董改花，蔣建強(qiáng)，郭秀華

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

1.引言

導(dǎo)師制（tutorial system）是一種側(cè)重于導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)方法，是改“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué)的教學(xué)模式[1]。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2019年6月25日發(fā)布了關(guān)于印發(fā)《蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生導(dǎo)師制實(shí)施辦法（試行）》的通知，取消班主任制度，更新為“輔導(dǎo)員－導(dǎo)師制”并軌執(zhí)行，助力學(xué)生成人成才。至2019年6月導(dǎo)師制試行以來(lái)，之后連續(xù)在畢業(yè)設(shè)計(jì)、校企合作、第一二課堂學(xué)分認(rèn)定等方面發(fā)布一系列發(fā)文，為“輔導(dǎo)員－導(dǎo)師制”的并軌協(xié)同育人創(chuàng)造優(yōu)良的育人環(huán)境與政策支持。本文以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，針對(duì)“輔導(dǎo)員制－導(dǎo)師制”并軌協(xié)同育人實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。

2.“輔導(dǎo)員－導(dǎo)師制”協(xié)同育人實(shí)施調(diào)查

2.1 問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果

針對(duì)“輔導(dǎo)員－導(dǎo)師制”并軌育人模式運(yùn)行情況，采用問(wèn)卷調(diào)查方式調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查表在參考文獻(xiàn)[2]與結(jié)合本文運(yùn)行效果測(cè)試點(diǎn)自行編制，同時(shí)聘請(qǐng)專家審閱，綜合專家建議，最終確定調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)隨機(jī)問(wèn)卷方式，采樣2018級(jí)學(xué)生65人，2019級(jí)學(xué)生44人。共109份問(wèn)卷。采取現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查方式，隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷，由調(diào)查對(duì)象自行填選，并當(dāng)場(chǎng)收回，調(diào)查結(jié)束后進(jìn)行資料核查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，調(diào)查問(wèn)卷與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見表1所示。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

從表1第1題調(diào)查結(jié)果看出，大三學(xué)生較大二學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的熟悉程度高18%，這主要由于導(dǎo)師一般由專業(yè)課老師擔(dān)任，到大三專業(yè)課老師對(duì)學(xué)生授課的時(shí)間增長(zhǎng)，熟悉程度也必定增強(qiáng)。但也存在一個(gè)問(wèn)題大約有14%-15%的學(xué)生對(duì)自己導(dǎo)師是不了解的。

從表1第2題調(diào)查結(jié)果看出，2018級(jí)學(xué)生普遍得益于導(dǎo)師制的是：專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與畢業(yè)論文撰寫方面，而2019級(jí)同學(xué)除了這兩方面以外，更一致認(rèn)同導(dǎo)師對(duì)他們職業(yè)就業(yè)的規(guī)劃，說(shuō)明隨著導(dǎo)師制一屆屆地深入開展，導(dǎo)師的職責(zé)已經(jīng)由指導(dǎo)畢業(yè)論文的核心工作向?qū)W生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展方向延伸。同時(shí)也注意到在社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)技能方面導(dǎo)師的作用今后還有待加強(qiáng)。

從表1第3題調(diào)查結(jié)果看出，不論是2018級(jí)還是2019級(jí)學(xué)生與導(dǎo)師交流的方式主要以QQ群交流與面對(duì)面交流為主，對(duì)2018級(jí)學(xué)生面對(duì)面輔導(dǎo)方式較多一些，對(duì)于2019級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)偏向QQ交流群多一些，究其原因有可能與2020年上半年由于受疫情影響，學(xué)生沒有返校進(jìn)行線下上課，與定期見面輔導(dǎo)次數(shù)減少的原因有關(guān)。

從表1第4題調(diào)查結(jié)果看出，不論是2018級(jí)還是2019級(jí)學(xué)生普遍認(rèn)為與導(dǎo)師交流的最好方式為面對(duì)面，其次是QQ交流群，學(xué)生在所有指導(dǎo)方式中還是更傾向于面對(duì)面交流，效率更高。

表1 調(diào)查問(wèn)卷及調(diào)查結(jié)果

第2題 您認(rèn)為有導(dǎo)師的好處？A.專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有幫助 B.畢業(yè)論文撰寫有幫助 C.職業(yè)就業(yè)規(guī)劃有幫助 D.社會(huì)實(shí)踐能力提升有幫助 E.職業(yè)技能提升有幫助images/BZ_154_968_370_1439_711.pngimages/BZ_154_1695_370_2170_711.png第3題 您與您導(dǎo)師之間交流方式？A.電子郵件 B.QQ群交流C.面對(duì)面 D.其他images/BZ_154_955_735_1452_1027.pngimages/BZ_154_1694_735_2171_1032.png第4題 您認(rèn)為您與導(dǎo)師最好的見面的方式？A.電子郵件 B.QQ群交流C.面對(duì)面 D.其他images/BZ_154_977_1055_1430_1367.pngimages/BZ_154_1726_1055_2138_1339.png第5題 您與您導(dǎo)師交流頻率？A.每天 B.經(jīng)常C.偶然 D.從不images/BZ_154_1011_1390_1396_1760.pngimages/BZ_154_1710_1390_2155_1751.png第6題 您認(rèn)為您與導(dǎo)師之間的關(guān)系是？A.朋友型B.師生型C.陌生型images/BZ_154_996_1784_1411_2070.pngimages/BZ_154_1736_1784_2129_2060.png第7題 您會(huì)主動(dòng)去找您的導(dǎo)師交流嗎？A.會(huì)B.不會(huì)C.有想過(guò)，但缺乏動(dòng)力images/BZ_154_1011_2094_1396_2457.pngimages/BZ_154_1752_2094_2112_2443.png第8題 您對(duì)您的導(dǎo)師指導(dǎo)滿意不滿意？A.非常滿意B.滿意C.比較滿意D.不滿意images/BZ_154_1016_2488_1391_2863.pngimages/BZ_154_1724_2488_2140_2874.png第9題 您認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)的主要問(wèn)題出在哪里？A.教師缺乏對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的熱情 B.導(dǎo)師缺乏責(zé)任心C.導(dǎo)師與學(xué)生缺乏溝通與交流D.其他images/BZ_154_962_2898_1445_3237.pngimages/BZ_154_1695_2898_2170_3254.png

第10題 您認(rèn)為導(dǎo)師制的實(shí)施有效果嗎？A.很好B.較好C.一般D.不好images/BZ_155_983_369_1353_758.pngimages/BZ_155_1699_369_2095_758.png

從表1第5題調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常見面的導(dǎo)師約31%-47%主要分布在專業(yè)課教師，在進(jìn)行授課時(shí)與自己學(xué)生見面較為頻繁，偶然見面的是分布在沒有從事自己學(xué)生所在班級(jí)專業(yè)課任教的教師，但是也達(dá)到了按照學(xué)校要求每2-3周要安排一次集中輔導(dǎo)的要求。另外每天與導(dǎo)師見面的學(xué)生，主要分布在選拔出參加學(xué)校各級(jí)各類技能競(jìng)賽的學(xué)生中，這些同學(xué)人數(shù)不多，每天利用業(yè)余時(shí)間都在教師的工作室從事專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化訓(xùn)練，還有部分同學(xué)雖然都已經(jīng)在導(dǎo)師建立的QQ群內(nèi)，但還從未與導(dǎo)師有過(guò)直接交流，今后導(dǎo)師在集體輔導(dǎo)過(guò)程中要注意每個(gè)個(gè)體的交流與指導(dǎo)。

教師與學(xué)生應(yīng)該是一種平等、民主、寬容的師生關(guān)系與朋友關(guān)系，從表1第6題調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2018級(jí)與2019級(jí)調(diào)研結(jié)果相差不大，普遍為師生型關(guān)系，有16%-21%為朋友型關(guān)系，但也有約15%學(xué)生與導(dǎo)師關(guān)系陌生，這就需要從學(xué)生與導(dǎo)師兩個(gè)角度探究其主要原因。今后導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生面對(duì)面的交流次數(shù)，與同學(xué)相處逐漸建立亦師亦友[3]關(guān)系，因?yàn)榕笥研湍軌蜃寣W(xué)生跟導(dǎo)師敞開心扉，當(dāng)學(xué)生遇到心理困惑時(shí)，第一時(shí)間給予正確的引導(dǎo)。

從表1第7題調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2018級(jí)學(xué)生主動(dòng)找導(dǎo)師輔導(dǎo)的學(xué)生高于2019級(jí)20%，究其因隨著年級(jí)的提升，很多專業(yè)設(shè)置的課程設(shè)計(jì)作業(yè)與畢業(yè)論文撰寫，需要導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，有動(dòng)因所以與導(dǎo)師交流會(huì)比較主動(dòng)。然而有大約9%-13%同學(xué)不會(huì)主動(dòng)去找導(dǎo)師交流，這也可能是上一個(gè)調(diào)研學(xué)生與導(dǎo)師關(guān)系陌生率達(dá)15%的一個(gè)考慮因素。其中有想過(guò)主動(dòng)找導(dǎo)師，但是卻缺乏動(dòng)力在2018級(jí)學(xué)生中有23%，2019級(jí)學(xué)生中高達(dá)47%，這給我們今后導(dǎo)師指明了一個(gè)方向，如果能夠再采取一些措施加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)力度，去挖掘這部分學(xué)生的潛力，將會(huì)使導(dǎo)師指導(dǎo)效果會(huì)有個(gè)大幅度提升。

從表1第8題調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)還是滿意的，2018級(jí)、2019級(jí)一共調(diào)研人數(shù)為109人，僅有3人不滿意，不滿意率為2.75%。

從表1第9題調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)的問(wèn)題主要出在導(dǎo)師對(duì)學(xué)生缺乏溝通與交流上，從另一角度可以看到學(xué)生還是非常樂意與導(dǎo)師進(jìn)行溝通與交流的，還有部分學(xué)生感覺到導(dǎo)師對(duì)學(xué)生缺乏指導(dǎo)的熱情，有3名學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師缺乏責(zé)任心。

從表1第10題調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為效果較好的比重在2018級(jí)中占到82%以上，2019級(jí)占到77%，17%-23%的學(xué)生認(rèn)為效果一般，調(diào)研109名學(xué)生中僅有1名學(xué)生認(rèn)為實(shí)施效果不好。可見通過(guò)學(xué)生角度，對(duì)“輔導(dǎo)員－導(dǎo)師制”試運(yùn)行育人模式得到了認(rèn)可。

3.結(jié)語(yǔ)

“輔導(dǎo)員－導(dǎo)師制”雙軌育人中，輔導(dǎo)員是學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者[4]，主要負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育、日常生活管理等；而導(dǎo)師職責(zé)可以概括為：思想先導(dǎo)、專業(yè)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、職業(yè)向?qū)追矫妗］o導(dǎo)員－導(dǎo)師各自發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，幫助學(xué)生快速熟悉專業(yè)、解決學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等問(wèn)題，能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，發(fā)掘?qū)W生個(gè)人潛力。針對(duì)學(xué)生個(gè)性特征單獨(dú)輔導(dǎo)，定制個(gè)性化的培養(yǎng)方式，如有的學(xué)生愛編程，有的學(xué)生喜歡硬件設(shè)計(jì)，不同的愛好不同的培養(yǎng)方案，個(gè)性化的培養(yǎng)效果是最佳的。有的導(dǎo)師建立了專業(yè)社團(tuán)，課余時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)專業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)技能也提高了，同學(xué)們參加了各級(jí)各類技能競(jìng)賽，成效顯著。導(dǎo)師還經(jīng)常通過(guò)座談會(huì)以及專業(yè)研討會(huì)的形式提高學(xué)生的專業(yè)能力與素養(yǎng)，通過(guò)暑期社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)幫助學(xué)生更好地理解職業(yè)、走進(jìn)職業(yè)崗位，不失為最佳的職業(yè)就業(yè)引導(dǎo)者?！拜o導(dǎo)員－導(dǎo)師制”雙軌育人制度的實(shí)施，確實(shí)在學(xué)生教學(xué)方面取得了很明顯的效果，也得到了學(xué)生一定程度的認(rèn)可。

然而，從109份調(diào)查報(bào)告的縱向分析來(lái)看，其中有大約14%-17%學(xué)生不了解自己的導(dǎo)師，其中有大約14%-16%的學(xué)生與導(dǎo)師關(guān)系陌生，其中有9%-13%的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去找自己導(dǎo)師學(xué)習(xí)。從導(dǎo)師角度去探究其原因，目前承擔(dān)導(dǎo)師的教師，一般為專業(yè)教師，不僅有導(dǎo)師職責(zé)，還有教學(xué)、科研、教研等工作要求，平時(shí)工作太忙，無(wú)法顧及到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)；據(jù)反饋，還有一些問(wèn)題出在導(dǎo)師很熱情地輔導(dǎo)學(xué)生，安排任務(wù)給學(xué)生，相對(duì)主動(dòng)一些的學(xué)生任務(wù)完成比較積極，得到導(dǎo)師的輔導(dǎo)就多一些，專業(yè)提升就快一些，被動(dòng)一些的學(xué)生不能按時(shí)完成老師安排的各項(xiàng)任務(wù)，跟不上老師的步伐，又不愿主動(dòng)詢問(wèn)老師，自主學(xué)習(xí)的能力不能令導(dǎo)師滿意，即使導(dǎo)師給予關(guān)注，但專業(yè)提升還是慢一些。今后導(dǎo)師在這部分同學(xué)的指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該步伐再慢一些，沉下心關(guān)注到每一位學(xué)生的成長(zhǎng)！