鐘江萍

近年來，學(xué)校充分利用高陂本土的陶瓷文化資源，開展了“陶陶文化”課題研究，組建專家團(tuán)隊，帶領(lǐng)師生深入陶瓷生產(chǎn)基地參加社會實踐，了解當(dāng)?shù)靥沾晌幕a(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷史，走訪陶瓷手工藝制作的民間大師，搜集各種陶瓷制作手法，挖掘?qū)W生感興趣的陶藝素材……然后把這些內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，合理編排，形成了《陶陶文化》校本教材，并在勞動教育方面進(jìn)行了大膽嘗試。陶瓷傳統(tǒng)文化和陶行知的“教學(xué)做合一”教育理念有機(jī)結(jié)合，寓教于樂，增進(jìn)了學(xué)生對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)了他們的家國情懷。

一、開設(shè)校本課程，科學(xué)開展陶藝教學(xué)

學(xué)校把陶藝課列入課表，固定在每周一下午的第二節(jié)課。學(xué)校指派專業(yè)陶藝教師根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特點，制定了豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有計劃、有針對性地開展陶藝教學(xué)，做到科學(xué)有序，循序漸進(jìn)，逐步啟發(fā)學(xué)生感知陶藝、熱愛陶瓷文化。低年級學(xué)生主要用觸摸、揉搓等方式感受陶泥的細(xì)膩與柔和，了解陶泥生產(chǎn)制作過程，學(xué)習(xí)各種有趣的捏制方法。中高年級學(xué)生更多的是欣賞名家作品，了解作家的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，感受作品背后蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)動手制作陶藝作品的能力。教師適時激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精雕細(xì)琢、精益求精的“工匠精神”。

二、營造校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生參與熱情

走進(jìn)學(xué)校，隨處都能感受到濃厚的“陶陶文化”氣息。在陶行知先生銅鑄頭像左側(cè)，是一排青花瓷圖案的藝術(shù)布告欄，設(shè)置了陶藝專欄，定期展示陶藝圖片、活動照片。教室走廊的柱子上，懸掛著陶行知先生的教育名言。教室外墻，裝飾著學(xué)生的陶藝?yán)L畫、陶藝專題手抄報等作品。每個樓梯的轉(zhuǎn)角處都搭建了精致的展示臺，擺放了學(xué)生的陶藝作品。學(xué)校設(shè)有陶藝制作室，室內(nèi)陳列著師生捐贈的各種各樣的陶瓷工藝品。陶藝制作設(shè)備齊全，有智能電窯、轉(zhuǎn)盤、刮刀、刻刀等。放學(xué)后，學(xué)生們?nèi)宄扇旱貋淼教账囍谱魇?，洗陶土，捏泥人，雕泥塑，不時低聲討論一番，而后又默默專注于自己手中的活計，那是一幅多么溫馨和諧的勞動畫面。在這種集藝術(shù)觀賞性和教育性的氛圍中，學(xué)生接受著藝術(shù)熏陶，不自覺地想要加入陶藝制作的行列，體驗快樂。

三、開展實踐活動，收獲勞動創(chuàng)造的快樂

1. 走進(jìn)陶瓷基地。學(xué)校定期組織學(xué)生前往陶瓷文化教育實踐基地——富大陶瓷工業(yè)園參觀。學(xué)生在解說員的帶領(lǐng)下，參觀了陶瓷生產(chǎn)車間，親眼見證了一塊塊毫不起眼的瓷土，在經(jīng)過淘洗、揉搓、拉坯、利坯、畫坯、上釉、燒制等一系列制作工序后，最終成為一件件精美的陶瓷工藝品。學(xué)生們近距離地感受陶藝師傅的認(rèn)真與執(zhí)著，激發(fā)了對勞動人民的敬佩和熱愛之情。

陶瓷工業(yè)園還設(shè)有手工制作體驗區(qū)，學(xué)生在陶藝師傅的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)大埔傳統(tǒng)陶瓷手工藝技術(shù)的制作要領(lǐng)，掌握基本的制作手法，然后運(yùn)用所學(xué)的知識，思考如何對陶瓷作品進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。體驗結(jié)束后，我們還指導(dǎo)學(xué)生制作手抄報、寫觀后感，形成勞動體驗報告。

2. 舉辦陶藝比賽。學(xué)生如果可以施展自己掌握的技藝，在某個領(lǐng)域取得突出的成績，不僅可以提高動手操作能力，還能收獲成功的體驗。因此，學(xué)校開展了很多主題鮮明的陶藝比賽，如“傳承家鄉(xiāng)陶瓷藝術(shù)從我做起”“我為高陂陶瓷做代言”等?；顒又?，學(xué)生上網(wǎng)查找資料、查閱書籍或詢問家長，了解家鄉(xiāng)陶瓷的發(fā)展歷史，然后以自己喜歡的方式，創(chuàng)作出能代表家鄉(xiāng)陶瓷藝術(shù)形象的作品。這類比賽激發(fā)了學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)的熱情。學(xué)校還開展了“班牌設(shè)計大賽”，一個小小的陶瓷班牌，從班訓(xùn)內(nèi)容的選取、字體的運(yùn)用到圖案的設(shè)計，都融入了學(xué)生對班集體的熱愛，對美好事物的向往，對人生理想的追求，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)意理念，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級凝聚力。

3. 開展各類藝術(shù)活動。學(xué)校組建了陶笛、繪畫、剪紙等課外活動小組，這些都是“陶陶文化”課題衍生出來的特色藝術(shù)活動，不僅充實了學(xué)生的課余文化生活，還陶冶了學(xué)生的性情。陶笛小組的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，熟練掌握吹奏技巧，學(xué)會吹奏一些傳統(tǒng)樂曲，感受傳統(tǒng)藝術(shù)文化的博大精深，提升了音樂審美情趣和個人藝術(shù)修養(yǎng)。我們還舉辦了“童心童畫”陶瓷繪畫設(shè)計比賽，“鼠你快樂”年畫剪紙比賽等，達(dá)到了健腦、健體、益心、益情的教育目的。