孫民

近期，我有幸參加了湖南懷化市溆浦縣小學(xué)道德與法治“同課異構(gòu)”教研活動，楊老師和黃老師圍繞六年級上冊第三單元“我們的國家機(jī)構(gòu)”中“人大代表為人民”這一話題作了展示課。兩位老師不約而同地選擇了模擬選舉投票這一學(xué)習(xí)活動形式。這說明我們的一線老師已經(jīng)開始意識到道德與法治學(xué)習(xí)不應(yīng)只是靜坐聽講，死記硬背……更應(yīng)該是實(shí)踐活動、體驗(yàn)感悟的過程。如何讓諸如“模擬選舉”的活動為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，生動地促進(jìn)學(xué)生在活動中提升核心素養(yǎng)，是需要我們不斷深入探究的課題。

一、模擬選舉實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，在解決問題中主動探究學(xué)習(xí)

“人大代表為人民”一課重要的教學(xué)內(nèi)容是“人民選出的代表”，其目標(biāo)是讓學(xué)生了解我國人大代表產(chǎn)生的方式、程序、資格，選舉的人大代表組成了人民代表大會，管理國家和地方事務(wù)。

基于教學(xué)目標(biāo)，黃老師在導(dǎo)入新課后組織實(shí)施了“知選舉資格”“曉選舉辦法”兩個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生了解基本的人大代表產(chǎn)生方式后，提出：“下面，我們就一起來模擬選舉吧！”伴隨歡快的背景音樂，同學(xué)們依次上臺，在大紅的投票箱里投下“神圣的一票”。楊老師則通過活動一，帶領(lǐng)學(xué)生“走近人大代表”，進(jìn)而開展活動二，引導(dǎo)學(xué)生了解人大代表是怎樣產(chǎn)生的。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，楊老師實(shí)施了“活動三”，即實(shí)踐演練，現(xiàn)場投票。

兩位老師都將“模擬投票”作為課堂學(xué)習(xí)活動的一個(gè)環(huán)節(jié)，相較于整節(jié)課學(xué)生坐在教室枯燥地聽講人民代表選舉的程序與過程，能動起來不失為是一種進(jìn)步。但是，聽課的我有一種直觀感受，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)還是沒能突破“知識本位”的藩籬站在執(zhí)教者的立場，我十分體認(rèn)兩位老師在課堂教學(xué)專業(yè)發(fā)展中觸碰到“天花板”的困境。這節(jié)課怎么教？先進(jìn)理念只有與實(shí)際操作相結(jié)合，才是一線老師“更上一層樓”的有效途徑。

我們不妨把格局再放大一些。投票只是人大代表直接選舉的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果我們模擬舉辦一次基層人大代表選舉，全班同學(xué)都是選舉委員會成員，我們該怎么操作呢？如果說之前在課堂上我們要教授學(xué)生知道關(guān)于人大代表選舉的相關(guān)知識，現(xiàn)在則是要共同舉辦一次“模擬選舉”。

試想，如果學(xué)生完成了這一任務(wù)，將不僅能知道相關(guān)選舉知識，而且是在靈活運(yùn)用這些知識的實(shí)際操作，不就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)從“知識本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變嗎？這不就是課程專家所提倡的使知識應(yīng)用化，讓知識“重生”，為知識“正名”的具體實(shí)踐嗎？

在注重知識的課堂上，教師需要把知識一一羅列，死板硬灌給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)必然是死記硬背，被動接受。任務(wù)驅(qū)動的模擬活動則需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為其解決問題，完成任務(wù)給予必要的幫助與點(diǎn)撥。學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)就可能轉(zhuǎn)向主動探究，生動活潑。

當(dāng)然，組織一次基層人大代表選舉對于學(xué)生而言的確是一個(gè)宏大的任務(wù)，可能許多學(xué)生會一頭霧水。此時(shí)，老師的幫助就顯得十分必要了?！胺彩乱v個(gè)規(guī)矩，關(guān)于人大代表選舉我們國家有沒有具體的法規(guī)呢？如果有，我們是不是可以依據(jù)法規(guī)來辦事呢？”老師的話語為學(xué)生完成任務(wù)提示了路徑方法，更為重要的是，這樣的思維方式本身即法治觀念的潛移默化的滲透。老師進(jìn)而適時(shí)呈現(xiàn)三個(gè)法規(guī)文本：《中華人民共和國全國人民代表大會和地方各級人民代表大會選舉法》《中華人民共和國地方各級人民代表大會和地方各級人民政府組織法》《中華人民共和國全國人民代表大會和地方各級人民代表大會代表法》?！澳阌X得我們要完成組織選舉的任務(wù)，主要依據(jù)哪一個(gè)法規(guī)呢？”六年級學(xué)生根據(jù)老師提供的材料名稱，是能夠通過思考辨析找到正確答案的。

翻開《中華人民共和國全國人民代表大會和地方各級人民代表大會選舉法》，最先映入眼簾的是目錄，第一章總則，第二章選舉機(jī)構(gòu)，第三章地方各級人民代表大會代表名額，第四章全國人民代表大會代表名額，第五章各少數(shù)民族的選舉，第六章選區(qū)劃分，第七章選民登記，第八章代表候選人的提出，第九章選舉程序……聰明的學(xué)生立刻就有了組織選舉的思路：要劃分選區(qū)，進(jìn)行選民登記，再提出候選人，然后進(jìn)行投票……

通過老師的“供料”，學(xué)生展開積極的思維活動，不斷推動學(xué)習(xí)的深入、任務(wù)的完成。這是課堂模擬活動突破傳統(tǒng)“先教后學(xué)”“先學(xué)后用”模式的“邊學(xué)邊用”，或說是“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”。當(dāng)然，課堂模擬活動還能促進(jìn)學(xué)生的另一種學(xué)習(xí)模式——“急用先學(xué)”“為用而學(xué)”。

在選民登記時(shí)，老師可虛擬出這樣一些角色：A.20歲的外國留學(xué)生湯姆;B.賣羊肉串的35歲新疆維吾爾族阿姨;C.小學(xué)文化的45歲建筑工人王某;D.退休環(huán)衛(wèi)工人張爺爺;E.因刑事犯罪被剝奪政治權(quán)利五年的陳某。他們能夠獲得選民資格嗎？面對需要解決的問題，學(xué)生們或翻看教材，或要求老師提供選舉法第七章選民登記相關(guān)條文。他們會依據(jù)相關(guān)規(guī)定：選民登記按選區(qū)進(jìn)行，經(jīng)登記確認(rèn)的選民資格長期有效。每次選舉前對上次選民登記以后新滿十八周歲的、被剝奪政治權(quán)利期滿后恢復(fù)政治權(quán)利的選民，予以登記。對選民經(jīng)登記后遷出原選區(qū)的，列入新遷入的選區(qū)的選民名單;對死亡的和依照法律被剝奪政治權(quán)利的人，從選民名單上除名等，以及教材知識窗的相關(guān)法規(guī)具體問題具體分析，自然會得出答案。

如果說課堂教學(xué)中象征性的“動起來”投投票是“紙上談兵”的話，那么，模擬組織一場選舉則是任務(wù)驅(qū)動下解決真實(shí)問題的“沙場演兵”，教學(xué)效果高下立判。

二、模擬選舉強(qiáng)調(diào)情境活動，在真實(shí)環(huán)境下深刻認(rèn)知社會

在模擬投票環(huán)節(jié)，楊老師在黑板上呈現(xiàn)了若干當(dāng)紅娛樂明星的圖片：“選民們通過投票直接選出的代表，這種方式屬于直接選舉。這些明星大家都不陌生，現(xiàn)在請大家投票選出你最喜歡的偶像?！北尘耙魳讽懫?，每位同學(xué)一張選票，進(jìn)行投票?；顒芋w驗(yàn)結(jié)束后，楊老師：“我們每位同學(xué)手中的選票都代表了自己的意愿，劉力的爺爺手中也有選票，不過跟同學(xué)們的不同，他手上的是選人大代表的選票。為什么爺爺認(rèn)為這張選票的分量不輕呢？”……

在“同課異構(gòu)”教研活動中，大家能夠體諒楊老師這一設(shè)計(jì)的初衷：迎合學(xué)生興趣，提高學(xué)生活動的參與程度。但是，大家一致認(rèn)為，姑且不談將所謂“顏值高”的明星偶像作為選舉的范例是否合適，將這樣的情境與人大代表選舉類比本身就是不嚴(yán)肅的。黃老師則在模擬投票環(huán)節(jié)則采取淡化了基層人大代表選舉投票的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)一人一票，投票入箱的過程。

我認(rèn)為隨意替換情境和淡化情境的設(shè)計(jì)都值得商榷。誠然，模擬是對真實(shí)事物或過程的虛擬。但課堂教學(xué)中的模擬活動注重在分析情境、應(yīng)對挑戰(zhàn)、發(fā)現(xiàn)問題、確認(rèn)問題、思考問題、解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀念、關(guān)鍵能力和必備品格。因此，在類似人大代表選舉的模擬活動中，對于社會真實(shí)情境的重現(xiàn)度直接關(guān)系著活動教育的有效性。

從改進(jìn)的視角來看，黃老師不妨立足學(xué)校所在的溆浦縣雙井鎮(zhèn)雙井居委會，讓學(xué)生認(rèn)識到，溆浦縣人大代表與雙井鎮(zhèn)人大代表都屬于由選區(qū)選民直接投票產(chǎn)生的“直接選舉”的范疇。而懷化市人大代表、湖南省人大代表乃至代表湖南的全國人大代表則是經(jīng)過各級人大代表逐級“間接選舉”產(chǎn)生的，由此拓展到溆浦縣18個(gè)鎮(zhèn)、7個(gè)鄉(xiāng)都是如此。

對于本課而言，“同”課之所以能夠“異”構(gòu)，其根本在于教室里的學(xué)生生活在具體的環(huán)境中，不同地區(qū)的學(xué)生都是從其生活的場域出發(fā)探究社會。雖然場域各有差異，但“殊途同歸”的是通過課堂教學(xué)都能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)——了解我國人大代表是如何選舉產(chǎn)生的。

這也進(jìn)一步說明，在真實(shí)的社會生活情境下開展模擬體驗(yàn)活動的重要性。這樣的教學(xué)活動才能真正意義上“活化”教材中概括性的知識，學(xué)生在真實(shí)而又復(fù)雜的生活情境中運(yùn)用知識，這種運(yùn)用必然伴隨著體驗(yàn)感受，反過來又能加深對知識的理解。從這個(gè)意義上講，在真實(shí)情境下模擬實(shí)踐活動的要義就在于“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

在和聽課學(xué)生私下交流中，六年級孩子表示，道德與法治課讓他們提不起興趣的一個(gè)原因是一節(jié)課講授的內(nèi)容太簡單，滿足不了他們旺盛的求知欲。如果我們的模擬活動情境能更多體現(xiàn)復(fù)雜多樣的社會生活背景，那么，將對學(xué)生從具體到抽象的歸納、概括能力構(gòu)成一種挑戰(zhàn)。

如果活動情境再真實(shí)具體一些，對學(xué)生解決問題的遷移能力不也是一種挑戰(zhàn)嗎？在這樣充滿挑戰(zhàn)的活動中，學(xué)生會懨懨欲睡嗎？當(dāng)投票結(jié)果出來以后，明明票數(shù)高的卻不能當(dāng)選，這是什么原因呢？選舉到這里該怎么辦呢？畢竟是針對小學(xué)生的模擬選舉活動，教學(xué)只是要為學(xué)生打開一扇探究之窗，真正深刻的現(xiàn)實(shí)生活中還有更多的問題等待他們?nèi)ソ鉀Q。

三、模擬選舉蘊(yùn)含德育引導(dǎo)，于潛移默化中強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同

模擬選舉活動旨在讓學(xué)生初步了解我們的國家機(jī)構(gòu)，政治制度的基本運(yùn)作方式，本身就蘊(yùn)涵著對小學(xué)生而言比較上位的政治認(rèn)同教育。德育課程就是要根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律通過事實(shí)認(rèn)同、情感認(rèn)同進(jìn)而上升到價(jià)值認(rèn)同，為其政治認(rèn)同打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

而要在課堂模擬活動中實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同的教育目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)極其重要，這也是小學(xué)德育課程是立德樹人，幫助學(xué)生扣好人生“第一粒扣子”的意義所在。

模擬選舉活動選區(qū)的劃分，溆浦縣18個(gè)鎮(zhèn)、7個(gè)鄉(xiāng)，武昌區(qū)14個(gè)行政街道一個(gè)都不能少，不正是體現(xiàn)了我國政治制度中“人民至上”的“民主”價(jià)值嗎？在人大代表候選人的確定上，相關(guān)規(guī)定、操作對少數(shù)民族代表特別的安排……不正是體現(xiàn)了“文明”與“和諧”的價(jià)值取向嗎？2017年頒布的《中華人民共和國全國人民代表大會和地方各級人民代表大會選舉法》，從1979年第五屆全國人民代表大會第二次會議通過后，歷經(jīng)1982年、1986年、1995年、2004年、2010年、2015年六次修正，不正是體現(xiàn)著我國依法選舉，并不斷根據(jù)新變化、新情況修正法律，尋求“良法善治”的法治精神嗎？

24字社會主義核心價(jià)值觀不僅僅需要少年兒童能夠記憶背誦，更要在類似的模擬活動中，引導(dǎo)學(xué)生在接觸社會生活的方方面面中發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)這些價(jià)值觀的踐行。只有這樣，積少成多，聚沙成塔，學(xué)生才會實(shí)現(xiàn)對我國政治制度深層次的觀念認(rèn)同、情感認(rèn)同、政治認(rèn)同。這才是道德與法治課堂模擬選舉活動德育引導(dǎo)的意義所在。

在課堂教學(xué)中，老師曾提出一個(gè)問題：“為什么每張選票都是沉甸甸的？”在課后交流中，我就這個(gè)問題問了執(zhí)教老師，老師也說不出所以然。有的老師居然還不知道我們選出的人大代表做了什么！老師在這種“無感”的狀態(tài)下進(jìn)行的課堂教學(xué)，難免只會讓學(xué)生感覺投票就是走過場，哪里會產(chǎn)生對政治制度的情感認(rèn)同呢？

我作為武漢市武昌區(qū)大東門小學(xué)校長和武昌區(qū)人大代表，對此有過直接接觸和經(jīng)歷。正是在幾屆人大代表的直接關(guān)心下，我校新校區(qū)規(guī)劃、建設(shè)的步伐才得以推進(jìn)，學(xué)校轄區(qū)居民渴望更優(yōu)質(zhì)教育資源的呼聲才得以落地。在我看來，選出為民發(fā)聲、為民辦實(shí)事的那張選票確實(shí)是“沉甸甸”的。

為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課的模擬選舉活動，我還專門請教了武昌區(qū)人大譚藝琴副主任委員。譚委員不厭其煩地答疑解惑讓我感動不已。當(dāng)然，我并非要求執(zhí)教老師明確知道基層人大代表具體做了什么事。但是，只要有心，我們是能夠找到有利于教學(xué)的資源的。在武昌區(qū)人大官網(wǎng)，我查到這樣一些資料：劉成奎代表提出《關(guān)于進(jìn)一步做好百萬大學(xué)生留漢工作的建議》;陳露露代表提出《關(guān)于專項(xiàng)整治未成年人騎行共享單車上道路的建議》;劉成奎、梅青松、張曉鴿代表提出的《關(guān)于緩解武昌區(qū)幼兒園入園難、入園貴問題的建議》……原來，人大代表為我們的福祉增進(jìn)，關(guān)切回應(yīng)做了這么多努力，直接與我們生活的幸福感、獲得感息息相關(guān)。這樣的選票難道不“沉甸甸”嗎？我還特意瀏覽了湖南懷化市人大網(wǎng)站，同樣切實(shí)感受到我國人大事業(yè)的巨大進(jìn)步！

此次聽課，恰巧也是2020年美國大選即將揭曉的日子。這場“熱鬧”的美國大選不僅糾正了國人對于美國“一人一票，總統(tǒng)直選”的政治制度理解的偏差，還科普了“美國特色”的“贏者通吃”的 “選舉人制度”。生活就是最好的老師，我們有什么理由不對中國特色的政治制度充滿自信呢？

責(zé)任編輯? ?毛偉娜