任睿

摘 要：以推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程教與學(xué)有效性為研究目標(biāo)，重點(diǎn)從聯(lián)系生活實(shí)際-開展綜合實(shí)踐課程和課程融入生活-基于綜合實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題兩個(gè)主題展開了相關(guān)探討?！皵?shù)學(xué)教育源于現(xiàn)實(shí)生活，也扎根于現(xiàn)實(shí)生活，但更應(yīng)該應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活”，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展高效數(shù)學(xué)實(shí)踐課，成為教與學(xué)的關(guān)鍵措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐課;教與學(xué)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然許多小學(xué)在數(shù)學(xué)課程設(shè)置中引入了綜合實(shí)踐課程的板塊，但比重往往較小，難以引起足夠的重視，甚至不被重視，以至于漸漸失去其存在的意義?；诖耍疚囊庠谕ㄟ^(guò)“在實(shí)踐中體驗(yàn)”和“在活動(dòng)中發(fā)展”兩個(gè)主題，展開提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教與學(xué)有效性的新思路;并通過(guò)融入一些實(shí)踐和生活相融合的教學(xué)案例，感悟“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用”這一教學(xué)新思想的真諦。

一、實(shí)踐中體驗(yàn)——聯(lián)系生活實(shí)際，開展綜合實(shí)踐課程

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)可源于生活實(shí)際

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生群體，課前實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施往往是有效開展課程教學(xué)的先決條件。對(duì)于小學(xué)教師而言，應(yīng)在課前充分布置課前實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，最大限度地保障課堂教學(xué)過(guò)程的高效性。

2.課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展應(yīng)科學(xué)選擇課程內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)開展，可以以各自形式豐富多彩地進(jìn)行，但應(yīng)注重其科學(xué)性和應(yīng)用性，并在各階段學(xué)生的理解范疇之內(nèi)。要想以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，以生活實(shí)際為切入點(diǎn)，以應(yīng)用性和科學(xué)性為原則，并便于學(xué)生操作，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要合理把握各類實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如在“春游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”課程教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生經(jīng)常提出的“路上租車”“購(gòu)買食品和飲料”“公園里租船”等相關(guān)問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生開展一次戶外角色扮演實(shí)踐，通過(guò)模擬春游場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生的融入感和體驗(yàn)感。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)可適當(dāng)走出課堂、走進(jìn)生活

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的除培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維之外，更多是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思維探索和解決生活中各類問(wèn)題的能力和習(xí)慣。尤其是課后教學(xué)活動(dòng)的開展，教師可基于課堂教學(xué)內(nèi)容適度向課外延伸，讓學(xué)生把課堂上領(lǐng)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去。

二、課程融入生活，基于綜合實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題

1.捕捉生活現(xiàn)象，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

在每節(jié)課教學(xué)前，教師應(yīng)充分評(píng)估教材中的教學(xué)內(nèi)容，并充分利用教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活現(xiàn)象，探索各類生活數(shù)學(xué)案例，讓教材中靜態(tài)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)實(shí)物或場(chǎng)景。如在“年、月、日”一課的教學(xué)中，教師可先向?qū)W生教授年月日的基本概念，然后通過(guò)發(fā)配年歷卡的方式，讓學(xué)生以小組為單位觀察年歷卡，并總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。實(shí)踐中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的月份有31天、30天或29天，二月卻只有28天……通過(guò)這種感官性的實(shí)踐和認(rèn)知，學(xué)生對(duì)年月日會(huì)有更加深刻的理解和記憶。

2.以切身生活經(jīng)歷，引導(dǎo)關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相連，教學(xué)內(nèi)容的選擇也應(yīng)基于現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在切身生活中學(xué)習(xí)和感受數(shù)學(xué)問(wèn)題。如數(shù)學(xué)中元、角、克、千克、厘米、米等常見(jiàn)的數(shù)學(xué)單位，起初對(duì)小學(xué)生而言往往比較難以理解和掌握。但如若在生活實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)往往會(huì)更容易記憶和理解。如以下生活實(shí)踐活動(dòng)的開展“生活中用到的油、鹽、醬、醋的單價(jià)是多少？”“去超市買一支鉛筆、一塊橡皮等分別記錄用了多少錢”等等。

3.以數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于再現(xiàn)各類生活場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和解決各類生活問(wèn)題。如在“用多種方法解答應(yīng)用問(wèn)題”一課的教學(xué)中，教師可通過(guò)小組形式，讓學(xué)生想辦法度量一卷電線的長(zhǎng)度。通過(guò)這種小組學(xué)生之間的自由討論、不停嘗試，直到最終得出答案、解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，可以充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并可應(yīng)用于生活的道理。

三、結(jié)語(yǔ)

相對(duì)于傳統(tǒng)的純理論式教育，趣味化、科學(xué)化的綜合實(shí)踐課程同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并活躍課堂氣氛。新課程改革，是以培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的觀念為切入點(diǎn)而推進(jìn)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育方式的弊端，靈活設(shè)置教學(xué)課程，將課堂理論知識(shí)充分與生活實(shí)踐問(wèn)題相融合，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其善于觀察生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

總之，新課改教育背景下，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程教與學(xué)的有效性，應(yīng)在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展。

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