摘 要：新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。相較于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，初中階段在人們受教育的過(guò)程中處于承上啟下的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力及思想意識(shí)等各個(gè)方面都有了極大提高，能夠認(rèn)識(shí)到積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值?；诖?，本文以初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為例，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義及必要性為出發(fā)點(diǎn)，分析了影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的因素及問(wèn)題，闡述了初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：初中生 自主學(xué)習(xí)能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.044

為改善傳統(tǒng)一味灌輸式的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為基礎(chǔ)教育的重要課題。道德與法治是一門(mén)集思想、法治、國(guó)情教育等于一體的綜合性課程，肩負(fù)著完成學(xué)科知識(shí)、提升學(xué)生思想道德素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的任務(wù)。據(jù)此，初中道德與法治教師應(yīng)以新《課標(biāo)》為指引，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。初中生身心日益成熟，自我認(rèn)知和意識(shí)都在不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生單純被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)狀，便于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高能夠提升初中道德與法治教學(xué)的參與度，提升課堂教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的意義及必要性

自主學(xué)習(xí)是一種與被動(dòng)、機(jī)械學(xué)習(xí)相反的學(xué)習(xí)方式。新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)今教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。初中階段是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與新課程改革所提倡的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，同時(shí)也是新時(shí)代對(duì)教師提出的新要求。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的內(nèi)在要求，另一方面，初中階段是學(xué)生塑造品格的基礎(chǔ)階段，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是促使學(xué)生積極主動(dòng)投身于道德與法治學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性的需要。對(duì)于初中道德與法治教學(xué)來(lái)說(shuō)，此學(xué)科具有一定程度的思想性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、影響初中生自主學(xué)習(xí)能力的因素及問(wèn)題分析

（一）內(nèi)部因素

影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的內(nèi)部因素來(lái)自學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度、學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生的自我效能感等。學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高程度的認(rèn)識(shí)，在深刻認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能夠產(chǎn)生更高的自主學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，學(xué)生能夠從思想上認(rèn)可并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有利于學(xué)生由認(rèn)識(shí)最終落實(shí)到具體行動(dòng)。學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅包含在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，還包括課前預(yù)習(xí)、課后鞏固等多個(gè)維度中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。加之學(xué)生個(gè)體、群體之間具有差異性，導(dǎo)致不同年齡、不同性別的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)能力也具有很大差異性。此外，學(xué)生自我效能感的高低也影響學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。

（二）外部因素

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)除學(xué)生自身因素外，多種外部因素都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。一方面，家庭是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中首先接受教育的地方，父母作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程的陪伴者、教育者，他們對(duì)待事情的態(tài)度以及教育觀念影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，雖然大多數(shù)家長(zhǎng)的教育觀念不斷更新，但也不乏部分家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)象。另一方面，學(xué)校作為學(xué)生接受教育的主陣地，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜自主學(xué)習(xí)、發(fā)展自主能力的環(huán)境。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，摒棄陳舊的教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體性。

三、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的有效嘗試

（一）學(xué)生方面

1.提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度

一個(gè)人的認(rèn)識(shí)往往是人們對(duì)某件事情付諸行動(dòng)的先決條件。因此，提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度，是學(xué)生能否主動(dòng)、自覺(jué)開(kāi)展自我學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。在初中道德與法治課程的教學(xué)過(guò)程中，教師需幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)該門(mén)學(xué)科的重要性。其次，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的時(shí)間觀念。此外，正確的學(xué)習(xí)方法也是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2.不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心

學(xué)生需要產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生以滿腔熱情投身自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而樹(shù)立并不斷增強(qiáng)學(xué)生自信心是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助推器。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有建立自信，相信自己能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。據(jù)此，在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。另一方面，給學(xué)生設(shè)置難易程度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生遭遇失敗時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析并正確歸納失敗的原因。

（二）教師方面

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性

初中道德與法治這門(mén)學(xué)科涵蓋道德、法律等不同內(nèi)容，社會(huì)、國(guó)家等不同層面的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師講授都有一定難度。教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際，嚴(yán)格把握講解的力度，才能保證學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革不斷深入的背景下，教師需轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，尊重和發(fā)揮學(xué)生課堂的主體性。在日常道德與法治教學(xué)過(guò)程中，客觀、全面地看待學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主探究的機(jī)會(huì)，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

2.合理分配時(shí)間，適時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法

新課改強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。初中時(shí)期是學(xué)生知識(shí)和能力不斷積累的重要時(shí)期，學(xué)生在此過(guò)程中難免會(huì)遇到各種問(wèn)題。因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生自主能力方面，需注意合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在進(jìn)行《生命的思考》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看“地球的生命與發(fā)展”教學(xué)視頻，并深入思考生命的意義等問(wèn)題。之后引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并以“我是小教師”的形式展開(kāi)講解，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如果出現(xiàn)觀點(diǎn)偏差，教師在糾正的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)更進(jìn)一步的探索和思考。

3.加強(qiáng)小組合作，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式是新課程改革所提倡的新型教學(xué)模式。在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的需要，立足學(xué)生實(shí)際，展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的長(zhǎng)處，帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生積極參與。通過(guò)共同協(xié)作，完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）學(xué)校方面

站在學(xué)校角度思考培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，一方面學(xué)校應(yīng)重視教師培訓(xùn)。專業(yè)性較強(qiáng)的教師隊(duì)伍是教學(xué)取得良好效果的保障。學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)研討及專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力。另一方面，學(xué)校還應(yīng)在不影響正常教學(xué)計(jì)劃的前提下，經(jīng)常組織形式多樣的活動(dòng)，比如開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、舉辦知識(shí)辯論賽等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在活動(dòng)中幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）家庭方面

家長(zhǎng)教育觀念在一定程度上影響學(xué)生能否樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念。家庭教育是學(xué)生接受教育過(guò)程中不可或缺的部分，家長(zhǎng)首先應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀，才能帶給學(xué)生積極的影響。現(xiàn)代社會(huì)，父母大都非常重視孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，家庭教育既不能要求孩子完全聽(tīng)任家長(zhǎng)的要求，也不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)全然不問(wèn)，“監(jiān)管式”和“放任式”兩種極端的教育方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都不利。家長(zhǎng)重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為孩子營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)能夠起到良好的推動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生由學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)。

總而言之，對(duì)于道德與法治課程來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生確立合理的自主學(xué)習(xí)觀念，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門(mén)綜合性課程。初中階段的學(xué)生具有易受周邊環(huán)境影響的特點(diǎn)，并且在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面均存在明顯的差異性。因此，初中道德與法治教師應(yīng)基于學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。除此之外，為保證家校教育的一致性與連貫性，家長(zhǎng)作為影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要因素，也應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升提供支持。

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[3] 蔡勇《芻議培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析》，《文理導(dǎo)航》2019年第1期。

（馮欣，1994年生，女，漢族，山東人，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展）

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