趙佩佩

在教學中，我關注孩子的特點，充分調(diào)動學生學習的積極性，使孩子們在語文學習中既學到知識，又體驗到快樂。

一、興趣拼音

對于農(nóng)村低年級語文老師來說，漢語拼音教學不亞于一座大山，農(nóng)村家長在孩子的拼音學習上無法提供任何幫助，完全依靠老師的教育，加上一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，通過學兒歌、看圖片、做游戲、肢體表演、講故事等形式，激發(fā)學生學習拼音的興趣。

1.兒歌。兒歌由于其朗朗上口，通俗易唱的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ɑ o e”時，教學朗讀兒歌：“張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e? e? e?！?/p>

2.圖片。從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖像結(jié)合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，我充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。

3.游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。例如，“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、變一變（用電線折成字母）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿字母卡片去考別人）等。通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

4.肢體語言。在教學b p m f時，讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用，這也是在學生身上找到的閃光點，我想我也有必要來學一學。

事情緣起是我為了讓學生更好地記住字形而要求學生想一想生活中有哪些東西像b p m f。這時很多小腦袋都開始動起來了，也舉出了很多有意思的例子。這時，我們班一個小朋友站起來說：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來?！倍嘤幸馑嫉南敕ò?，我馬上請他上來表演。他就用自己的肢體來比畫出字母的形狀，贏得了班級其他小朋友的掌聲。有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且肢體語言還能增強我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢？

二、快樂閱讀

閱讀教學也是語文教學的重點。在如何指導好閱讀，我采取了如下方法：

1.每篇課文都要讓學生熟讀?？刹捎贸踝x，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。當天閱讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進行帶讀，或者是采取小組讀、合作讀、擂臺讀等多種閱讀形式來提高孩子們對課文進行多層次閱讀的興趣。

2.老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。使學生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子讀得很輕等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。在閱讀時，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和看圖片讀課文，遇到自己不理解的地方，小組討論解答，加深對文章的理解。

3.學生讀文我采取多種讀文方式。如師生對話，背誦句子，男女生交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學生充分練習朗讀，在讀正確、流利的基礎上按照自己的理解方式讀出情感。在不同層次的閱讀中，我同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽學習語文;讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學語文，等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

在閱讀教學中，我們要還語文以本色，應時時不忘語言文字的訓練，要讓學生與文本對話，在比較中體會，在品讀中感悟，在感悟中積累，做到厚積而薄發(fā)，這樣學生的語文能力定會日漸提高。這也是我在教學中所欠缺的，也是我們低年級語文閱讀教學中的一個難點。