【摘? ? 要】在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，我國(guó)居民的生活水平也獲得了極大程度的保障，在生活保障的基礎(chǔ)上，人們的精神需求開(kāi)始萌發(fā)。尤其是近幾年，越來(lái)越多的社會(huì)研究者意識(shí)到自小培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要性，由此少兒分級(jí)閱讀模式出現(xiàn)在人們面前。科學(xué)地打造少兒分級(jí)閱讀模式，不僅昭示著社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也在很大程度上意味著人們思想的進(jìn)步?；诖耍疚膹奈覈?guó)當(dāng)下少兒分級(jí)閱讀發(fā)展的現(xiàn)狀入手進(jìn)行闡述，探究我國(guó)目前社會(huì)發(fā)展背景下少兒分級(jí)閱讀的必要性和可行性，希望有助于后續(xù)少兒分級(jí)閱讀在我國(guó)社會(huì)中的踐行。

【關(guān)鍵詞】少兒教育;分級(jí)閱讀;必要性;可行性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）05-0175-02

【Abstract】In the context of rapid economic development in my country， the living standards of Chinese residents have also been guaranteed to a great extent. On the basis of living security， people's spiritual needs have begun to emerge. Especially in recent years， more and more social researchers have realized the importance of cultivating children's reading habits at an early age， and therefore， children's graded reading mode has appeared in front of people. Scientifically creating a graded reading mode for children not only shows the development of society， but also means the progress of people's thinking to a large extent. Based on this， this article starts from the current status of the development of graded reading for children in our country and explores the necessity and feasibility of graded reading for children under the current social development in our country， hoping to help follow-up practice of graded reading for children in our society.

【Keywords】Children's education; Graded reading; Necessity; Feasibility

少兒分級(jí)閱讀，已成一種世界性的閱讀趨勢(shì)。英美等國(guó)早在100年前，就已經(jīng)制定了兒童分級(jí)閱讀制度。早在20世紀(jì)20年代，西方國(guó)家就出現(xiàn)了多種不同的分級(jí)閱讀體系，20世紀(jì)30年代有了確切的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)外的分級(jí)閱讀并非只有一套標(biāo)準(zhǔn)，分別根據(jù)年級(jí)、年齡、兒童閱讀水平來(lái)劃分的體系非常多，瑞思兒童英語(yǔ)分級(jí)閱讀，是兒童英語(yǔ)教育的先行者。針對(duì)語(yǔ)言能力的提高而設(shè)計(jì)的“藍(lán)思專(zhuān)業(yè)進(jìn)階計(jì)劃”認(rèn)可度較高，這一體系幫助讀者了解自己的語(yǔ)言水平，并據(jù)此去尋找難度適中的讀物。

一、少兒分級(jí)閱讀發(fā)展的現(xiàn)狀

“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”。近幾年來(lái)，我國(guó)制定出了一系列兒童分級(jí)閱讀制度，兒童分級(jí)閱讀將使得我國(guó)的兒童和國(guó)外的兒童處在同等的閱讀水平上面。

2008年，廣東成立了南方分級(jí)閱讀研究中心。2009年，“兒童心智發(fā)展與分級(jí)閱讀建議”在北京成立，制定了“全民閱讀，兒童優(yōu)先;兒童閱讀，科學(xué)引領(lǐng);分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，合力打造?！?第七屆江蘇書(shū)展“中國(guó)分級(jí)閱讀長(zhǎng)三角論壇”發(fā)布了《中國(guó)分級(jí)閱讀蘇州宣言》，倡導(dǎo)建立符合中國(guó)國(guó)情、適宜中國(guó)兒童與青少年的分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)評(píng)體系，引導(dǎo)少兒科學(xué)閱讀。2016年，中國(guó)分級(jí)閱讀研究院在江蘇南京成立。2020年4月23日，是第25個(gè)世界讀書(shū)日，發(fā)布了一份《中國(guó)少兒分級(jí)閱讀大數(shù)據(jù)報(bào)告》，數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)關(guān)注分級(jí)閱讀人群迅速增長(zhǎng)。根據(jù)國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》中明確提出，推廣面向兒童的圖書(shū)分級(jí)制，肯定了少兒分級(jí)閱讀的必要性和可行性。在今天這個(gè)傳媒多元、閱讀多元的時(shí)代，少兒分級(jí)閱讀，對(duì)于提高孩子的閱讀興趣及提高閱讀效率都有著重要的價(jià)值和意義。

二、少兒分級(jí)閱讀的必要性分析

（一）少兒分級(jí)閱讀能培養(yǎng)閱讀的興趣開(kāi)發(fā)智力

誘導(dǎo)和啟發(fā)少兒善思考、勤學(xué)習(xí)、愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，有利于少兒從小辨別是非曲直。少兒分級(jí)閱讀，早期閱讀是分級(jí)閱讀的基礎(chǔ)。通過(guò)親子閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)少兒早期閱讀。通過(guò)大人來(lái)講故事、領(lǐng)學(xué)的方式，來(lái)引導(dǎo)少兒從小愛(ài)上書(shū)本，喜歡上讀書(shū)。早期教育的倡導(dǎo)，在這里有些家長(zhǎng)只把美術(shù)、舞蹈、音樂(lè)、數(shù)學(xué)等當(dāng)成早期教育，忽視了早期漢語(yǔ)閱讀。一大部分家長(zhǎng)，對(duì)少兒閱讀起到了潛移默化的作用。比如給寶寶們睡前講故事，講孔融讓梨、鐵杵成針、司馬光砸缸等故事來(lái)啟蒙少兒從小懂得謙讓、刻苦用功、機(jī)智勇敢等道理和品質(zhì)，教寶寶們背誦唐詩(shī)宋詞、兒歌等，實(shí)際上已經(jīng)是一種早期的少兒分級(jí)閱讀。

（二）少兒分級(jí)閱讀有助于中華歷史文明的傳承

清代學(xué)者張潮說(shuō)，“少年讀書(shū)，如隙中窺月”，這就充分說(shuō)明了年齡對(duì)知識(shí)的不同理解，建立少兒分級(jí)閱讀體制、設(shè)置少兒課程和配備相應(yīng)圖書(shū)，是少兒分級(jí)閱讀體系的基礎(chǔ)。中國(guó)文化，有著五千年光輝史。漢語(yǔ)，是我們每一個(gè)人必須掌握的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。讓我們的少兒從小熱愛(ài)漢語(yǔ)、熱愛(ài)中國(guó)，長(zhǎng)大了說(shuō)中國(guó)話，讀中國(guó)書(shū)，講中國(guó)的故事。

（三）少兒分級(jí)閱讀有助于完善原有的閱讀制度

因?yàn)樯賰旱恼J(rèn)知度是不同的，甚至相同年齡的少兒因智力、環(huán)境的不同，認(rèn)知度也不同。在專(zhuān)職老師的指導(dǎo)下，我們可以用以大帶小，以好帶次，鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū)、讀好書(shū)，來(lái)豐富自己的知識(shí)，自覺(jué)形成你追我趕的良好的讀書(shū)氛圍。到了一定年齡，孩子們就學(xué)會(huì)了跳級(jí)閱讀，閱讀不會(huì)只限于老師、學(xué)校提供的少兒讀物，他們?cè)陂喿x讀物的選擇上還會(huì)盡量往超越少兒讀物水平。

少兒分級(jí)閱讀的目的是我們兒童出版業(yè)的繁榮、中華民族文化的大繁榮，使我們的孩子成為敢于面對(duì)各種挑戰(zhàn)的人才，使我們大量?jī)?yōu)秀的少兒讀物成為他們終身的良師益友。

三、少兒分級(jí)閱讀的可行性分析

我們要將“人”“讀物”和“閱讀環(huán)境”三者結(jié)合起來(lái)?！叭恕卑ㄉ賰?、教師、家長(zhǎng)。我們要量力而行，因材施教，不同的少兒讀不同的讀物;“讀物”包括篇幅的長(zhǎng)短、生字和詞匯的難易、故事情節(jié)、主題是否顯明，兼顧國(guó)內(nèi)和國(guó)外、人文與自然，提供內(nèi)容健康、圖文并茂的圖書(shū)，力求從多領(lǐng)域打開(kāi)兒童的閱讀視野，提高兒童的閱讀品味;“環(huán)境”就是需要我們給適齡的少兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境，讓孩子們?cè)陂喿x中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

對(duì)于少兒閱讀而言，不僅要考慮文學(xué)性，還要體現(xiàn)時(shí)代性。既要體現(xiàn)兒童閱讀的梯度，符合少兒的接受能力，又使閱讀面得以拓展，跟上時(shí)代的步伐，從少兒分級(jí)閱讀開(kāi)始，起到帶動(dòng)全民閱讀。

少兒分級(jí)閱讀，勢(shì)在必行。這是世界的，也是中國(guó)的。把合適的書(shū)，以合適的時(shí)間，以合適的方式傳遞給合適的少兒，讓少兒從小愛(ài)上書(shū)，讓少兒從小就有對(duì)中國(guó)五千年輝煌文化傳承的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感。從兒童語(yǔ)言的需要、情感需求、心智發(fā)育等因素去考慮，多元素、多角度出發(fā)，進(jìn)行智慧閱讀、快樂(lè)閱讀，讓孩子們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

我們可以成立特色鮮明的個(gè)性閱覽室、繪本館、童話館、親子閱讀館、雙語(yǔ)閱讀館、小說(shuō)館、電影館、科普館、創(chuàng)意寫(xiě)作館、電子閱讀等，激發(fā)少兒讀者的閱讀興趣，開(kāi)發(fā)少兒智力，引領(lǐng)時(shí)代，爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代先鋒。

借鑒國(guó)外少兒分級(jí)閱讀的成功先例，科學(xué)引導(dǎo)我國(guó)的少兒分級(jí)閱讀，創(chuàng)出一條適合我國(guó)少兒閱讀的新路子。通過(guò)少兒閱讀，掀起學(xué)校、家庭、社會(huì)的全民閱讀，讓孩子們從小就懂得“書(shū)中自有黃金屋”，讓孩子們熱愛(ài)書(shū)本、熱愛(ài)知識(shí)、熱愛(ài)科學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，建立少兒分級(jí)閱讀制度，不是用成人世界的復(fù)雜遮蔽對(duì)孩子的單純世界，也不是要在孩子的閱讀世界中簡(jiǎn)單地劃出“兒童不宜”的紅線，而是要依據(jù)不同年齡段少兒的心智，向他們推薦、提供不同的書(shū)籍。分級(jí)閱讀，使少兒在語(yǔ)言、閱讀、思維各方面共同進(jìn)步，使少兒讀物起到精神食糧的作用，讓少兒在閱讀中獲得真正的磨礪和茁壯成長(zhǎng)。授人以魚(yú)不如授人以漁，建立少兒分級(jí)閱讀，科學(xué)閱讀，讓豐富的科學(xué)知識(shí)引領(lǐng)少兒身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：蘇黎（1968-），女，漢族，甘肅山丹人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)編? 楊? 菲）