張周

近幾年，隨著人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的要求逐漸提高，從創(chuàng)新教學(xué)方式出發(fā)改變教育現(xiàn)狀越來(lái)越成為廣大教師關(guān)注的話題。其中多媒體是一種使用視頻來(lái)輔助教學(xué)的方式，它具有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)形式新穎、授課方式多樣等特點(diǎn)，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。它與集體授課方式的不同之處在于學(xué)生可以同時(shí)在多個(gè)媒介上聽(tīng)講，極大改善了傳統(tǒng)的只局限于課堂的授課方式。同時(shí)，對(duì)于一些理解起來(lái)難度較大的重點(diǎn)和難點(diǎn)可以進(jìn)行反復(fù)、多次觀看，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，促使課堂教學(xué)的內(nèi)容反復(fù)顯現(xiàn)，提供直觀形象的學(xué)習(xí)資料及技巧、技能訓(xùn)練的典型習(xí)題，畫(huà)圖、演算、證明示范，營(yíng)造一種新穎的教學(xué)情境，變“動(dòng)態(tài)”為“靜態(tài)”，“連續(xù)”為“定格”，讓“微觀”表現(xiàn)“宏觀”，“抽象”呈現(xiàn)“具體”，以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，分析探索數(shù)學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，因此，幫助解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。多媒體技術(shù)的特征是實(shí)時(shí)性、直觀性和交互性，它體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬。以抽象性為主的初中數(shù)學(xué)，涵蓋了抽象的、枯燥的、難以理解的知識(shí)。很久以來(lái)，許多教師積累不少傳統(tǒng)教學(xué)的一些直觀、形象的解決方法，然而，沒(méi)有從根本上處理這些抽象的內(nèi)容，讓學(xué)生理解。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)已經(jīng)被許多教學(xué)案例證明是很有效的教學(xué)方式，它可以通過(guò)篩選實(shí)踐，將接觸到的數(shù)量龐大的信息最終變成能夠提高課堂效率且輔助教師的教學(xué)模式。在講解《三角形的面積》這一課時(shí)，我會(huì)將其中學(xué)生不好理解的，例如，三角形面積公式推導(dǎo)過(guò)程等內(nèi)容做成多媒體，而對(duì)于三角形的幾何圖形是什么等。這些較簡(jiǎn)單的大部分學(xué)生都已經(jīng)理解的內(nèi)容不進(jìn)行贅述，這樣更能突出重點(diǎn)內(nèi)容，便于提高學(xué)生的成績(jī)。在多媒體教學(xué)中，教材內(nèi)的重難點(diǎn)、必須掌握和理解的內(nèi)容以及沒(méi)有區(qū)分度的部分習(xí)題，是教師應(yīng)該制作的重點(diǎn)內(nèi)容。教師若不對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分類和甄別，反而對(duì)所有內(nèi)容一概而論，將所有教學(xué)內(nèi)容都制作成多媒體視頻，則會(huì)降低多媒體的利用性，這會(huì)造成教師對(duì)學(xué)生的掌握程度無(wú)法了解，不能對(duì)之后的教學(xué)工作進(jìn)行合理展開(kāi)。多媒體作為當(dāng)前較為新穎的教學(xué)形式，教師可以利用其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，但應(yīng)注意不能完全依賴這種方式，教師如果將大量時(shí)間精力投入到多媒體的制作中便會(huì)忽視日常教學(xué)，這是不正確的教學(xué)方法，會(huì)失去原本的教學(xué)目的。因此教師還是應(yīng)該以理論教學(xué)為主，將多媒體作為輔助學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂上。

三、豐富多媒體教學(xué)的形式

對(duì)理論概念等基礎(chǔ)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，可以采用PPT或者視頻的形式進(jìn)行教學(xué);對(duì)需要加以理解的如推導(dǎo)公式的問(wèn)題，可在多媒體中進(jìn)行視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué);對(duì)實(shí)踐內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生對(duì)于自己不理解的內(nèi)容，按照分配小組的形式自行錄制視頻，并在討論課時(shí)一起討論，交換重難點(diǎn);而對(duì)經(jīng)常作為附加題的一些學(xué)生理解起來(lái)困難的應(yīng)用題，則可以利用視頻短片的形式幫助學(xué)生理解。教師也不能只用一種單一的方式進(jìn)行授課，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變化授課方式，發(fā)揮出多媒體視頻教學(xué)的真正作用。教師在錄制多媒體視頻時(shí)，應(yīng)注意與傳統(tǒng)授課的教學(xué)方式加以區(qū)分，在多媒體中盡量不要機(jī)械地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，這樣與改革前的授課方式相比并無(wú)太大區(qū)別，學(xué)生仍舊提不起學(xué)習(xí)興趣，更加不愿意花時(shí)間多次觀看重點(diǎn)難點(diǎn)視頻。另外也應(yīng)該注意多媒體視頻的時(shí)長(zhǎng)問(wèn)題。研究表明，人全力以赴地專注于某件事的時(shí)間大約是25分鐘，超過(guò)25分鐘思想就會(huì)輕微走神，而多媒體視頻保持在每個(gè)10分鐘左右的時(shí)間為最佳，在時(shí)間上應(yīng)該極大程度保證學(xué)生的聽(tīng)課效率。如我在講解與《統(tǒng)計(jì)和概率》有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)將課堂內(nèi)容按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)錄制成單個(gè)的小視頻，其中“折線統(tǒng)計(jì)圖”“條形統(tǒng)計(jì)圖”和“扇形統(tǒng)計(jì)圖”分成三個(gè)視頻進(jìn)行錄制，并配上對(duì)應(yīng)的練習(xí)題向?qū)W生標(biāo)注清楚，若將三個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)全部放入一個(gè)視頻里進(jìn)行講解，在保證時(shí)長(zhǎng)的前提下內(nèi)容不能詳細(xì)講完，若保證內(nèi)容的情況下，學(xué)生獲取知識(shí)的效率得不到提高。

四、建立系統(tǒng)的多媒體教學(xué)體系

大量教學(xué)案例已經(jīng)證明多媒體對(duì)于教學(xué)成果的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高是很顯著的。因此，很有必要建立一套完善的、系統(tǒng)性的多媒體教學(xué)體系。首先從學(xué)校開(kāi)始，給教師創(chuàng)設(shè)多媒體資源平臺(tái)，讓教師全面的認(rèn)識(shí)多媒體，只有教師能夠完整認(rèn)識(shí)多媒體，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下利用好多媒體資源。如今我國(guó)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)資源數(shù)量極為龐大，若缺乏對(duì)多媒體資源的管理，則無(wú)法保證多媒體的質(zhì)量，讓一些真正好的多媒體資源得不到利用。因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)年級(jí)和科目對(duì)多媒體資源進(jìn)行合理分類和排序，確保每一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源都能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。另外教師也要及時(shí)通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體的情況得到反饋，雖然多媒體有在線討論問(wèn)題的功能，但一些教師不能及時(shí)回復(fù)學(xué)生，學(xué)生不能得到回應(yīng)，久而久之就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題遺忘，對(duì)這一方面的知識(shí)點(diǎn)便無(wú)法理解透徹，這種情況下這個(gè)功能便形同虛設(shè)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體進(jìn)行篩選，做到有的放矢。要想真正提高多媒體的使用效率，學(xué)校、教師和學(xué)生三者應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)建立完善的教學(xué)體系，學(xué)校監(jiān)督，教師引導(dǎo)，學(xué)生利用。由學(xué)校到學(xué)生層層遞進(jìn)，灌輸多媒體的教學(xué)理念，若是只有一方起作用都不能最大化發(fā)揮多媒體的利用價(jià)值。

五、結(jié)束語(yǔ)

任何事物具有兩面性，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)一定遵循教學(xué)原則，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，適時(shí)、適地、適度地加以應(yīng)用，不能走極端。多媒體不能代替教師，不能替代數(shù)學(xué)活動(dòng)，多媒體課件不宜照搬。培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，圖、文、聲、像結(jié)合有效地完成教學(xué)目標(biāo)。切記不能該用多媒體時(shí)不用，不該用時(shí)無(wú)目的，無(wú)計(jì)劃地濫用。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)多媒體，使之與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，優(yōu)化課堂教學(xué)，最大限度地提高效率，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正價(jià)值。為此，教師要重視對(duì)多媒體資源的利用和開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生探究如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

廣西壯族自治區(qū)河池市都安瑤族自治縣大興鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)?張?周