趙 紅

（長春市一三六中學(xué)，吉林 長春 130000）

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對復(fù)合型人才的需求日益增加，而且在很多大學(xué)的熱門專業(yè)中，實際上也不分文理科了。新高考的全面推進(jìn)旨在培養(yǎng)出個性化能力較強(qiáng)的綜合性人才，而如何在新高考背景下進(jìn)行學(xué)校課程建設(shè)顯得迫在眉睫。

一、影響學(xué)校課程建設(shè)的新高考改革價值取向

1.尊重學(xué)生發(fā)展的差異性

這次新高考改革中最突出的一個特征就是增加了學(xué)生的自主選擇權(quán)。具體表現(xiàn)在：學(xué)生可以自主選擇考試科目、考試次數(shù)以及考試時間。給予學(xué)生更多自主選擇權(quán)，從某種角度來看，其實體現(xiàn)了尊重學(xué)生個體差異性。而實現(xiàn)學(xué)生差異化及個性化發(fā)展其實也是高中學(xué)校在課程建設(shè)方面的發(fā)展方向。

2.關(guān)注學(xué)生發(fā)展的豐富性

近年來，由于種種原因，高考逐漸呈現(xiàn)窄化。學(xué)生在高中階段呈現(xiàn)出以分?jǐn)?shù)為主，其他為輔的現(xiàn)象，這導(dǎo)致長期以來學(xué)生的豐富性及多樣性培養(yǎng)被逐漸淡化[1]。但是，在新高考的改革中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力逐漸成為探索的主要內(nèi)容之一。由此可見，在當(dāng)前情況下學(xué)校的課程建設(shè)需要把學(xué)生發(fā)展的多元化及豐富性提上日程，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)。

3.重視學(xué)生發(fā)展的過程性

在以往高考中往往以最終分?jǐn)?shù)決定最后所謂的成功及失敗者，其忽視了學(xué)生的發(fā)展過程。但是在新高考改革中，過程性評價機(jī)制更加關(guān)注學(xué)生在高中階段的整體表現(xiàn)。所以，學(xué)校課程建設(shè)需要更加關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展過程，具體來說就是學(xué)校課程建設(shè)需要對課堂教學(xué)引起足夠重視。

二、新高考背景下學(xué)校課程建設(shè)的主要策略

1.明確學(xué)校課程建設(shè)的價值定位

在高考改革的浪潮下，學(xué)校要對自身課程建設(shè)有準(zhǔn)確的價值定位，從而不至于在改革浪潮中迷失方向。所以，從整體上來講，新高考改革背景下學(xué)校要想有效開展課程建設(shè)就必須明確自身的價值定位[2]。

1.1 以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的。新高考背景下，學(xué)校的課程建設(shè)要能有效促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。學(xué)校課程建設(shè)將學(xué)生看作是一個完整的獨立的個體，不僅要關(guān)注其知識結(jié)構(gòu)的完善，還要關(guān)注其實踐能力的發(fā)展及正確價值觀的形成等等。再者，學(xué)校課程建設(shè)還需要能夠促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。這就要求學(xué)校要立足于不同年級、不同班級以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)能力等方面，來盡可能地設(shè)置出與之相應(yīng)的適合他們的課程。從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時，這也是學(xué)校課程建設(shè)的基本出發(fā)點。

1.2 學(xué)校課程建設(shè)需要與新高考有良性互動。眾所周知，新高考改革對于學(xué)校的課程建設(shè)有著直接的影響，而且這種影響是互相的。首先，學(xué)校要牢牢抓住新高考改革的核心價值理念，積極地做出改變來應(yīng)對新高考，并且對課程建設(shè)的思路及相關(guān)實踐進(jìn)行及時調(diào)整；其次，雖然要適應(yīng)新高考政策，但是作為學(xué)校來講，也不能對此具有盲從性，而應(yīng)該立足于學(xué)校根本，遵循課程建設(shè)特定的規(guī)律性，并積極進(jìn)行深入探索出適合自身發(fā)展的課程建設(shè)體系。這有助于在課程建設(shè)改革中來有效實現(xiàn)與新高考的良性互動。

2.堅持以系統(tǒng)推進(jìn)式來建設(shè)學(xué)校課程

對于高中學(xué)校來講，課程建設(shè)是一個復(fù)雜而且持續(xù)性的過程，在這個過程中需要把系統(tǒng)整體的觀念來作為立足的根本。一方面，學(xué)校要從宏觀角度來把握課程建設(shè)內(nèi)部的各個要素；另一方面，學(xué)校還要充分考慮到課程建設(shè)跟其他要素之間的關(guān)聯(lián)性，從而進(jìn)行系統(tǒng)的思考及周密的設(shè)計來達(dá)到整體推進(jìn)式的建設(shè)學(xué)校課程。與此同時，學(xué)校在進(jìn)行課程建設(shè)時既要考慮到教書育人的目標(biāo)及辦學(xué)理念的內(nèi)在含義，還要考慮到學(xué)校自身規(guī)模、歷史、師生特點及課程現(xiàn)狀等。在此基礎(chǔ)之上再來制定出相關(guān)課程建設(shè)的內(nèi)容、目標(biāo)及具體的實踐步驟。總而言之，學(xué)校課程建設(shè)需要貫徹育人為本的理念，還要積極付出行動來適應(yīng)新高考的改革；除此之外，還要能夠體現(xiàn)出具有本校特點的教學(xué)特色內(nèi)容，這有助于使課程建設(shè)更具方向性及可實施性。

3.把課堂作為學(xué)校課程建設(shè)的著力點

眾所周知，學(xué)校實施教育的主場就是課堂，如果課程建設(shè)沒有考慮到課堂的改進(jìn)與優(yōu)化，那么其課程建設(shè)將只是流于形式而已。所以，要想有效把握新高考改革的本質(zhì)，就必須將課堂作為學(xué)校課程建設(shè)的核心內(nèi)容，主要從以下兩點出發(fā)：

3.1 挖掘課堂的知識價值及思維價值。課堂對于學(xué)生來講，是其進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的主要場所。學(xué)生的知識構(gòu)架應(yīng)該是相對完整的知識體系，而不是零散的。所以，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅要能有效理解概念及原理的基本內(nèi)涵，還要能夠準(zhǔn)確把握概念及原理之間的本質(zhì)關(guān)聯(lián)性。簡單來講，這主要涉及學(xué)科之間的知識整合度。另外，在課堂中需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

3.2 促進(jìn)學(xué)生的深度參與。在高中課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)建出良好的問題情境。具體來說主要是，在問題的選擇上切記泛而空，盡量精簡；問題設(shè)計方面要具有清晰的層次感，難易適中，這有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考及更具針對性。另外，教師還需把握好課堂的節(jié)奏及時間銜接方面，充分運用多種教學(xué)方式來給學(xué)生進(jìn)行探索及解決問題的時間，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多角度的思考。除此之外，還需營造出相對寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思及鼓勵學(xué)生提問等等。

結(jié)語

綜上所述，新高考改革旨在促進(jìn)學(xué)生差異性及豐富性的發(fā)展，對學(xué)校的課程建設(shè)方面來說有著直接影響。學(xué)校應(yīng)該立足于本校具體實際情況來進(jìn)行課程建設(shè)，這有利于實現(xiàn)學(xué)校與新高考改革的良性互動，從而有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。