王 皓

（河北省滄州市青縣陳嘴鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 滄州 062650）

引言

信息時代的到來將信息技術(shù)與各行業(yè)的發(fā)展進行了緊密的結(jié)合，應(yīng)用信息技術(shù)不僅是時代發(fā)展下教育的重要選擇，更是提高教育質(zhì)量的主要措施。對于幼兒園的教育和管理而言，結(jié)合信息技術(shù)得到了明顯的成效，不僅幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，更加強了幼兒園的管理、改善了幼兒園的教育環(huán)境，對提升教研的水平也有著很大的作用。

一、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)和管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，在幼兒園的教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用為幼兒提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)效率得到了明顯提升。多媒體技術(shù)以其圖片、動畫、聲音等直觀顯示信息的特點，不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、增強幼兒的學(xué)習(xí)體驗，對于培養(yǎng)幼兒自主探究能力而言有著很大的教育意義。其次，在幼兒園管理中，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅實現(xiàn)了信息化管理，更能增強家長與幼兒園之間的聯(lián)系，實現(xiàn)家園共建。除此之外，在幼兒信息管理、幼兒園衛(wèi)生管理以及幼兒園日常管理中，信息技術(shù)都發(fā)揮了很大的作用。信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)與管理中得到了有效的應(yīng)用，為幼兒的學(xué)習(xí)和生活提供了更有利的條件[1]。

二、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)及管理中的運用探討

1.多媒體信息技術(shù)幼兒教學(xué)中的運用

針對幼兒自身的年齡和心理特征，幼兒認識事物和學(xué)習(xí)知識需要直接的感官刺激來幫助其更好地理解。基于此，信息技術(shù)的視頻、圖片及影音功能與幼兒學(xué)習(xí)需求完全契合，能夠有效刺激幼兒感官讓其在直觀的畫面和聲音刺激下學(xué)習(xí)，也能讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣獲得有效地激發(fā)，讓孩子的課堂注意力時間獲得有效的延長。比如，在語言活動過程中，以往的方式就是教師對學(xué)生講述一個故事，然后讓幼兒對故事進行闡述和表達，以此實現(xiàn)鍛煉幼兒語言表達能力的教學(xué)目標。然而這種方式導(dǎo)致幼兒在課堂上的注意力時間較短，尤其是小班的幼兒，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。在將多媒體技術(shù)引入到課堂中后，通過動畫、圖片和聲音相結(jié)合的方式給孩子們展示故事，故事具體化后，孩子們看得津津有味，注意力和對故事的表達理解能力相對以往的教學(xué)形式上了一個新的臺階。由此可見，多媒體信息技術(shù)支撐下的幼兒教學(xué)對幼兒教學(xué)的重要性[2]。

2.信息技術(shù)在幼兒游戲中的運用

信息時代的來臨代表著海量資源的共享，對于幼兒教育來講也應(yīng)充分利用這些資源，有效豐富幼兒教育資源，更是幼兒獲取更多課本之外知識的良好途徑。比如，在幼兒游戲過程中，教師可使用多媒體信息技術(shù)幫助幼兒實現(xiàn)天馬行空的想法。使用多媒體技術(shù)打造一個游樂場過山車的情境，在聲音和畫面的真實情境下，幼兒主動將小凳子連在一起模擬過山車，孩子們排排坐在凳子上左右搖擺，在視頻畫面下就像真實的過山車一樣，孩子們玩得不亦樂乎，真正地體會到游戲的樂趣。又比如，組織幼兒開展角色扮演游戲時，游戲的主題是《西游記》，教師就可在網(wǎng)上搜集關(guān)于《西游記》的動畫片或影視劇片段，讓幼兒觀看后了解其中各個人物的特點后進行角色扮演游戲，在此過程中，孩子們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并自己動手制造人物的面具和道具等。表演時使用多媒體技術(shù)為游戲配上背景畫面和音效，營造一個真實生動的游戲情境，孩子們樂在其中享受快樂的同時也可以學(xué)習(xí)到更多知識，多方面能力獲得有效培養(yǎng)和提升[3]。

3.信息技術(shù)在幼兒園管理中的運用

信息技術(shù)背景下幼兒園管理也應(yīng)充分利用信息化技術(shù)的功能和優(yōu)勢，切實提升幼兒園管理質(zhì)量和效率。比如，在幼兒園檔案管理當(dāng)中實現(xiàn)對職工檔案以及幼兒檔案的信息化管理，實現(xiàn)數(shù)字化存儲、搜索、查詢等，極大地提升幼兒園檔案管理質(zhì)量和效率。又比如，為幼兒建立個人學(xué)習(xí)電子檔案袋，可以讓家長使用手機實時查看幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活情況，也為幼兒家長參加班級活動提供便利。教師也可充分利用微信、QQ等社交軟件組建家長群，實現(xiàn)家長與幼兒園的實時互動和溝通，打通一個家園共育的渠道。最后，信息技術(shù)也在幼兒園的教學(xué)、人事、財務(wù)以及后勤等各項事務(wù)中得到普遍運用，各項數(shù)據(jù)資源實現(xiàn)數(shù)字化管理極大地提升幼兒園管理質(zhì)量和效率。

結(jié)語

幼兒教育是重要的學(xué)前教育階段，幼兒園在教學(xué)與管理中應(yīng)將幼兒成長與幼兒發(fā)展作為教育的主要目標，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。雖然信息技術(shù)在我國幼兒教育中應(yīng)用的經(jīng)驗還需要進一步的積累，在偏遠地區(qū)的應(yīng)用還較為薄弱，但都應(yīng)重視信息技術(shù)的輔助教育功能，積極推廣應(yīng)用信息技術(shù)，相關(guān)單位和政府更應(yīng)加大力度，為幼兒教育事業(yè)的良好發(fā)展而努力。