范婷婷

（蘭州市第五十二中學(xué)，甘肅 蘭州 730030）

德育教育的核心是加強(qiáng)教育教學(xué)工作者的思想品德培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的思想意識以及行為態(tài)度。而心理健康教育，則是圍繞學(xué)生的心理成長所需，將有效地教育方法以及理論條件應(yīng)用，幫助學(xué)生凈化自我心靈，并有效緩解自己在學(xué)習(xí)、生活、人際交往方面的壓力。心理健康教育與德育教育互通，本身在學(xué)生人格養(yǎng)成以及心理發(fā)展階段有協(xié)助引導(dǎo)的作用，探索深度融合的措施，必然能實(shí)現(xiàn)高中生的全面培養(yǎng)，對此，筆者將結(jié)合實(shí)踐開展分析探討如下。

一、德育教育與心理健康教育之間的區(qū)別與聯(lián)系

德育教育主要是學(xué)校開展的德育教育工作，學(xué)校管理層、教育者按照教育事業(yè)發(fā)展情況以及學(xué)生實(shí)際情況，有計(jì)劃、有針對性地推進(jìn)教育教學(xué)管理目標(biāo)，將思政工作以及德育工作有效結(jié)合，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并嘗試實(shí)踐探究，未來在社會實(shí)踐之中，學(xué)生的品德較高，能展現(xiàn)良好的社會適應(yīng)能力。學(xué)校德育工作的核心，就是加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立良好習(xí)慣[1]。學(xué)校德育教育工作包含思想政治、法制教育、心理教育、品德教育等不同的環(huán)節(jié)。

心理健康教育更多的是利用教育的方式，給學(xué)生提供身心健康發(fā)展的機(jī)會。高中生在成長過程中，面臨的壓力相對較大，學(xué)生可能會出現(xiàn)心理、生理方面的不適應(yīng)。為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及生活品質(zhì)，教師要將心理健康與教育工作結(jié)合，掌握心理健康教育的核心要義，圍繞學(xué)生的心理特點(diǎn)，將心理學(xué)科教育與教學(xué)指導(dǎo)工作結(jié)合，利用多樣化的技術(shù)手段，并且分階段性地推進(jìn)教育教學(xué)工作，學(xué)生的心理素質(zhì)相對較高，在過程中，學(xué)生有身心健康發(fā)展的機(jī)會，可以提升教育教學(xué)活動的整體質(zhì)量。

二、德育教育與心理健康教育融合的有效措施

1.有效傳遞心理健康相關(guān)知識

高中生現(xiàn)階段面臨的學(xué)習(xí)壓力相對較大，學(xué)生不僅要掌握文化知識，也要學(xué)會調(diào)劑自我，適當(dāng)參與心理健康知識的學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢赃m當(dāng)組織心理學(xué)相關(guān)的課程，讓學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中，完成自我的剖析。當(dāng)學(xué)生能第一時間了解自己的心理發(fā)展情況以及心理特征，便能在學(xué)習(xí)以及實(shí)踐階段，掌握調(diào)節(jié)自我情緒的有效方式。由此一來，高中生面對困難或逆境問題，能找到對應(yīng)的問題處理方法，始終保持積極樂觀的心態(tài)，更享受生活。

2.提升教師綜合水平

教師在教育教學(xué)指導(dǎo)階段，對學(xué)生的性格養(yǎng)成以及品質(zhì)發(fā)展有關(guān)鍵影響。高中任課教師，不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)文化知識，同時也需要將人才教育培養(yǎng)的責(zé)任心提升，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)要求，探索提升綜合素養(yǎng)，發(fā)展自我教育教學(xué)水平的有效措施。學(xué)校要組織教師參與相應(yīng)的培訓(xùn)以及交流活動，將教師的專業(yè)素養(yǎng)提升，在學(xué)習(xí)的過程中探索提升心理健康教育水平的有效途徑。有關(guān)于心理健康教育，可以成立專門的工作小組，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的輔導(dǎo)與管理，教師要展現(xiàn)自身的模范作用，讓學(xué)生在接受心理健康教育的過程中，掌握更多的知識。

3.設(shè)置是心理輔導(dǎo)站，做好心理咨詢工作

教師在進(jìn)行高中生教育管理階段，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生正處于成熟發(fā)展的過程中，在實(shí)踐階段難免會出現(xiàn)一些心理健康問題，因此，學(xué)校要建立高中生心理健康檔案，對高中生的心理健康情況有基本的了解，在過程中，教師能把控心理健康教育的強(qiáng)度，第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)或?qū)嵺`階段的問題，有針對性地開展輔導(dǎo)以及教育管理工作，不斷提升心理輔導(dǎo)水平。

學(xué)校管理部門可聯(lián)合校醫(yī)務(wù)室，聯(lián)合設(shè)立心理輔導(dǎo)站，與專業(yè)的心理輔導(dǎo)咨詢師，一起開展高中生心理健康教育工作。分析高中生在不同階段的思想特點(diǎn)、生理特征等相關(guān)因素，為學(xué)生提供個別的輔導(dǎo)以及心理疏導(dǎo)，能幫助高中生第一時間解決心理健康問題[2]。當(dāng)然教師要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，這是因?yàn)槲覈诟咧猩睦斫】到逃矫?，還存在一定的錯誤認(rèn)知，此時融合德育工作，與學(xué)生積極溝通交流，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題是極為隱蔽的。學(xué)校設(shè)置心理咨詢專線或者心理咨詢信箱，耐心解答學(xué)生的心理健康問題，能夠幫助高中生完善自我的人格，獲得更多的發(fā)展機(jī)會。

4.組織學(xué)生參與實(shí)踐活動

德育教育與心理健康教育有效融合，教師可以將相應(yīng)的社會實(shí)踐活動加入其中，讓學(xué)生在互動交流階段，獲得更多的機(jī)會實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校以及班主任、任課教師都需要設(shè)定德育工作計(jì)劃，做好組織管理工作，有效管控德育教育與心理健康教育的時間。在過程中教育教學(xué)管理能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，而且學(xué)生在掌握心理健康相關(guān)知識之后，能夠依靠自己的能力將自我教育、自我提升的工作落實(shí)?，F(xiàn)如今在寒暑假時間較為充裕的情況之下，學(xué)校組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動較為普遍，學(xué)生在社會調(diào)查活動之中，有更多的機(jī)會發(fā)展自我的綜合能力，通過勞動以及學(xué)習(xí)，學(xué)生對生活以及生命的理解更加深入，有創(chuàng)新實(shí)踐的思想。參與實(shí)踐活動完成自我心靈的塑造，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野打開，自我的學(xué)習(xí)范圍也能得到擴(kuò)展，理論與實(shí)踐結(jié)合，更有利于自我的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

結(jié)語

高中階段的教育教學(xué)管理工作，將德育教育與心理健康教育有效融合，能更好地滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是幫助高中生成材，達(dá)成教育改革目標(biāo)的有效途徑。因此，高中德育教育工作與心理健康教育工作，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探索實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展的有效途徑。此時的高中生教育教學(xué)管理，不局限于文化知識傳播方面，而是在素質(zhì)教育實(shí)踐過程中，有德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的機(jī)會，高中必然能突破發(fā)展局限，未來成長為社會所需的高素質(zhì)人才。