趙琳

我國(guó)現(xiàn)有教育理念在實(shí)際教學(xué)過程中仍存在不足，尤其對(duì)“團(tuán)隊(duì)合作”精神培養(yǎng)不夠，而將來(lái)的社會(huì)更需要人與人之間的合作，各項(xiàng)任務(wù)的完成更需要團(tuán)隊(duì)精神作為支撐，保證任務(wù)完成的時(shí)間和質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)[1]。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的重要素質(zhì)，無(wú)論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)還是訓(xùn)練基本技能，無(wú)論是進(jìn)行科學(xué)探究還是解決實(shí)際問題，都需要學(xué)生具有合作意識(shí)。初中物理也多以實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)的順利完成更是離不開小組內(nèi)成員的積極思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作。因此，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中可通過小組合作探究活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

一、核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

新課程的改革要求我們教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)的理念，以此提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維?；诤诵乃仞B(yǎng)下的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)更是可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在中學(xué)階段實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，知識(shí)的獲得往往通過演示實(shí)驗(yàn)或給出既定結(jié)果，學(xué)生在課堂上無(wú)法發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。在核心素養(yǎng)的理念下團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)并不是團(tuán)隊(duì)成員隱藏自身優(yōu)勢(shì)，反而，提出自己的想法，凸顯自身個(gè)性，能夠幫助團(tuán)隊(duì)更好的完成任務(wù)目標(biāo)，也能使更多的隊(duì)員更愿意去發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助團(tuán)隊(duì)。因此在核心素養(yǎng)的理念下培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就顯得尤為重要。

本學(xué)期物理課程教學(xué)中，對(duì)一些非重點(diǎn)的課程，例如：“光的色散”、“眼睛和眼睛”等進(jìn)行了預(yù)習(xí)展示活動(dòng)。一位同學(xué)主動(dòng)要求和搭檔一起對(duì)“質(zhì)量”一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講授。講授的過程中，兩人分工合作，其中一名學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備資料，她積極準(zhǔn)備了很多資料，但在整理的過程中有些取舍不當(dāng)，在我與另一位學(xué)生的幫助下，逐漸縷清思路，整理好講解課件。而與其搭檔的另一位同學(xué)剛被選為班長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)講解，講解過程中，可以感受到她由緊張、害羞的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變的更加沉穩(wěn)，思路更加清晰。也是這次活動(dòng)，讓這位班長(zhǎng)成為了班級(jí)的榜樣并建立了威信，班級(jí)在她的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越濃郁，同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行的更加順利。

經(jīng)過此次活動(dòng)，很多不起眼的同學(xué)都參與完成了一些力所能及的任務(wù)，并在組內(nèi)搭檔的幫助下將任務(wù)完成的非常好，也讓其他同學(xué)看到了這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，班內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍得到了顯著提升。

核心素養(yǎng)下“以學(xué)生為本”的課程理念在此次活動(dòng)中也得到了充分的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)得到充分發(fā)揮的空間。每個(gè)人都不是獨(dú)立的個(gè)體，擁有好的團(tuán)隊(duì)精神的個(gè)體，才能在社會(huì)團(tuán)體中建立自信，發(fā)揮更好的作用。

二、小組探究活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

所謂的“小組探究合作”學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位，通過分工合作探究，一起討論、實(shí)踐、解決問題，組員之間、小組之間互相交流評(píng)價(jià)，最終掌握知識(shí)的一種合作學(xué)習(xí)的方式[2]。物理的教學(xué)多以實(shí)驗(yàn)為主，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將學(xué)生以小組為單位組織在一起，成員之間需要相互討論、共同配合完成物理實(shí)驗(yàn)的探究。實(shí)驗(yàn)探究的過程學(xué)生需要盡情地進(jìn)行交流討論，一起朝著同一個(gè)目標(biāo)努力，這樣的學(xué)習(xí)方式無(wú)疑是需要“團(tuán)隊(duì)精神”的。如果學(xué)生不齊心，不合作，沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這個(gè)小組必然是無(wú)法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此在教學(xué)中開展小組探究合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

這學(xué)期作為物理教學(xué)的初始階段更要建立好學(xué)習(xí)探究小組。首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的不同進(jìn)行分組，由組內(nèi)自由推舉有能力者作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督、匯報(bào)小組實(shí)驗(yàn)情況。選出好的組長(zhǎng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以協(xié)助提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

其次，我會(huì)在小組討論、學(xué)習(xí)前要提出討論問題或要求，隨后小組操作討論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，我也會(huì)在班內(nèi)巡視，在適當(dāng)時(shí)候給予指導(dǎo)。例如：“測(cè)量物體質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生調(diào)節(jié)天平平衡時(shí)，很難調(diào)節(jié)到平衡的狀態(tài)，還有的天平由于設(shè)備原因無(wú)法調(diào)節(jié)，我便提出問題，怎樣解決設(shè)備故障問題來(lái)完成實(shí)驗(yàn)？各小組積極參與談?wù)?，發(fā)散思維，有小組提出可以利用沙土將天平補(bǔ)平，并依據(jù)此猜想進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)表明這種方法是可行的，學(xué)生們都高興的手舞足蹈，互相擊掌表示慶祝。在此過程中，學(xué)生開拓了思維，并逐步相信團(tuán)體的力量，逐漸具備良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí);實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我會(huì)組織學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論并交流此次實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的心得。

最后，我還建立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在實(shí)驗(yàn)過程中，分工明確，完成度高，能夠開拓思維提出有意義的問題等，都會(huì)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過獎(jiǎng)勵(lì)措施，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生愿意參與的積極性，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量帶來(lái)的榮譽(yù)感，以此培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

“小組合作探究學(xué)習(xí)”這種教學(xué)方法，使小組成員在合作過程中，面對(duì)問題，確立一個(gè)共同的目標(biāo)，并愿意為了這個(gè)目標(biāo)，一起努力思考探究，一起精誠(chéng)合作，一起揮灑汗水，最終達(dá)到目標(biāo)，在此過程中有過矛盾，有過疑惑，卻也體驗(yàn)到了合作的快樂，在矛盾與困境中促進(jìn)了彼此之間的友誼，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也變的更加濃厚，這些無(wú)疑都有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神在開放性課外探究活動(dòng)中的有效性

物理教學(xué)中多以實(shí)驗(yàn)為主，其中有些實(shí)驗(yàn)例如：“筷子提米”、“可樂瓶底結(jié)霜”等在課上操作較困難，而單單靠老師講解和介紹并不能夠具體直觀地被學(xué)生掌握。而開放性的課外探究活動(dòng)能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)新中不斷豐富視野。課外實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生的觀察分析以及動(dòng)手操作的時(shí)間大大提升[3]。開放性的實(shí)驗(yàn)不受教材的約束，學(xué)生可以通過小組團(tuán)隊(duì)的共同思考和豐富的想象去開展。

結(jié)語(yǔ)：

總之，現(xiàn)在的社會(huì)，從來(lái)都不是一個(gè)人獨(dú)自?shī)^斗的個(gè)人主義時(shí)代，未來(lái)也絕對(duì)不可能只靠個(gè)人。這是一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)精神的時(shí)代，需要團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)代。在小組實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更能增強(qiáng)科學(xué)探究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這樣才能夠幫助學(xué)生更好的將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活中，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

天津市靜海區(qū)團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)?趙?琳