禹晶晶

摘 要：對于小學(xué)生來說，如果想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，最為重要的便是激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)上的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師需要采用各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，使其能夠真正進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，本文就針對如何激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討，以便能夠提升其自身課堂教學(xué)效率，希望通過文章的探討能夠?yàn)槠渌處熖峁┮欢▍⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效率

前言：

數(shù)學(xué)與生活事實(shí)上有著緊密聯(lián)系，然而因?yàn)閿?shù)學(xué)本身的抽象性以及教師所采用的教學(xué)方式存在問題，導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，如此則需要采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其更加熱愛數(shù)學(xué)，使其能夠獲得更為理想的教學(xué)效果，而學(xué)生也能夠從中更好的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。下面筆者就針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、聯(lián)系生活，促使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)

知識(shí)來源于生活，是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)出來的理論。數(shù)學(xué)和生活之間有著緊密聯(lián)系，然而因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，其對生活所進(jìn)行的觀察也相對較少，如此則導(dǎo)致小學(xué)生并不知道數(shù)學(xué)在生活中所具有的意義，使其對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂教學(xué)效率也就變得很低。面對此種情況，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教材中的內(nèi)容對學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)，讓小學(xué)生多多觀察生活，根據(jù)自身經(jīng)歷對生活中所存在的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，以便發(fā)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)兩者之間存在的緊密聯(lián)系，如此則能夠增加學(xué)生對生活的熱愛，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也會(huì)產(chǎn)生更加濃厚的興趣[1]。例如，當(dāng)對《觀察物體（一）》進(jìn)行教學(xué)之前，先讓學(xué)生回憶自己家中所擁有的物品，如門、窗等等，之后讓學(xué)生將所觀察到的物品形狀進(jìn)行記錄，并在課堂上和其他同學(xué)進(jìn)行分享，如有點(diǎn)學(xué)生家中有沙漏，從側(cè)面觀看時(shí)沙漏是由兩個(gè)三角形組成的，而俯視觀看時(shí)則呈現(xiàn)出圓形，這說明了觀察角度的不同所看到的物品形狀存在不同。所以，通過觀察能夠讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)和生活之間存在緊密聯(lián)系，如果想要學(xué)好數(shù)學(xué)需要對生活認(rèn)真進(jìn)行觀察，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，如此一來課堂教學(xué)效率也就變得更高。

二、靈活應(yīng)用，解決現(xiàn)實(shí)生活問題

數(shù)學(xué)教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題，提升學(xué)生問題解決能力。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，主要還是采用了灌輸式教學(xué)方法，這在一定程度上將會(huì)削弱學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣，同時(shí)也使得生活與數(shù)學(xué)成為永不相交的平行線，如此則導(dǎo)致了教學(xué)效果非常差。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，從而使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[2]。例如，當(dāng)對“條形統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解以后，讓學(xué)生課后對自己家最近半年的用電量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后通過使用條形統(tǒng)計(jì)圖將其呈現(xiàn)出來。當(dāng)小學(xué)生聽到這一活動(dòng)以后便充滿了興趣，放學(xué)以后到家中積極進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且還增加了學(xué)生和家長之間的互動(dòng)，促使雙方在情感上得以交流，也能夠使得學(xué)生利用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。當(dāng)學(xué)生可以利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的問題，那么則表示其已經(jīng)扎實(shí)掌握了所學(xué)習(xí)的知識(shí)，充分體現(xiàn)了課堂知識(shí)教學(xué)本身所具有的實(shí)用性。

三、創(chuàng)新情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分常用的方法，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。在創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以便創(chuàng)設(shè)出學(xué)身所熟悉且生動(dòng)的情境。例如，當(dāng)對“分類”相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以向?qū)W生展開課前所準(zhǔn)備的各種水果、圖片以及玩具，之后教師讓學(xué)生將這些物品進(jìn)行分類擺放，此時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。有的學(xué)生活是以顏色為依據(jù)進(jìn)行分類，而有的學(xué)生則是以生活用途為依據(jù)進(jìn)行分類，不論是任何分類的方式都體現(xiàn)出了學(xué)生自身的理解，將數(shù)學(xué)和生活構(gòu)建起聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出了相應(yīng)的情境，大大及發(fā)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣[3]。學(xué)生通過自己的實(shí)際操作和學(xué)習(xí)，掌握了進(jìn)行分類的方法，從而掌握相關(guān)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生成為了課堂教學(xué)中的主體以后，能夠促使其在判斷、觀察以及表達(dá)等方面的能力都能夠得到明顯提升，使得學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這一學(xué)科，并對數(shù)學(xué)課堂可以產(chǎn)生濃厚興趣。

四、倡導(dǎo)合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

通過小組合作學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生能夠擁有良好的感知力，使其可以得到了良好的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)合作，加強(qiáng)學(xué)生相互間的交流，以便體現(xiàn)出學(xué)生自身主體性，促使學(xué)生能夠積極進(jìn)行探索。通過合作學(xué)習(xí)還能夠讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)傾聽，積極參與學(xué)習(xí)，將自身觀點(diǎn)清楚表達(dá)出來。如果想要展開小組合作交流，應(yīng)當(dāng)在以下情況應(yīng)用合作交流形式。第一種，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容本身擁有非常大的挑戰(zhàn)性時(shí)，能夠和小組進(jìn)行交流合作，如果學(xué)生在解決問題時(shí)遇到了困難，那么就需要為學(xué)生提供材料，展開合作交流。當(dāng)學(xué)生在協(xié)作進(jìn)行探究時(shí)，能夠從中得到啟發(fā)，尋找到解決問題的方式，從而更好的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)[4]。第二種，如果教學(xué)內(nèi)容需要從多方面進(jìn)行思考，也可以利用合作交流的方式。讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，將自己思想表達(dá)出來，聽取其他人的想法，以便能夠了解其他拓寬思考，使得自己可以做到取長補(bǔ)短，對算法進(jìn)行優(yōu)化，從多個(gè)方面對問題進(jìn)行思考。在倡導(dǎo)合作交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)本身所具有的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生合作能力與意識(shí)，協(xié)調(diào)發(fā)展各方面素質(zhì)，從而提升其自身素養(yǎng)。

五、親自操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，通過利用各個(gè)感官完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由于學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)建構(gòu)過程，那么便會(huì)對所學(xué)習(xí)的知識(shí)有更加深刻的體會(huì)，對于知識(shí)的掌握也更為牢固，并且學(xué)生通過實(shí)操還能提升自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣。所以，教師應(yīng)當(dāng)為廣大學(xué)生盡量提供更多的操作機(jī)會(huì)，不僅讓學(xué)生可以產(chǎn)生更加濃厚的興趣，也能夠使其更加積極的加入課堂學(xué)習(xí)中。例如，當(dāng)對長方體的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下兩種活動(dòng)：（1）為學(xué)生提供6個(gè)長方形紙板人，讓學(xué)生利用膠水將其粘接成長方體紙盒。在此過程中，學(xué)生能夠了解長方體相對的兩個(gè)面是完全相同的，如此才能夠粘接成長方體，而這才能夠使得學(xué)生擁有良好感性認(rèn)識(shí)。（2）為學(xué)生提供橡皮泥與細(xì)木條，制作成長方體框架。制作過程中，學(xué)生能夠?qū)﹂L方體中的每個(gè)棱都有感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)也就是相同方向上的木條長度是一樣的才能夠制作成木條。之后經(jīng)過教師對長方體知識(shí)進(jìn)行提煉和總結(jié)，讓學(xué)生對此一個(gè)扎實(shí)的掌握，而通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，活躍了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了其在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力與成績的提升。

總結(jié)：

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了能夠提升課堂教學(xué)的效率，應(yīng)當(dāng)激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的熱情與興趣。文章主要是從聯(lián)系生活、靈活應(yīng)用、創(chuàng)新情境、倡導(dǎo)合作四個(gè)方面進(jìn)行論述，通過做好這四方面工作能夠促使教學(xué)效率得以提升，從而高質(zhì)量完成教學(xué)工作，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

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