黃 彥

（四川美術(shù)學(xué)院 公共藝術(shù)學(xué)院，重慶401331）

1 基礎(chǔ)理論教學(xué)中的問題

多年的從業(yè)經(jīng)驗讓筆者清楚地了解到照明行業(yè)對設(shè)計應(yīng)用人才的知識技能要求。在進入高校教學(xué)之前，筆者曾有多年的照明設(shè)計師職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗，其培訓(xùn)性質(zhì)與高校教育完全不同，主要體現(xiàn)在教育時間、教學(xué)目的和課程體系上，職業(yè)培訓(xùn)的特點往往是“時間短、內(nèi)容多”，加之培訓(xùn)對象的文化程度、年齡、教育背景差異，培訓(xùn)效果往往不盡如人意。即便具有一定基礎(chǔ)的學(xué)員，參與培訓(xùn)的關(guān)注點都集中在與其日常工作相關(guān)的內(nèi)容上，如果從基礎(chǔ)理論層面去理解和認識并加以運用則太過于繁瑣。

在行業(yè)培訓(xùn)及工作實踐過程中，通過分析不同培訓(xùn)對象對較為晦澀難懂的知識點的掌握情況，逐步摸索出易于接受的基礎(chǔ)知識教學(xué)方法，其中包括在短時間內(nèi)讓大部分學(xué)員都能接受的“實物圖說”，即改變文字堆砌化的簡單講授，通過知識點的提煉，轉(zhuǎn)化為實物圖示。

在四川美術(shù)學(xué)院建立照明藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)之前，照明設(shè)計應(yīng)用教學(xué)主要集中于光源電器相關(guān)的本科課程及建筑光學(xué)方向的研究生課程。對于隸屬建筑學(xué)學(xué)科的學(xué)生來說，從設(shè)計轉(zhuǎn)向注重技術(shù)和理論的專業(yè)，必然會經(jīng)歷學(xué)習(xí)思維、研究方法的轉(zhuǎn)變，其中，最主要的問題是照明相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。比如，建筑光學(xué)的基礎(chǔ)理論內(nèi)容對于建筑類（包括城市規(guī)劃等）專業(yè)學(xué)生來說，雖然本科階段經(jīng)過建筑物理課程的學(xué)習(xí)，有一定的基礎(chǔ)，但仍是一個難點，因為其包含大量以數(shù)學(xué)、物理、光學(xué)、電學(xué)為基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，需要學(xué)生課后查閱大量資料進行消化和吸收，采用傳統(tǒng)的教學(xué)資料和方法進行偏理論、技術(shù)類的知識傳授，對于偏好圖像化思維的設(shè)計類學(xué)生來說，存在一定的困難，教學(xué)效率和接受度也較低。

2 照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)理論教學(xué)方法探討

對于四川美術(shù)學(xué)院照明藝術(shù)設(shè)計方向的本科教學(xué)來說，基礎(chǔ)理論教學(xué)無疑是重點、關(guān)鍵點，更是難點。基礎(chǔ)理論知識是其他相關(guān)專業(yè)課的基礎(chǔ)，不同課程教學(xué)成果評估及畢業(yè)生的工作實踐反饋證明，基礎(chǔ)理論與藝術(shù)思維同樣重要，照明藝術(shù)設(shè)計最終要以技術(shù)實踐落地，沒有扎實的基礎(chǔ)理論知識，會對藝術(shù)表現(xiàn)的可實現(xiàn)性產(chǎn)生影響，同時也將制約照明藝術(shù)創(chuàng)作的構(gòu)思和方法，這是目前照明藝術(shù)設(shè)計本科教育中一個亟待解決的問題。因此，對于與時俱進、不斷發(fā)展的照明藝術(shù)設(shè)計方向課程結(jié)構(gòu)體系來說，應(yīng)進一步加強基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗，重點研究和探索具有普遍適應(yīng)性、高接受度的照明基礎(chǔ)理論教學(xué)方法。

四川美術(shù)學(xué)院照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系設(shè)置是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。增強藝術(shù)生對照明技術(shù)和理論基礎(chǔ)知識的接受度，進而提升學(xué)習(xí)效率是其最根本的目標。

以照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)理論課程為研究對象（照明設(shè)計基礎(chǔ)、室內(nèi)照明設(shè)計基礎(chǔ)、建筑照明設(shè)計基礎(chǔ)、景觀照明設(shè)計基礎(chǔ)等系列基礎(chǔ)課程），探討其教學(xué)形式、課件內(nèi)容及實踐應(yīng)用等，以“圖像化、圖解化”為基本研究思路，緊跟學(xué)術(shù)、行業(yè)的前沿理論知識，采用信息化教學(xué)方法，以教學(xué)大綱為依據(jù)和基礎(chǔ)，不斷修編教學(xué)資料、改良教學(xué)方法，在日常教學(xué)過程中進行檢驗，分析、總結(jié)學(xué)生的反饋信息，并最終形成完整、完善的照明基礎(chǔ)理論知識圖解教學(xué)方法。

3 照明藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論圖解教學(xué)方法要點

3.1 教學(xué)內(nèi)容的圖解化、圖示化

“圖解化”與單純的文字轉(zhuǎn)換為圖像的手段（看圖說話）不同，照明設(shè)計應(yīng)用所需掌握的基礎(chǔ)知識往往涉及跨專業(yè)、跨學(xué)科的內(nèi)容，如建筑學(xué)、城市規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計、景觀園林、電氣工程及光源電子等，需要緊扣行業(yè)對照明設(shè)計應(yīng)用從業(yè)者知識架構(gòu)的要求，在教學(xué)過程中不斷累積經(jīng)驗，通過搜集和分析基礎(chǔ)理論知識教學(xué)案例，形成一套完善、系統(tǒng)的照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)資料的圖解化修編方法。

1）相對晦澀的知識要點和內(nèi)容首先轉(zhuǎn)化為通俗易懂的系列文字，再以圖示的方式進行表達，即“文字—文字—圖解”的方法。

2）趣味性是基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)接受度提升的重要因素，圖解化不僅是把文字轉(zhuǎn)化為圖，而是以生活中常見的例子或契合學(xué)生日常興趣的“場景或事件”進行敘事化表達。

3）互動性需要教材、課件與教學(xué)方式的聯(lián)動，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中單元知識點練習(xí)的方式，可通過基于該知識點的小實驗或與實踐結(jié)合的小問題等方式，進一步鞏固基礎(chǔ)知識。

3.2 實時獲取實踐教學(xué)中的反饋

在圖解教學(xué)方法的實踐中，修編的教學(xué)資料（課件、講義），可以一定比例加入基礎(chǔ)課程教學(xué)。以實際的課堂教學(xué)情況結(jié)合調(diào)查問卷的方式獲取反饋，問卷調(diào)查對象包括任課教師及學(xué)生。語義差別量表可對調(diào)研結(jié)果進行數(shù)據(jù)化處理，采用相關(guān)統(tǒng)計軟件（Origin、SPSS等）分析，獲得具有一定統(tǒng)計學(xué)意義的結(jié)果。在為教學(xué)資料改良修編提供方向的同時，提升實踐課程的圖解化教學(xué)案例，最終完善基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容。

3.3 構(gòu)建圖解教學(xué)方法體系

利用“資料修編—教學(xué)實踐—反饋分析—資料修編—教學(xué)實踐”的模式，逐步在基礎(chǔ)理論知識教學(xué)中落實和修訂圖解教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，逐步形成改良后的圖解化教學(xué)方法和手段，如，與傳統(tǒng)實物教學(xué)、實踐調(diào)研的結(jié)合或提升學(xué)生參與度的“繪制知識點”等，最終構(gòu)成有步驟、邏輯順序明晰的圖解教學(xué)方法體系。

4 照明藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論圖解教學(xué)成果目標

圖解教學(xué)方法的研究，主要以“圖解”的方法改良現(xiàn)有照明設(shè)計專業(yè)方向的基礎(chǔ)理論教學(xué)，提升藝術(shù)專業(yè)背景的學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)和理論知識過程中的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，使之對知識要點的理解和掌握更加牢固，改善基礎(chǔ)理論教學(xué)效率低的情況，提升學(xué)生對專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時也可改變部分學(xué)生因基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和吸收較差而在后續(xù)設(shè)計應(yīng)用課程教學(xué)中無法適應(yīng)的問題。

4.1 完善照明藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論的教學(xué)內(nèi)容

照明行業(yè)具有一定的特殊性，藝術(shù)設(shè)計的方法和手段往往與行業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢相關(guān)，同時設(shè)計趨勢和方向也與大環(huán)境和應(yīng)用領(lǐng)域密不可分。在充分發(fā)揮藝術(shù)院校特點和優(yōu)勢的前提下，應(yīng)重視教學(xué)資料（課件、講義相關(guān)內(nèi)容）的前沿性和實效性，及時更新照明藝術(shù)設(shè)計課程的基礎(chǔ)理論教學(xué)資料。

4.2 構(gòu)建照明藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論的教學(xué)體系

對于首個開設(shè)照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的院校來說，教學(xué)方法、課程體系等都在不斷的探索和改進中。依據(jù)專業(yè)對學(xué)生的知識技能要求，以圖解教學(xué)為基本手段，不斷完善基礎(chǔ)理論教學(xué)資料和教學(xué)形式，為照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科課程教學(xué)體系的建立提供方法和設(shè)計思路。

4.3 提升教學(xué)效率

1）提升學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的積極性和興趣。表現(xiàn)在課程出勤率及課堂互動、交流等方面。在前期的圖解化教學(xué)方法實踐中，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的興趣顯著提升，課后較多學(xué)生開始查閱相關(guān)知識點或與教師溝通探討。

2）提升學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的吸收和掌握能力。學(xué)生日常作業(yè)的完成質(zhì)量、投入精力明顯改善，作業(yè)內(nèi)容不僅限于命題，而是結(jié)合自己對知識點的理解，作進一步探討，同時，課程整體成績顯著提高。

3）學(xué)生設(shè)計實踐能力明顯提高。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識在課程設(shè)計實踐或踏勘調(diào)研過程中得以充分應(yīng)用，獨立思考和解決問題能力有所提高，開始積極關(guān)注學(xué)術(shù)、行業(yè)前沿理論知識，參與各種設(shè)計實踐及應(yīng)用活動。

照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的一個顯著問題，即學(xué)生基本掌握了設(shè)計應(yīng)用中美學(xué)方面的內(nèi)容，而對照明設(shè)備、照明指標、載體材料等實踐性內(nèi)容的理解和把控較弱，圖解教學(xué)方式可提升學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識要點的掌握能力，從而改變設(shè)計實踐中預(yù)期效果與實踐效果相差甚遠的情況。

5 結(jié)論

在目前照明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向教材相對缺乏的條件下，圖解教學(xué)方法可為配套教材編訂提供相對完善的基礎(chǔ)資料（文字、圖片及視頻資料等）。同時，圖解化的教學(xué)方法有利于提升藝術(shù)專業(yè)背景學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的積極性，通過理論到實踐的轉(zhuǎn)化，結(jié)合課堂教學(xué)方式的變革，形成一套適用于藝術(shù)院校基礎(chǔ)理論知識教學(xué)的改革方法。