楊添博，陳 禹 (.西北農(nóng)林科技大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，陜西 楊凌 7200；2.吉林醫(yī)藥學(xué)院，吉林 吉林 3203)

高校生物實(shí)驗(yàn)室既是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，亦是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，部分國(guó)內(nèi)高校生物實(shí)驗(yàn)室已達(dá)到甚至超過(guò)歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家高校的實(shí)驗(yàn)條件，一些高校實(shí)驗(yàn)室的管理制度也越來(lái)越嚴(yán)格，但其安全未能夠從根本上得到保障，生物實(shí)驗(yàn)室的火災(zāi)、爆炸、環(huán)境污染及生物安全事故仍時(shí)有發(fā)生[1-2]，已受到社會(huì)的高度關(guān)注。高校生物實(shí)驗(yàn)經(jīng)常會(huì)用到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、多種化學(xué)及生物制劑、特種設(shè)備等，有時(shí)還會(huì)用到危險(xiǎn)化學(xué)品和致病微生物，與其他學(xué)科相比生物實(shí)驗(yàn)的安全隱患更加復(fù)雜和多元化。反思一些高校盡管在實(shí)驗(yàn)室安全管理中實(shí)施了比較嚴(yán)格的考試制度，但學(xué)生考試合格也并不能確保其對(duì)實(shí)驗(yàn)安全的充分認(rèn)知，在學(xué)生的安全意識(shí)培養(yǎng)方面與發(fā)達(dá)國(guó)家相比尚有明顯差距[3]，實(shí)驗(yàn)室的安全管理仍處于被動(dòng)狀態(tài)。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒?！睂W(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主體，只有想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的安全意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)行為都是在為自己和他人的生命護(hù)航，進(jìn)而形成自覺(jué)的行為習(xí)慣，才能最大限度保證實(shí)驗(yàn)室的安全。

1 高校學(xué)生在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的安全隱患

高校學(xué)生完成生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程一般包括：實(shí)驗(yàn)前的實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線預(yù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)中的試劑和樣品及儀器的操作；實(shí)驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)務(wù)整理等重要環(huán)節(jié)，如在某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，則整個(gè)實(shí)驗(yàn)的安全也無(wú)法得到保障。高校學(xué)生在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主要存在以下安全隱患。

1.1 缺少實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線的危險(xiǎn)因素分析，對(duì)潛在風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足

相關(guān)調(diào)查顯示，有50%的學(xué)生未能在實(shí)驗(yàn)前做充足的準(zhǔn)備工作并認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)的安全指導(dǎo)書(shū)[4]。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線的潛在風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足，若出現(xiàn)異常則不知如何應(yīng)對(duì)，從而誘發(fā)安全事故。如在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)前一些學(xué)生因不了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的習(xí)性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作時(shí)被其抓傷，甚至感染；事先不熟悉儀器性能特點(diǎn)，如高壓蒸汽滅菌鍋滅菌結(jié)束后，未冷卻至50 ℃以下便打開(kāi)排氣閥排氣，而被高溫蒸汽灼傷。分析其原因是部分學(xué)生存在懶惰心理，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，未對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)為“照方抓藥”就能完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的危險(xiǎn)因素缺少足夠的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。

1.2 不按標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程操作，極易誘發(fā)安全事故

國(guó)內(nèi)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全工作都比較重視，對(duì)于常規(guī)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般都編制了標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程(standard operation procedure，SOP),然而一些學(xué)生為圖省事簡(jiǎn)化操作步驟、甚至違規(guī)操作：①將本應(yīng)水浴加熱的樣品，直接用電爐加熱，極易發(fā)生火災(zāi)事故；②在進(jìn)行加熱、加壓儀器的操作時(shí)，在設(shè)置溫度、壓力等參數(shù)后，過(guò)度依賴儀器的自動(dòng)化設(shè)置，疏于觀察，甚至中途離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，極易造成安全事故；③高壓蒸汽滅菌鍋內(nèi)應(yīng)添加蒸餾水，卻用硬度較大的自來(lái)水替代，易造成因排氣管道水垢積存而影響排氣，導(dǎo)致鍋內(nèi)壓強(qiáng)異常升高，存在爆炸的安全隱患。分析其原因是學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行同類(lèi)實(shí)驗(yàn)，重復(fù)使用相似的實(shí)驗(yàn)試劑、儀器設(shè)備，久而久之安全操作意識(shí)淡薄，產(chǎn)生僥幸心理，忽視了實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程和安全管理要求，隨意操作，埋下安全事故隱患。

1.3 不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的內(nèi)務(wù)整理,遺留消防安全、生物安全及環(huán)境安全隱患

實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生應(yīng)按實(shí)驗(yàn)的安全操作規(guī)程對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑和樣品、儀器設(shè)備及產(chǎn)生的廢棄物等進(jìn)行內(nèi)務(wù)整理，尤其是有較強(qiáng)傳染性的致病微生物，若處置措施不當(dāng)，輕則造成實(shí)驗(yàn)人員感染，重則因微生物外泄，造成傳染病的流行，甚至導(dǎo)致生物災(zāi)難的發(fā)生[5]。然而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，一些學(xué)生卻未能主動(dòng)進(jìn)行內(nèi)務(wù)整理，表現(xiàn)在：①實(shí)驗(yàn)結(jié)束后隨意堆放危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)試劑及藥品，不僅給取用藥品帶來(lái)不便，更存在火災(zāi)、爆炸安全隱患；②使用儀器處理致病微生物樣品后不及時(shí)清潔(如離心機(jī)使用結(jié)束后不清潔腔體);不按照要求處理實(shí)驗(yàn)的廢棄物，實(shí)驗(yàn)后對(duì)感染動(dòng)物尸體的消毒滅活不徹底或?qū)⑽唇?jīng)預(yù)處理的感染動(dòng)物尸體送往處理中心，存在生物安全隱患;③不查看廢液成分，便將未經(jīng)處理不符合相關(guān)要求的廢液隨意倒入下水道，即影響實(shí)驗(yàn)人員的身體健康又污染了環(huán)境。這些問(wèn)題的產(chǎn)生，是由于部分學(xué)生缺少安全責(zé)任意識(shí)，存在完成了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，內(nèi)務(wù)整理與己無(wú)關(guān)的心理。

2 高校生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)的對(duì)策建議

安全意識(shí)的培養(yǎng)源自學(xué)生對(duì)安全的追求，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，涉及到學(xué)校和教師及學(xué)生等多方面因素。作為實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者，學(xué)生應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)行安全意識(shí)的自我培養(yǎng)，以達(dá)到在無(wú)人監(jiān)督或不被他人發(fā)現(xiàn)的情況下，仍能夠從自身安全考慮，自覺(jué)遵守安全管理制度，形成良好行為習(xí)慣。

2.1 實(shí)驗(yàn)前對(duì)技術(shù)路線進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析，培養(yǎng)學(xué)生的安全防范意識(shí)

事前預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)是保證實(shí)驗(yàn)處于安全可控的關(guān)鍵[2]。高校生物類(lèi)實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)主要來(lái)源于實(shí)驗(yàn)耗材(實(shí)驗(yàn)生物、試劑和藥品)、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)操作。

對(duì)于一般的生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生應(yīng)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握其標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)路線進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析，凡是涉及危險(xiǎn)化學(xué)試劑(如：濃硫酸、疊氮化鈉等)和易感染微生物(如：布魯氏菌、路易斯腦炎病毒等)、危險(xiǎn)儀器設(shè)備(如：超低溫冰箱、高壓滅菌鍋等)、危險(xiǎn)操作環(huán)節(jié)(如：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的解剖過(guò)程中被其抓傷或咬傷、血液及組織樣品采集時(shí)被污染的針頭或器械刺傷等)[6]，在其操作規(guī)程中均標(biāo)注為存在危險(xiǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)，列出相關(guān)的防護(hù)和處置措施。對(duì)于研究性或創(chuàng)新項(xiàng)目的生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段基于實(shí)驗(yàn)的技術(shù)路線自己編制標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，并經(jīng)指導(dǎo)老師審核確認(rèn)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)涉及到致病性生物因子時(shí)，必須對(duì)其進(jìn)行生物風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，經(jīng)相關(guān)主管部門(mén)審批通過(guò)方可實(shí)施[7]，為避免感染發(fā)生，學(xué)生還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前接種相應(yīng)的疫苗[8]；反之，若未通過(guò)生物風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，則不能開(kāi)展該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?；谠趯?shí)驗(yàn)前對(duì)技術(shù)路線的風(fēng)險(xiǎn)分析，學(xué)生能夠預(yù)先知曉實(shí)驗(yàn)存在的危險(xiǎn)因素以及一旦出現(xiàn)異常情況的應(yīng)對(duì)措施，避免進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)不可控的操作，即能調(diào)動(dòng)其參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，又可以培養(yǎng)其安全防范意識(shí)，防患于未然[9]。

2.2 實(shí)驗(yàn)中規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作行為，培養(yǎng)學(xué)生的安全操作意識(shí)

規(guī)范操作是保證實(shí)驗(yàn)室安全的最基本要求，有關(guān)研究表明:由于實(shí)驗(yàn)操作不慎和違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程導(dǎo)致的安全事件占所調(diào)查的安全事件數(shù)最多，導(dǎo)致的傷亡也最大[6]。因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)生物、儀器設(shè)備的使用等每個(gè)環(huán)節(jié)中細(xì)致認(rèn)真的操作行為，培養(yǎng)自身的操作安全意識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的操作行為習(xí)慣。

2.2.1 科學(xué)取用實(shí)驗(yàn)試劑

在實(shí)驗(yàn)中使用或配制藥品或生物制劑時(shí)，學(xué)生應(yīng)注意試劑加入的先后順序，嚴(yán)格按照要求操作，如配制稀硫酸溶液，應(yīng)向水中注入濃硫酸進(jìn)行配制，反之則發(fā)生爆沸，造成傷害；在量取液體時(shí)，最好使用機(jī)械裝置(如電動(dòng)移液器、手動(dòng)移液器)[7]，以防止液體溢撒；若發(fā)生危險(xiǎn)材料溢撒，應(yīng)立即向老師報(bào)告，并采取適當(dāng)?shù)姆绞娇茖W(xué)處置。

2.2.2 正確使用實(shí)驗(yàn)生物

使用實(shí)驗(yàn)生物時(shí)，學(xué)生要注意實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的撕咬、掙扎等帶來(lái)的傷害。應(yīng)采用合適的方法或裝置來(lái)限制動(dòng)物的活動(dòng)性，不要試圖用人力強(qiáng)行制服動(dòng)物[8],如家兔的解剖實(shí)驗(yàn)，不要因兔子弱小而試圖用人力控制其不動(dòng)，而應(yīng)將活體兔子放在兔臺(tái)上固定好，再氣栓處死，避免因其掙扎而造成意外傷害。此外，學(xué)生在標(biāo)本涂片、染色鏡檢等實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，都要接觸到各種病原微生物及生物危險(xiǎn)因子，必須采取相應(yīng)的安全防護(hù)措施，防止發(fā)生如有害載體、轉(zhuǎn)基因生物的逃逸事故；同時(shí)也要防止與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的一切生物，如昆蟲(chóng)和嚙齒類(lèi)動(dòng)物進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，以避免造成生物安全危害。

2.2.3 規(guī)范操作儀器設(shè)備

每次使用設(shè)備前，學(xué)生都應(yīng)核查所用儀器設(shè)備的性能是否正常，是否滿足實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求，并及時(shí)予以記錄。嚴(yán)格按照其SOP或作業(yè)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行操作：

①氣相色譜或液相色譜進(jìn)行生物組分的分析時(shí)，經(jīng)常用到氫氣等可燃?xì)怏w，必須嚴(yán)格按操作規(guī)程的要求開(kāi)啟和關(guān)閉高壓氣瓶閥門(mén)，以防止使用不當(dāng)造成火災(zāi)或爆炸的傷害；

②凡是可能產(chǎn)生氣溶膠或飛濺的操作都應(yīng)在生物安全柜或符合要求的隔離裝置中進(jìn)行[7]，如微生物實(shí)驗(yàn)使用離心機(jī)時(shí)，離心后必須在安全柜中打開(kāi)離心管，以防止溢出氣溶膠對(duì)操作人員的感染；

③使用高溫、高壓的儀器設(shè)備時(shí)，無(wú)論設(shè)置的運(yùn)行時(shí)間多么漫長(zhǎng)，都要有人值守，以保證及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理儀器異常狀況，預(yù)防事故的發(fā)生。

2.3 實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行全面的內(nèi)務(wù)整理，培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)

良好的內(nèi)務(wù)整理，有助于學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，是保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)安全的最后防線[10]。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)自覺(jué)按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程進(jìn)行內(nèi)務(wù)整理：即將實(shí)驗(yàn)試劑、用品擺放整齊，及時(shí)關(guān)閉儀器設(shè)備(如氣瓶閥門(mén)和儀器設(shè)備電源等)，安全處置實(shí)驗(yàn)廢棄物，經(jīng)確認(rèn)沒(méi)有問(wèn)題后方可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，這既是對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后內(nèi)務(wù)整理的基本要求，又是培養(yǎng)學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)的重要途徑。對(duì)于高校的生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還應(yīng)注意：

①實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，不同的實(shí)驗(yàn)材料及試劑應(yīng)分類(lèi)存放，以消除火災(zāi)、爆炸安全隱患。

②對(duì)實(shí)驗(yàn)室的水電、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行自查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和安全隱患及時(shí)處理和上報(bào)；處理過(guò)致病微生物樣品的儀器應(yīng)遵循先消毒后清潔的原則，以防止微生物的感染,傳播，保證生物安全。

③按要求處理實(shí)驗(yàn)的廢棄物，嚴(yán)禁將廢液直接倒入下水道，以防止對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用過(guò)或培養(yǎng)產(chǎn)生的動(dòng)植物的組織、器官、尸體、微生物(細(xì)菌和病毒等)、培養(yǎng)基以及培養(yǎng)皿等耗材必須進(jìn)行滅活處理，以防止生物安全事故的發(fā)生。

3 結(jié) 語(yǔ)

學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期和持續(xù)的工作，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)、改進(jìn)和探索。近年來(lái)，隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，一些機(jī)構(gòu)嘗試將按照安全規(guī)程要求構(gòu)造出的個(gè)體機(jī)器人應(yīng)用到企業(yè)安全管理，已發(fā)揮出其對(duì)員工行為的示范作用和安全意識(shí)“無(wú)私的”引領(lǐng)作用[11],為將其運(yùn)用到高校的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中形成更為全面的安全意識(shí)提供新的契機(jī)，也將對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室的安全管理起到積極的推動(dòng)作用。