□毛忠瑞 福州英華職業(yè)學(xué)院

影視分鏡頭是比較抽象的概念，對于初學(xué)影視分鏡頭課程的學(xué)生而言，如何快速理解并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。所以，在影視分鏡頭課程的開始環(huán)節(jié)，教師要對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的課程導(dǎo)入，讓學(xué)生更方便學(xué)習(xí)。本文對影視分鏡頭課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了幾個(gè)方面的探索與實(shí)踐。

實(shí)踐證明，在影視分鏡頭課程的初始環(huán)節(jié)，教師有策略地為學(xué)生進(jìn)行課程導(dǎo)入，能夠使抽象的影視分鏡頭概念轉(zhuǎn)化為容易理解的具象內(nèi)容。課程導(dǎo)入能幫助學(xué)生理解、掌握影視分鏡頭的基本概念、構(gòu)成內(nèi)容及具體作用。同時(shí)，教師通過對影視分鏡頭的實(shí)際應(yīng)用、發(fā)展前景進(jìn)行展示，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師提前告知學(xué)生需要準(zhǔn)備的內(nèi)容，還能為后續(xù)的課程做好鋪墊，主動(dòng)性思考的課后作業(yè)也能加深學(xué)生對影視分鏡頭的了解。

一、認(rèn)識(shí)分鏡頭

（一）基本概念

首先，教師要向?qū)W生講授分鏡頭的基本概念。例如，分鏡頭腳本又被叫作攝制工作臺(tái)本，是將文字轉(zhuǎn)換成視聽形象的中間媒介，主要任務(wù)是根據(jù)劇本來設(shè)計(jì)相應(yīng)畫面，把握影片的鏡頭、節(jié)奏和風(fēng)格等。這里教師可以為學(xué)生講授攝制工作臺(tái)本、文字劇本、視聽形象等概念，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)分鏡頭的關(guān)鍵定義即“中間媒介”。其次，在課件上，教師也可以采用標(biāo)紅加粗的方式，讓學(xué)生記住該知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，基本概念的講授是比較抽象的，學(xué)生不容易理解，基于此，教師可以引用學(xué)生較為熟悉的案例，把抽象概念逐漸具體化，進(jìn)行具象化的引導(dǎo)。

（二）分鏡頭與漫畫

上一步驟中教師進(jìn)行了基本概念的講解，接下來可以展示學(xué)生比較熟悉的漫畫內(nèi)容，如《灌籃高手》漫畫（如圖1）。

圖1 《灌籃高手》漫畫

《灌籃高手》漫畫的受眾較廣、影響較大，容易激起學(xué)生的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由于部分學(xué)生已經(jīng)看過該漫畫，這時(shí)教師就可以設(shè)置一個(gè)課堂互動(dòng)。

師：同學(xué)們看到這個(gè)漫畫比較激動(dòng)，很多同學(xué)都看過，老師也看過。大家在激動(dòng)過后，再來認(rèn)真觀察一下，漫畫有什么特征呢？它是由什么基本形狀構(gòu)成的呢？

生：格子，漫畫格子。

師：很好，很多同學(xué)回答得不錯(cuò)。漫畫是由很多的格子構(gòu)成的，每個(gè)格子里面都有畫面、文字等內(nèi)容。那大家看漫畫的時(shí)候，看格子里面的畫面、文字是否能看明白故事呢？

生：能！漫畫都是這樣看懂的！

師：是的，我們看漫畫的時(shí)候，看格子里的畫面、文字是可以看明白故事情節(jié)、人物關(guān)系的。其實(shí)，我們也可以把漫畫理解為一種分鏡頭，為什么呢？下面讓我們來看看實(shí)際的分鏡是什么樣子的。

此處教師設(shè)置了疑問，目的是引發(fā)學(xué)生的好奇心。教師此時(shí)可以出示一張實(shí)際的分鏡頭的圖片，比如高曉松《大武當(dāng)》分鏡頭（如圖2）。

圖2 高曉松《大武當(dāng)》分鏡

教師可以讓學(xué)生觀察實(shí)際的分鏡頭特點(diǎn)并對其進(jìn)行講解。例如，分鏡頭與漫畫相似的地方是，分鏡頭也由一個(gè)個(gè)格子構(gòu)成，每個(gè)格子都有畫面內(nèi)容，并且是連續(xù)的，分鏡頭看畫面以及畫面外的注解說明也能夠看明白。但不同之處在于，分鏡頭會(huì)把文字及說明放置于畫面外，并且會(huì)額外標(biāo)注場號(hào)、鏡號(hào)、鏡頭運(yùn)動(dòng)等。此外，漫畫繪制完基本就結(jié)束了，但分鏡頭做完了就要進(jìn)入拍攝制作等環(huán)節(jié)，最后的影片才是成品。

教師通過這樣的方式，為學(xué)生進(jìn)行分鏡頭的具象闡釋，并讓學(xué)生觀察漫畫與分鏡頭的相同點(diǎn)和差異點(diǎn)，能夠讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較容易、清晰。

（三）分鏡頭過程

承接上一步，在學(xué)生對分鏡頭有基本了解的基礎(chǔ)上，教師便可以舉一個(gè)具體的分鏡頭案例，為學(xué)生講解從劇本到分鏡再到影片的流程中，分鏡頭的位置。比如，教師可以選取一部較知名的影片——《英雄》（張藝謀），展示其劇本、分鏡、成片圖片（如圖3）。

圖3 《英雄》（張藝謀）劇本、分鏡、成片圖片

劇本是由文字構(gòu)成的，觀看起來比較累，不直觀，沒有形象感。而分鏡頭就可以把純文字的劇本繪制成一幅幅鏡頭畫面，把抽象的文字具象化。劇組成員也就容易看懂每個(gè)鏡頭的場面布景、演員數(shù)量、拍攝位置、鏡頭方向等，從而方便拍攝制作，最后制成影片在熒幕上播放。

在為學(xué)生闡述完影片制作流程后，教師可以設(shè)置師生互動(dòng)，示例如下：

師：大家看到了嗎？分鏡頭的位置是在哪里？

生：劇本和影片中間。

師：是的，分鏡頭是在劇本和影片的中間，我們前面說過分鏡頭的關(guān)鍵定義是什么呢？

生：中間媒介！

師：沒錯(cuò)，分鏡頭就是劇本和影片之間的中間媒介。

在互動(dòng)的過程中，教師還可以做出圖示進(jìn)行展示說明（如圖4），再次強(qiáng)化分鏡頭的關(guān)鍵定義，加深學(xué)生印象。

圖4 分鏡頭是劇本和成片的中間媒介

接下來，教師可以再舉幾個(gè)影片分鏡頭腳本的例子，包括實(shí)拍類、動(dòng)畫類的分鏡內(nèi)容，比如徐克的《狄仁杰之通天帝國》、馮小剛的《1942》、宮崎駿動(dòng)畫《千與千尋》的分鏡（如圖5），通過講解分鏡的不同風(fēng)格、形式以及規(guī)則，讓學(xué)生深入了解這些影片從劇本到分鏡再到成片的過程，加深“中間媒介”的記憶。

圖5 宮崎駿動(dòng)畫《千與千尋》分鏡手稿

（四）分鏡的幾個(gè)要求

教師通過對不同影片的分鏡頭進(jìn)行對比講解，可以讓學(xué)生意識(shí)到分鏡的風(fēng)格、形式、內(nèi)容、繪制等既是多樣化的，又有相似之處。分鏡有三個(gè)要求：一是讓制作人員能夠看懂，特別是要讓導(dǎo)演、攝影師等關(guān)鍵人員容易看明白；二是要服務(wù)于影片需求，不能天馬行空地胡亂想象；三是不嚴(yán)格限定格式，能夠充分表達(dá)含義就是可行的。

二、分鏡頭的內(nèi)容

本環(huán)節(jié)教師主要為學(xué)生講解分鏡頭腳本的具體內(nèi)容。教師可以直接使用完整的分鏡頭表格進(jìn)行展示并做好單項(xiàng)講解（如圖6），讓學(xué)生明白一個(gè)完整的分鏡頭包含哪些要素，以及最終呈現(xiàn)的具體形式和要求。

圖6 分鏡頭表格

（1）場號(hào)：同一時(shí)間、空間、地點(diǎn)、劇情下進(jìn)行設(shè)置的場景編號(hào)。（2）鏡號(hào)：攝像機(jī)開始拍攝一個(gè)鏡頭到這個(gè)鏡頭結(jié)束稱為一鏡。（3）畫面：分鏡頭畫面，關(guān)鍵內(nèi)容，對鏡頭進(jìn)行視覺呈現(xiàn)。（4）描述：使用文字對畫面進(jìn)行講解，讓人更明白意圖。（5）旁白/對白：包括畫外音、人物臺(tái)詞對話等內(nèi)容。（6）景別：遠(yuǎn)景、中景、近景、特寫等鏡頭類別描述。（7）機(jī)位：固定、移動(dòng)機(jī)位、推拉搖移升降等機(jī)位操作。（8）音樂：影片背景音樂（一般作為氛圍渲染使用）。（9）音效：場景內(nèi)發(fā)生的各類聲音效果（如走路聲、碰撞聲等）。（10）時(shí)長：鏡頭預(yù)設(shè)的時(shí)間長度（一般會(huì)拍攝更長時(shí)間）。

三、分鏡頭的作用

（一）作為前期拍攝的工作臺(tái)本

導(dǎo)演在拍攝現(xiàn)場，要考慮、協(xié)調(diào)的事情非常多，不太可能把所有鏡頭都記住。這個(gè)時(shí)候分鏡頭腳本就非常有用，導(dǎo)演以及相關(guān)工作人員只要拿著分鏡頭腳本，就可以知道哪些鏡頭已經(jīng)拍攝，哪些鏡頭還未拍攝。他們也能根據(jù)分鏡頭腳本，對每個(gè)鏡頭的機(jī)位、演員站位、場景等內(nèi)容進(jìn)行排布，并且還可以把相同場景的鏡頭一次性拍攝完成，既節(jié)約了成本，又提高了效率。

（二）作為后期剪輯的依據(jù)

一部影片拍攝完成后，鏡頭素材非常多，翻找起來耗時(shí)耗力，如果全部丟給后期制作人員，會(huì)加大后期制作人員的工作難度。而此時(shí)，若能有一個(gè)分鏡頭腳本作為參考就便利得多。后期制作人員可以參考分鏡頭腳本的鏡頭安排，把需要的鏡頭挑選出來進(jìn)行剪輯。

（三）時(shí)長、預(yù)算等方面的參考

在只有劇本的階段，影片制作團(tuán)隊(duì)面對純文字化的內(nèi)容，不方便去計(jì)算影片或單個(gè)鏡頭的時(shí)長，也不方便進(jìn)行經(jīng)費(fèi)方面的預(yù)估。如果通過分鏡頭腳本，制作團(tuán)隊(duì)就比較容易計(jì)算出需要多少鏡頭、每個(gè)鏡頭時(shí)間大約多長、整部影片總時(shí)長大概是多少，同時(shí)還能預(yù)估需要多少演員、哪些場景，包括道具、服化等方面的內(nèi)容，進(jìn)而預(yù)估整體需要的經(jīng)費(fèi)。

四、學(xué)習(xí)分鏡頭

（一）學(xué)習(xí)工具

學(xué)生學(xué)習(xí)使用到的工具有很多，實(shí)物類的有鉛筆、筆擦、白紙等，軟件類的有分鏡大師、Toon Boom Storyboard、Photoshop、Flash、Premiere、After Effects、C4D 等。教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備、提前下載、提前試用，以方便后續(xù)的學(xué)習(xí)。

（二）推薦書籍

教師可以給學(xué)生介紹相關(guān)書籍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些相關(guān)理論知識(shí)，如《分鏡臺(tái)本》《分鏡頭腳本設(shè)計(jì)》《動(dòng)畫分鏡頭腳本設(shè)計(jì)》《分鏡頭腳本設(shè)計(jì)教程》等。另外，網(wǎng)絡(luò)上有電子版，學(xué)生也可以下載。

（三）業(yè)內(nèi)網(wǎng)站

教師可以介紹國內(nèi)外知名網(wǎng)站，讓學(xué)生提前了解，像分鏡世界、新片場、影視工業(yè)網(wǎng)、豆瓣電影、后浪電影學(xué)院等。這些網(wǎng)站上能看到很多優(yōu)秀內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助非常大。

五、通過課后小作業(yè)加深理解

最后，教師還可以布置一個(gè)課后小作業(yè)。例如，按照教師提供的簡化版分鏡表格格式，找一部自己喜歡的影片片段，進(jìn)行分鏡拆分描述（10 個(gè)鏡頭左右），下節(jié)課邀請學(xué)生分享并點(diǎn)評。這樣可以讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生對分鏡頭腳本的理解程度。

影視分鏡頭課程設(shè)置課程導(dǎo)入的目的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把影視分鏡頭的抽象概念轉(zhuǎn)化成具象的形式進(jìn)行深度理解。總之，教師讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前的相關(guān)準(zhǔn)備，可以起到一個(gè)預(yù)習(xí)的作用，為之后的課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。