姜明楊

（威海市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)鳳鳴幼兒園，山東 威海 264200）

一、家庭教育界定

1.家庭教育含義

家庭教育是非常重要的，是學(xué)校能夠更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的根源，家庭教育是持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的教育，而且家長(zhǎng)都是對(duì)孩子充滿期望的，依據(jù)自己的想法對(duì)孩子采用包括語(yǔ)言、心理等在內(nèi)的多種方式進(jìn)行影響，同時(shí)，孩子的表現(xiàn)是對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生影響的交流過(guò)程。家庭教育不是家長(zhǎng)對(duì)孩子提出要求并讓孩子必須達(dá)到，而是一種孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)多種因素對(duì)孩子進(jìn)行影響。在人的一生當(dāng)中，都是不能忽略教育影響的，而家庭教育是從各個(gè)方面都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，既幫助學(xué)校順利地進(jìn)行教育，也讓孩子體驗(yàn)社會(huì)教育。家庭教育，在人的一生中都在發(fā)揮著作用。優(yōu)化家庭教育方式，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)人才，減少社會(huì)問(wèn)題。

2.家庭教育特點(diǎn)

2.1 啟蒙性。幼兒對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)知，幼兒自身的人品建立與完善，都是在家庭教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。家庭教育和其他類型的教育都是不同的，有著很大的區(qū)別，幼兒在上學(xué)之前的時(shí)間里，在家庭中的時(shí)間是最長(zhǎng)的。而從幼兒出生開(kāi)始的教育，對(duì)塑造一個(gè)人的三觀、行為方式、智力發(fā)展都是非常重要的。舉個(gè)例子，一個(gè)幼兒的脾氣比較大，通過(guò)正確的教育引導(dǎo)，可以讓幼兒變得相對(duì)平和，這樣就是家庭教育起到的積極作用，穩(wěn)定幼兒的人格個(gè)性，但是如果沒(méi)有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而是溺愛(ài)放任，就會(huì)使得幼兒的脾氣越發(fā)暴躁，養(yǎng)成急躁的性格。

2.2 長(zhǎng)期性。幼兒接受家庭教育是最多的，不僅僅是知識(shí)也有其他技能技巧，這個(gè)時(shí)間是超過(guò)幼兒接受學(xué)校教育的時(shí)間的。家庭教育的影響是非常長(zhǎng)久的，是伴隨著幼兒的一生的，在幼兒的每一個(gè)人生階段都在發(fā)揮著作用。一個(gè)人在生長(zhǎng)過(guò)程中，可能會(huì)與家的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，但是教育的影響是仍然存在的，家庭教育起到的作用是非常深遠(yuǎn)的。

2.3 全面性。家庭教育會(huì)觸及生活的方方面面，學(xué)校是針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行教育，但是家庭是對(duì)生活中所能接觸到的一切進(jìn)行教育，覆蓋面極寬。正是因?yàn)榧彝ソ逃奶攸c(diǎn)，對(duì)幼兒一生產(chǎn)生著持續(xù)而深刻的影響，所以要提高對(duì)家庭教育的重視程度。

二、家庭教育方式類型

在家庭生活中對(duì)于幼兒的教育時(shí)刻在進(jìn)行，家長(zhǎng)對(duì)待幼兒是非常珍視的，已經(jīng)形成較為穩(wěn)定的教育觀念，同時(shí)，對(duì)待幼兒的教育行為也不會(huì)產(chǎn)生過(guò)大的變動(dòng)。家庭教育是在家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行撫育過(guò)程中的一種行為，家庭教育方式是具有多樣性的，但是也都相對(duì)穩(wěn)定。我國(guó)的研究學(xué)者對(duì)于家庭教育的方式也進(jìn)行了研究，并根據(jù)特點(diǎn)做出了總結(jié)：林磊以幼兒的母親為試驗(yàn)采集對(duì)象，分出五種教育方式，關(guān)穎在研究中根據(jù)家長(zhǎng)不同的表現(xiàn)，將家庭教育的方式分為三種，還有方曉藝和其合作者以初中生為試驗(yàn)采集對(duì)象，將家庭教育的方式分為四種。這些結(jié)論都是以我國(guó)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)取得出來(lái)的，但究其根本，與西方學(xué)者提出的家庭教育分類是非常相似的。鮑姆令徳將家庭教育方式進(jìn)行了劃分，具體分為以下的四種類型[1]。

第一種是民主型。以民主型為主要教育方式的家庭在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，會(huì)更加尊重幼兒的個(gè)人意愿，對(duì)幼兒提出的各項(xiàng)要求，有選擇性的滿足，并會(huì)解釋原因，告知合理性，面對(duì)幼兒犯錯(cuò)的情況，積極引導(dǎo)，在進(jìn)行交流溝通的時(shí)候也是平等的，家長(zhǎng)和幼兒之間彼此尊重，對(duì)待幼兒的行為、心理，既有鼓勵(lì)也不會(huì)放任。在此教育方式下成長(zhǎng)的幼兒，具有良好的心理素質(zhì)，是十分強(qiáng)大而自信的，與人交流溝通的能力強(qiáng)，能夠更好地適應(yīng)各種變化等個(gè)性特征。

第二種是權(quán)威型。以權(quán)威型為主要教育方式的家庭在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)塑造嚴(yán)厲的形象，對(duì)幼兒的掌控非常嚴(yán)格，讓幼兒無(wú)條件服從命令，對(duì)待幼兒的合理要求也不會(huì)在乎，幼兒犯錯(cuò)的情況不能容許發(fā)生，對(duì)幼兒的要求過(guò)于嚴(yán)苛，盡善盡美的完成所有事項(xiàng)，批評(píng)幼兒的情況經(jīng)常發(fā)生。這種教育方式，在生活中的體現(xiàn)，就是以家長(zhǎng)為主導(dǎo)，缺少對(duì)幼兒的尊重[2]。在此教育方式下成長(zhǎng)的幼兒，在心理上容易產(chǎn)生焦慮等不良情緒，遇事容易退縮，通常在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)相對(duì)優(yōu)異。

第三種是溺愛(ài)型。以溺愛(ài)型為主要教育方式的家庭在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，家長(zhǎng)表達(dá)對(duì)幼兒的愛(ài)與期待是非常明顯的，但通常情況下，都是缺少對(duì)幼兒的心理行為進(jìn)行約束。家長(zhǎng)在對(duì)待幼兒的方式上是非常嬌慣放縱的，對(duì)待幼兒的各項(xiàng)要求都是在能力范圍內(nèi)全力滿足的，幼兒犯錯(cuò)的情況發(fā)生也是遷就的，幼兒的事情一般都是家長(zhǎng)代勞，沒(méi)有樹(shù)立威信。在此教育方式下成長(zhǎng)的幼兒，在表現(xiàn)上相對(duì)來(lái)說(shuō)是較為幼稚的且缺乏自控能力，對(duì)家長(zhǎng)的依賴性更強(qiáng)，對(duì)待事物缺少耐心和毅力。

第四種是忽視型。以忽視型為主要教育方式的家庭在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，通常表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)幼兒缺少關(guān)心，對(duì)幼兒的事情不放在心上，缺乏對(duì)幼兒的了解，遇到事情幼兒自己決定，很少關(guān)心學(xué)習(xí)情況。在此教育方式下成長(zhǎng)的幼兒，不能很好地適應(yīng)各種變化且自控能力差。

三、家庭教育方式對(duì)幼兒健康發(fā)展的影響以及應(yīng)對(duì)方式

1.民主型對(duì)幼兒身心健康發(fā)展影響及應(yīng)對(duì)

人與人在交往的時(shí)候需要大量的溝通，才能更好地促進(jìn)感情的發(fā)展，家長(zhǎng)和幼兒之間的溝通也是必不可少的，有效進(jìn)行情感聯(lián)結(jié)。民主型的家長(zhǎng)在家庭教育中非常重視與幼兒的溝通，工作再忙也愿意從中抽出足夠的時(shí)間和幼兒在一起進(jìn)行互動(dòng)與相處，和他們共同開(kāi)展游戲，認(rèn)真聽(tīng)幼兒說(shuō)話，聽(tīng)在他們身上所發(fā)生的情況與趣事，也給幼兒講述有趣且有教育意義的故事，與孩子之間進(jìn)行平等交流，不保持長(zhǎng)輩的姿態(tài)，而是把自己當(dāng)作幼兒的朋友，與幼兒溝通時(shí)是沒(méi)有任何隔閡的，互相信任。幼兒在這樣的教育方式下，會(huì)變得更加自信，有助于開(kāi)朗、外向性格的培養(yǎng)，遇到事情的時(shí)候也會(huì)愿意嘗試，并及時(shí)自我鼓勵(lì)、自我肯定。幼兒的性格培養(yǎng)不是一日之功，不能操之過(guò)急，要尊重幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒自信心，使得幼兒積極向上[3]。

在使用民主型教育方式的時(shí)候，家長(zhǎng)保持身份的適時(shí)轉(zhuǎn)變，能夠讓幼兒健康發(fā)展。轉(zhuǎn)變身份能夠?qū)崟r(shí)把握幼兒的心理，在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，進(jìn)行引導(dǎo)教育，指導(dǎo)以平等溝通為主要方式。轉(zhuǎn)變身份與幼兒做朋友，能夠更好地站在幼兒的角度上看待問(wèn)題，提出建議，提高效率，讓幼兒自我完善，推動(dòng)幼兒的健康發(fā)展。

2.權(quán)威型對(duì)幼兒身心健康發(fā)展影響及應(yīng)對(duì)

權(quán)威型的家庭教育方式，使得幼兒在家庭生活中是不快樂(lè)的，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展是不利的。家庭教育以家長(zhǎng)對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求為主旋律。家長(zhǎng)嚴(yán)格控制著幼兒的每一個(gè)行為，只能做家長(zhǎng)安排的事情，不能遵從自己的真實(shí)意愿，長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)變得喪失自我，也不善表達(dá)，只會(huì)完成家長(zhǎng)命令，面對(duì)問(wèn)題容易退縮，最后成為家長(zhǎng)的代言人。家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育的時(shí)候，沒(méi)有尊重幼兒的主觀意愿，沒(méi)有遵循幼兒發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，都是出于自己的想法。但是當(dāng)幼兒沒(méi)有完成家長(zhǎng)預(yù)期的時(shí)候，就會(huì)導(dǎo)致責(zé)罵甚至棍棒，從而使得幼兒在解決問(wèn)題的時(shí)候，缺少理智，奉行暴力。

對(duì)在家庭教育中，一直使用權(quán)威型方式的家長(zhǎng)，應(yīng)該使他們充分認(rèn)識(shí)到此種方式的缺點(diǎn)，看到幼兒不能身心健康發(fā)展的現(xiàn)狀，并積極作出改變。首先，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到民主型的優(yōu)越性，應(yīng)該以此為目標(biāo)進(jìn)行更改，同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的想法，加強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒之間的溝通，闡釋自我觀點(diǎn)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。其次塑造良好的家庭氛圍，減少命令式語(yǔ)氣的出現(xiàn)，增強(qiáng)幼兒的自信心，針對(duì)幼兒自身意愿來(lái)進(jìn)行對(duì)其培養(yǎng)，尊重自身發(fā)展規(guī)律。最后，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)自我身份進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采納合理意見(jiàn)，共同提高家庭教育效果，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

3.溺愛(ài)型對(duì)幼兒身心健康發(fā)展影響及應(yīng)對(duì)

現(xiàn)在的幼兒，有很多都是在接受著溺愛(ài)型的家庭教育方式，因?yàn)椴豢煞裾J(rèn)的是，家庭中幼兒數(shù)量是極少的，所有的愛(ài)與期待都集中在幼兒身上，溺愛(ài)的情況極易出現(xiàn)。而且，現(xiàn)在的幼兒是非常聰慧的，對(duì)社會(huì)的變化，接受能力很高，適應(yīng)能力極高，與之相對(duì)的是生活能力的低下?，F(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象是，幼兒的自理能力差，缺少鍛煉。幼兒很多時(shí)候也是被溺愛(ài)型的家長(zhǎng)所限制的，好奇心強(qiáng)是幼兒的特點(diǎn)之一，但是當(dāng)幼兒想要對(duì)一些事物進(jìn)行嘗試的時(shí)候，往往會(huì)受到家長(zhǎng)的阻攔，使得幼兒的想象力受到限制，從而對(duì)創(chuàng)造力的發(fā)展造成阻礙。對(duì)幼兒的健康發(fā)展是不利的[4]。

4.忽視型對(duì)幼兒身心健康發(fā)展影響及應(yīng)對(duì)

現(xiàn)代社會(huì)生活壓力大，很多年輕家長(zhǎng)的重心是放在工作上的，致力于為幼兒提供更好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于幼兒的關(guān)心不可避免的降低，忽視了幼兒的情感需求，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的陪伴和重視，是任何物質(zhì)都不能替代的。缺少與家長(zhǎng)進(jìn)行情感溝通的幼兒，通常都較為內(nèi)向，也更為孤僻，不利于幼兒健康發(fā)展。采用忽視型家庭教育方式的家長(zhǎng)，不是對(duì)幼兒的愛(ài)意與期待少，而是更為注重對(duì)幼兒物質(zhì)條件的提升，應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒之間的溝通，正確認(rèn)識(shí)到幼兒的需求，并且進(jìn)行滿足。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，各不相同的家庭教育方式也會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展造成不同的影響。

相對(duì)而言，民主型的教育方式更為適宜幼兒的健康發(fā)展，所以要進(jìn)行家庭教育方式的改進(jìn)，使得幼兒能夠身心健康的發(fā)展，具有更好的個(gè)性，適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。