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中，閱讀理解也是其中非常重要的一個(gè)部分，學(xué)生通過多積累和多閱讀，能夠?qū)崿F(xiàn)自身閱讀理解能力的有效提升。同時(shí)，學(xué)生在具體閱讀過程中也需要接觸多種文體，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)對(duì)比，分析不同文體之間所具有的差異性。在此過程中，進(jìn)行散文學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀多分析，以此為基礎(chǔ)才能領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，才能更好地分析文章。閱讀和寫作之間具有極為緊密的聯(lián)系，只有進(jìn)行豐富的閱讀積累，才能對(duì)其寫作效果進(jìn)行更高程度的保障，因此，學(xué)生在具體寫作過程中，不僅需要寫出真情實(shí)感，同時(shí)還需要合理融入優(yōu)美語句，以此為基礎(chǔ)，能夠確?？茖W(xué)應(yīng)用閱讀過程中積累的內(nèi)容，進(jìn)而升華所學(xué)知識(shí)，使閱讀積累的價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮。

（四）加強(qiáng)當(dāng)堂檢測(cè)

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要基于教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課堂練習(xí)，通過具有一定多樣性的課堂練習(xí)鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)。在以往高中階段開展語文教學(xué)時(shí)，教師為了保障課堂容量，一般不會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，將練習(xí)時(shí)間留于課后，與此同時(shí)，需要基于遺忘規(guī)律進(jìn)行及時(shí)有效的練習(xí)，確保學(xué)生對(duì)其相關(guān)知識(shí)具有中為深入的理解?；诖?，教師在具體開展課堂教學(xué)時(shí)，需要基于教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，在具體設(shè)計(jì)練習(xí)過程中，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，確保其練習(xí)形式的多多樣性。例如，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生理解相關(guān)虛詞和實(shí)詞的含義，可以采取小組合作的方式，設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽，無論選擇使用哪種方式，都需要確保學(xué)生積極參與，對(duì)其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理鞏固，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果[5]。

（五）引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)

在高中語文教學(xué)過程中，提升學(xué)生自學(xué)能力，是教育工作開展的主要目的，教師可以在一定范圍內(nèi)合理應(yīng)用其他輔助教學(xué)手段。如通過應(yīng)用游戲教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣，通常情況下，游戲教學(xué)存在多種方式，制作多媒體課件開展輔助教學(xué)是目前較為簡(jiǎn)單的一種游戲教學(xué)方式，在具體開展教學(xué)過程中，教師需要基于文章內(nèi)容科學(xué)構(gòu)建相關(guān)場(chǎng)景，通過共建教學(xué)常青，使學(xué)生能夠更為深刻地了解文章整體結(jié)構(gòu)，繼而對(duì)文章中心思想具有更為全面的認(rèn)知。通過該種方式展開具體教學(xué)活動(dòng)，能夠確保學(xué)生在參與課堂活動(dòng)過程中具有更高的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生提前自學(xué)，降低課堂教學(xué)難度。

（六）優(yōu)化教學(xué)氛圍

教師需要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)表個(gè)人意見，學(xué)生在具體參與學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些與設(shè)計(jì)意圖偏離的想法和見解，教師不能對(duì)其直接否定，而是需要發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的討論，確保學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，進(jìn)而使其在語文學(xué)習(xí)過程中具有更大的興趣[6]。

與此同時(shí)，教師還需要科學(xué)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，在具體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和同學(xué)以及教師均為合作關(guān)系，學(xué)生不再只是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，開展教學(xué)活動(dòng)的主要目的在于解決具體學(xué)習(xí)問題，學(xué)生通過進(jìn)行獨(dú)立思考分析問題，向其他同學(xué)虛心請(qǐng)教，基于自身想法，合理評(píng)價(jià)解題策略，在具體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要正確認(rèn)識(shí)自我，并對(duì)自身進(jìn)行合理調(diào)控，以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)造力、想象力、感知力的有效提升，使學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值。在具體開展教學(xué)活動(dòng)中，教師還需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê图为?jiǎng)，使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)過程中具有更高的自信心。

（七）提升教師素養(yǎng)

在高中語文教學(xué)過程中，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，自主學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅需要進(jìn)行教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)，完善教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還需要靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種意外狀況，對(duì)學(xué)生提出的各種問題進(jìn)行有效拓展和專業(yè)評(píng)價(jià)?；诖?，教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)中，要認(rèn)真?zhèn)湔n，同時(shí)對(duì)其相關(guān)資料進(jìn)行全面查詢，確保能夠靈活駕馭課堂。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在此過程中，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)自身精神生活進(jìn)行有效充實(shí)和更新，以發(fā)展的眼光看待整個(gè)教育過程。

三、結(jié)語

總而言之，在高中階段進(jìn)行語文教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)具有較高的應(yīng)用價(jià)值，教師通過明確課堂教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化語文閱讀教學(xué)，引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)等能夠確?？茖W(xué)落實(shí)自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在參與語文學(xué)習(xí)過程中具有更高的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更高程度的保障，進(jìn)而確保學(xué)生能夠更為高效地參與下一階段學(xué)習(xí)，推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的有效發(fā)展，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)教育事業(yè)提出的要求。

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