閆懷艷

（陜西省延安市志丹縣職業(yè)教育中心，陜西 延安 717500）

中職語文教學中，為了調(diào)動學生學習的積極性，教師實施多樣性評價更能使學生在學習過程中找到新的動力，更能挖掘?qū)W生學習的潛能，提高教學的質(zhì)量。在教學過程中，教師往往追求更高更好的學習方法，而忽略學生在學習中的評價，這使學生無法運用所學知識，也對教學產(chǎn)生不利。

一、多元性評價的含義及實施原因

1.含義

學生學習過程中，針對其展現(xiàn)的學習能力，人文素養(yǎng)的發(fā)展趨勢等展開評價，針對學生的學習能力、寫作能力以及實踐能力展開評價。實施多樣性評價，是以學生角度出發(fā)，注重學生的綜合發(fā)展。因而，教師不能以固定框架來評論學生，應針對不同學生存在的差異探討出新的教學方法，及時更正學生在學習中的不足。對學生進行多樣化、差異性的評價，從而提升教師教學質(zhì)量，促進學生的學習興趣。

2.實施原因

與以往教學不同，中職語文經(jīng)常通過課上和課外兩種教學方式，從而培養(yǎng)學生的寫作能力，以及閱讀、口語溝通能力，以此更能應對今后的工作需求，中職語文更注重學生的學習能力，更傾向于實用性，所以教師應更注重學生的本身，要讓學生認識到自身存在的不足，進行及時改正。學生的理解程度有差異，所以在文章的見解上會有不同，教師如果使用標準答案來教學，會讓教學產(chǎn)生固定框架。教師應發(fā)掘?qū)W生的思維能力，注重學生的綜合素質(zhì)。而以往的教學是由教師對學生做針對性的評價，這使評價方式具有局限性，使學生的綜合方面沒有得到全面展現(xiàn)。為了使學生更好地展現(xiàn)自己的綜合能力，評價應該從各個方面來體現(xiàn)。

二、實施多元性評價的方法

1.記錄學生成長

在教學過程中，教師可以從各個方面對學生日常行為展開評價，以成績?yōu)榇我u價因素，對學生的整體進行多元性評價，學生階段性的努力程度，可以說明學生在某一階段的學習能力，但是對于學生的綜合評價還是不能完全表現(xiàn)出來。因此，對學生的多元性評價還要根據(jù)學生不同方面、不同角度出發(fā)，可以為學生在各個階段的綜合表現(xiàn)來制定成長日記，使學生可以清楚地認識到自己在現(xiàn)階段的學習狀況。有些學生會產(chǎn)生自卑心理，缺乏信心，也有些學生在遇到困難后產(chǎn)生害怕的心理，因此，教師不能單單用學生學習的好與壞進行評價，應當多元性地對學生自身各個方面進行評價，記錄學生的不足，也要評價學生的優(yōu)點，實施有效的多元性評價，增強學生的心理素質(zhì)。

2.教學因材施

中職語文在學習過程中，要依據(jù)學生的差異特點來評價，各個學校還可以用不同的方式來進行教學，學生在掌握知識的程度以及學習能力也有不同，所以要求教師針對學生的差異來進行教學，并且制定學習計劃。學生在自身能力或者自身素養(yǎng)是有所不同的，教師要針對不同的學生制定不同的學習計劃，讓其在規(guī)定階段完成制定計劃，從而調(diào)動學習積極性，提高趣味性。在課程學習中，很少有學生能夠真正去理解作者寫作時的真正意圖以及無法走進作者在文章中構(gòu)建的美好畫面，此時，教師要根據(jù)學生的想法進行適當?shù)脑u價，引導學生的思維方向，尊重學生的自身想法，引導學生對文章進行深入了解，使學生對于自己的學習成果有更加客觀的認識。在梳理文章的主旨含義的過程中，充分給予學生自我展示的平臺，針對學生的不同角度來進行分析[1]。

3.健全獎勵機制

學校在進行教學時，通過多元性對學生展開評價，在此過程中可以進行學生之間的互相評價，使評價結(jié)果更加公開透明。再點評過程中使學生之間產(chǎn)生一種競爭，在約束他人的同時也完善了自身，清楚認識到自己的不足。而學生在關注他人的同時，不僅改善了自身的問題，也有了一定的提高。針對這一行為，教師可以根據(jù)其受益程度給予學生一定的獎勵，從而使學生反思自己的不足，對自身得到提升。教師要使用適當正確的評價語言，要掌握評價的時機，給予學生合理的建議，教師的適當評價可能影響評價效果，因而教師應了解學生，鼓勵學生的各項潛能。教師在教學中可以適當?shù)卣归_學習競賽，例如：教師可以組織開展古詩詞朗讀，實施各項等級的獎勵形式，不同的獎勵形式，可以促進學生的學習積極性，激發(fā)學生的競爭意識，讓學生真正融入學習中。

4.開展小組學習

在技能學習中，教師往往采用任務驅(qū)動式教學，提升學生的實踐和對知識的掌握能力。在中職語文教學中，為多元性評價引導學生建立自主的學習能力，教師可以進行小組合作的學習方式，鍛煉學生的協(xié)作和同伴合作能力，使學生的綜合素質(zhì)得到全面提高。例如：學生以4—6人為一個小組，給學生適當?shù)臅r間展開討論交流，討論交流完畢，教師為學生提供展現(xiàn)自我的機會，學生充分展示結(jié)束后，教師再給予適當?shù)脑u價。在進行學習任務的查收中，以整體的完成情況來進行評價，促使學生取得優(yōu)異的成績而互相幫助，使學生在小組合作的學習取長補短。在普通教學的過程中，對于學生的評價極為片面，往往通過成績的好壞進行評價，學生的綜合能力無法得到展現(xiàn)與發(fā)掘，而從各個方面進行綜合評價更有助于促進學生發(fā)展各項技能[2]。

結(jié)語

總而言之，實施多元性評價可以促進學生的學習能力，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。中職語文在學習中有舉足輕重的作用，對其他學科學習和就業(yè)具有重大的影響，因而在教學過程中，教師實施多元性評價可以促使學生找到正確的學習方法，這種教學方法可以讓學生清晰地認識到自身的問題，從而發(fā)掘自己的學習能力。