李琳琳

在初中語文教學中，寫作是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要教學內(nèi)容，學生的作文水平與其綜合文學素養(yǎng)有著直接且緊密的聯(lián)系，教師必須在初中語文教學中注重學生寫作能力的培養(yǎng)。但就目前初中寫作教學來說，大部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學辦法，只要求學生按照教學計劃完成寫作任務;學生寫作時缺少創(chuàng)新，很難在作文中有個人的寫作風格，這導致學生的作文學習長期處于被動狀態(tài)，很難真正提高作文水平。

古詩文作為我國傳統(tǒng)文化中的重要元素，具有極為豐富的文學價值，教師應當在教學活動中合理利用古詩文引導學生進行寫作構思，并且在作文中引用古詩文表達個人思想或情感。本文對古詩文在初中寫作教學中的應用展開了探討，結合初中語文教學現(xiàn)狀，提出了合理的教學優(yōu)化方案，供廣大同仁參考與借鑒。

一、古詩文對于初中寫作教學的重要性

在初中階段，古詩文作為重要的教學內(nèi)容被廣大教師所關注。但是大部分教師并沒有把古詩文與初中寫作教學相結合，忽略了古詩文對學生作文水平發(fā)展的重要性。所以要在初中寫作教學中合理應用古詩文，必須讓廣大教師意識到古詩文與寫作教學的內(nèi)在聯(lián)系。

1.古詩文可以作為點題句突出作文中心

在初中寫作教學中，大部分學生受傳統(tǒng)教學觀念的影響，缺少作文創(chuàng)新意識，導致寫作方向不夠明確，作文內(nèi)容不夠豐富。實際上古詩文中有許多優(yōu)秀篇章都與作文核心立意有著直接聯(lián)系，教師可以引導學生選用古詩文作為點題部分突出作文的中心思想。這樣就有了明確的寫作方向和寫作思路，也能增加學生作文的文彩，突出中心思想。

例如，學生在寫作關于“友情”的文章時，教師可以讓學生把“有朋自遠方來，不亦樂乎”作為核心內(nèi)容進行拓展，讓學生汲取古人的智慧完成作文構思，這樣學生的思想和情感會表達得更加透徹，也能增強作文的文采。再如，學生想在作文中表達個人的惆悵時，教師可以引導學生把李白的《把酒問月》作為核心點題內(nèi)容，借助詩歌元素拓展文章的情感，從而讓作文更有可讀性。

2.引導學生學習古詩文，在作文中表情達意

想讓學生寫出高質量作文，教師必須引導學生在作文中抒發(fā)真情實感，因為作文水平如何與學生情感的表達有直接關系。目前大部分初中生作文水平不高，很容易把作文寫成流水賬，或者存在寫作思路不清晰的情況。為了改變這一教學現(xiàn)狀，教師可以讓學生學習古詩文的寫作形式，利用古詩文的形式抒發(fā)個人情感，這樣作文內(nèi)容會更加豐富，情感會更飽滿，更有利于提高作文水平。古詩文是基于作者人生經(jīng)歷和人生感悟創(chuàng)作出來的，能幫助學生以全新的角度認識寫作。教師可以讓學生學習古詩文的寫作手法，合理設計自己的寫作方式，保證作文內(nèi)容更能表現(xiàn)出個人獨特的情感。

例如，學生想在作文中表達人物思想情感時，教師可以讓學生學習岳飛的《滿江紅》?！稘M江紅》中的第一句“怒發(fā)沖冠”描寫了作者的神態(tài)，同時表達了個人憤怒不滿的情緒，這樣的描寫形式更加形象直觀地表達出作者的思想和情感。教師可以引導學生以動作描寫代替人物情感描寫，用動作行為表現(xiàn)出人物獨特的思想情感，這樣能提高作文的質量。

二、如何在初中寫作教學中引導學生有效應用古詩文

1.在寫作教學中幫助學生積累各類與作文主題相關的古詩文

在當前初中寫作教學中，大部分學生的古詩文積累不足。雖然初中階段，古詩文是學生學習的重點內(nèi)容，但實際上由于古詩文與學生日常的語言習慣有很大的差異，一直是學生難以掌握并且長期抗拒學習的內(nèi)容。想讓學生把古詩文的寫作手法應用到寫作中，就需要教師在日常教學中不斷幫助學生積累各類與作文主題相關的古詩文，讓學生熟練掌握古詩文的內(nèi)容及含義，這樣才能保證學生在作文中有效運用古詩文，進而提高作文水平。

例如，在關于親情或者思鄉(xiāng)之情的寫作教學中，教師可以把《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》等詩歌作為教學指導元素，讓學生把詩中的部分內(nèi)容直接引入到作文中，借助古詩詞把思想情感表達得更豐富。再如，在關于描寫景物的寫作教學中，教師可以把“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠”作為教學引導，讓學生借助古詩詞的內(nèi)容更加直觀地描寫秋天的獨特景色。再如，想描寫內(nèi)心孤獨或惆悵的情感時，教師可以借助“枯藤老樹昏鴉……斷腸人在天涯”的寫法，引導學生在作文中盡可能詳細地描寫荒涼的景象，以突出作文想表達的情感。

不斷幫助學生積累古詩文素材，可以有效提升學生的作文水平。

2.引導學生利用古詩文抒發(fā)個人情感

古詩文作為我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，表現(xiàn)了古人獨特的文化傳承和思想情感，具有重要的文學參考價值。教師可以利用古詩文的特性引導學生抒發(fā)個人的情感，促使作文的情感更加飽滿。

例如，在描寫風景時，教師可以教授學生比興抒情法——我們看到的美麗景象，雖然不及李白眼中“飛流直下三千尺”的廬山瀑布豪放，但也不缺少小夜曲般的柔美。通過比興手法寫景抒情，學生的作文會變得更加含蓄內(nèi)斂，也能通過運用古詩文展示出較強的文學素養(yǎng)，有助于提升作文質量。

初中的古詩文教學對于學生的作文水平和學習發(fā)展有著積極的促進作用，教師應該充分認識到古詩文學習對學生發(fā)展的重要性，引導學生運用所學古詩文提高作文的文學性和可讀性，幫助學生提高綜合文學素養(yǎng)。

3578501908260