孫昊

摘 要：ERP沙盤模擬屬于一種體驗式的教學模式。整個實訓過程屬于一個以老師指導以及學生動手的實戰(zhàn)課堂。在教學中主要以講解規(guī)則，學生學習操作流程為主。而競賽中則以實戰(zhàn)計較，戰(zhàn)略分析為主，兩者存在顯著性差異。

關鍵詞：ERP沙盤教學 競賽差異化 研究

“ERP沙盤”模擬課程作為一種體驗式的互動學習，它與以理論以及案例為核心的課程不一樣，這個課程涵蓋物流、營銷、財務、團隊建設、管理以及戰(zhàn)略等方面，公司的組織結構以及經(jīng)營管理操作在模擬沙盤上獲得了充分展現(xiàn)，每一位學生都可以融入到公司的模擬運作中來，進一步體驗經(jīng)營管理理論在具體操作中的廣泛運用。同時也可以幫公司制定合理的競爭戰(zhàn)略。

1 “ERP沙盤”教學競賽的重要性

“ERP沙盤”模擬將公司有效搬進課堂，對公司情景以及業(yè)務流程進行模擬，促進學生更好地處理實踐教學問題，“ERP沙盤”模擬競賽進一步變成實踐教學改革的入口，以賽促學，以賽促教。將充分促進相關專業(yè)教學的深入改革[1]。首先，“ERP沙盤”模擬采取游戲的方式使學生更好地學習理論內容，實現(xiàn)樂學樂教的終極目的;其次，“ERP沙盤”模擬教學能夠對學生的知識系統(tǒng)進行延伸;再次，“ERP沙盤”模擬教學有利于提升學生的整體素質;最后，“ERP沙盤”模擬教學可以幫助學生更加清楚地了解公司管理工作。

2 教學探究方式

激發(fā)學生的興趣性，將‘沙盤玩起來

“ERP沙盤”的規(guī)則非常繁瑣復雜，包含生產線、廠房、資金貸款、產品組成、原材料運輸、市場細分等，教學過程中，如果直接講解“ERP沙盤”操作的規(guī)則以及細則，將十分枯燥，學生也不容易理解具體內容，從而使學生對本門課程喪失興趣。對于課程的教學非常不利。針對此問題，總結出如要更好的開展教學活動，首要任務就是激發(fā)學生對課程的興趣，主動性的學習。根據(jù)學生的興趣指數(shù)，將“ERP沙盤”教學過程分了六個階段分別是：開課前、第一次上課、介紹規(guī)則、實際操作、學期中期、學期末。我們將學生的興趣指數(shù)分為1至10分。1.在開課前：學生對于沙盤課的興趣指數(shù)為5分。2.第一次上課時：通過教師的介紹知道沙盤是一種以游戲式的教學方式進行的商業(yè)對抗活動，學生的興趣指數(shù)為8.5分。3.介紹規(guī)則時：由于規(guī)則的復雜性不易理解，學生的興趣指數(shù)降為底點1分。4.第一次實際操作：由于“ERP沙盤”類似于大富翁類型的商業(yè)游戲，通過資金的合理使用創(chuàng)建自己的商業(yè)帝國，學生的興趣又上升到7.5分。5.學期中期：學生在實際操作中因為資源的使用問題，常會碰到企業(yè)破產的情況，興趣指數(shù)再次降為3分。6.學期末：通過一學期的教學，學生掌握到了企業(yè)運營中要注意的問題最終自己的商業(yè)帝國取得了盈利。學生對于該課程的興趣達到了10分。由此可知“ERP沙盤”教學就是一個如何合理調動學生興趣，讓他們主動性學習的過程。教學的基本思想為：開課前不介紹規(guī)則，在實際操作中慢慢熟悉規(guī)則。熟練前不介紹經(jīng)營技巧。破產了直接注資繼續(xù)經(jīng)營、總結問題扭虧為盈。達到教學目標：讓學生在“游戲式”的教學過程中，遇到問題，思考問題產生的原因通過市場分析解決問題。讓每一位學生都可以融入到公司的模擬運作中來，進一步體驗經(jīng)營管理理論在具體操作中的廣泛運用。實現(xiàn)樂學樂教的終極目的。

3 競賽探究方式

逆向思維，取得勝利

“ERP沙盤”除了日常的教學活動以為，更重要的一點是參加全國性的沙盤模擬大賽。以賽促教，通過大賽檢驗教學的最終成果。

沙盤競賽有別于日常教學活動。沙盤教學的目的是讓學生了解企業(yè)一個基本的運營過程，將理論知識應用到實際操作中來，幫助企業(yè)制定的合理的競爭戰(zhàn)略。而競賽更多的強調的是一個競爭的過程。除了要將本身企業(yè)運營做好之外，更多的是如何“擊垮”其他企業(yè)。最終達到在競賽中取勝的目的。因此競賽教學就將重點由了解基本運營轉變到了更多的技巧性運營方面。以市場分析為例，日常教學中學生會選擇利潤最大的市場去進行產品的銷售。但是在競賽過程中就要考慮到利潤最大的市場也是競爭最大的市場，只有投入大量資本才有可能取得一個領先的地位。反而可以去選擇一個利潤稍低的市場進行運營，避開眾多競爭對手，以最小的成本達到利潤最大化，這種逆向思維是競賽中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是最終取得勝利的關鍵。

4 結語

綜上所述，借助于ERP沙盤模擬競賽活動更好地實現(xiàn)了以“教”為主轉變?yōu)橐浴皩W”為主，學習活動變成教學活動的中心，學生變成教學活動的主體，老師的作用從以課堂解說為核心轉變?yōu)橐越虒W指導、考核以及監(jiān)控學生的學習活動為核心。同時沙盤的教學以及競賽根據(jù)目標的不同在教學方式上也存在著較大的差異性。根據(jù)相關原則優(yōu)選以及組合若干種教學策略，進一步實現(xiàn)了對相關人才教學方式的有效創(chuàng)新。

參考文獻：

[1] 劉文杰，吳小衛(wèi).提升經(jīng)管專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力新方法——ERP沙盤模擬實訓教學[J].經(jīng)營管理者，2017（03）：390-391.

[2] 周中林.ERP沙盤模擬實驗教學中的問題及對策研究[J].西南科技大學學報（哲學社會科學版），2017（4）.

[3] 張雪梅，嚴建華，石偉.ERP沙盤模擬在供應鏈管理實踐教學中的應用研究[J].大慶師范學院學報，2016，36（003）：129-132.

[4] 陳光會，郭清娥.基于“三自主”學習法的ERP沙盤模擬實驗教學及實踐[J].實驗室研究與探索，2020，039（003）：241-245.

南京大學金陵學院 （江蘇省南京市 210000）