劉智陽

2020年，受到新型冠狀病毒肺炎的影響，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在日常教學(xué)中提升到一個新的高度。得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，以及智能手機等無線終端設(shè)備作為學(xué)習(xí)平臺的使用，探索信息技術(shù)與任教學(xué)科的融合教學(xué)，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時代教師進行教學(xué)必須考慮的新式教學(xué)模式。2018年4月教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》指出“充分激發(fā)信息技術(shù)對教育的革命性影響，推動教育觀念更新、模式變革、體系重構(gòu)，需要針對問題舉起新旗幟、提出新目標(biāo)、運用新手段、制定新舉措”。由此可見，作為中職計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課的教學(xué)，合理運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生入學(xué)后提升課堂效率，較快地對專業(yè)有較為完整的認識。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足

在中等職業(yè)學(xué)校，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)課堂中以教師講授為主。以我校為例，雖然教學(xué)的場所安排在實訓(xùn)室進行，但是在課堂教學(xué)過程中，教師仍然要采用大量時間進行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論等方面的講解，學(xué)生在實訓(xùn)室學(xué)習(xí)的過程中，主要是通過教師PPT、課本，以及通過電腦做選擇題來加強對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，每班每周的授課時間是四節(jié)課，離開實訓(xùn)室之后只有利用教材進行預(yù)習(xí)或者鞏固之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是一些與實踐操作有關(guān)的內(nèi)容，課下無法有效完成。而且，學(xué)生僅靠書本無法進行有效的主動學(xué)習(xí)，因為書本知識是靜態(tài)的，對于剛剛接觸計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的學(xué)生來說，靜態(tài)的文字描述，遠遠比不上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中相關(guān)視頻的學(xué)習(xí)，以及相關(guān)仿真軟件的模擬操作。

新課程觀認為，課程是知識、社會文化的統(tǒng)一;課程應(yīng)該面向?qū)W生、面向生活、面向社會。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，筆者將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個嶄新的教學(xué)方式引入計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐中，符合建構(gòu)主義“以學(xué)生為中心”的思想，能夠有效避免傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有效促進和幫助學(xué)生利用電腦、智能手機等信息技術(shù)平臺進行學(xué)習(xí)。學(xué)生合理使用課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，充分利用線上線下學(xué)習(xí)資源，更有利于建構(gòu)自己完整的專業(yè)知識體系。

二、思科學(xué)習(xí)課程的引入

思科公司是全球領(lǐng)先的網(wǎng)絡(luò)解決方案供應(yīng)商，在教育方面，思科公司通過思科網(wǎng)院給網(wǎng)絡(luò)愛好者提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。我校中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生入校后第一個學(xué)期，由于學(xué)生本身對網(wǎng)絡(luò)的認知還停留在聯(lián)網(wǎng)打游戲的階段，所以，筆者引入思科網(wǎng)院學(xué)習(xí)平臺中的CCNAv7：Introduction to Networks這個課程作為計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。由于授課過程中需要上外網(wǎng)，所以筆者提前聯(lián)系好實訓(xùn)室管理員規(guī)定學(xué)生只能登錄相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其他網(wǎng)站處于禁止登錄狀態(tài)。這個課程的引入，主要是形成課堂和網(wǎng)上混合教學(xué)，從各方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，授課期間要對學(xué)生進行愛國主義教育，在中美貿(mào)易戰(zhàn)的背景下，我們學(xué)習(xí)好網(wǎng)絡(luò)知識，尤其是美國的思科公司的網(wǎng)絡(luò)知識，主要目的是借鑒人類的優(yōu)秀文明成果，更好地為祖國偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。其次，筆者已經(jīng)參加了思科相關(guān)的培訓(xùn)，具備開設(shè)這門課程的資格。這個網(wǎng)絡(luò)課程有中文版，涵蓋了學(xué)生所用課本的主要知識點，相關(guān)內(nèi)容還有一些視頻教學(xué)和仿真實訓(xùn)操作。對于作為數(shù)字原住民的當(dāng)代學(xué)生而言，無論是電腦上網(wǎng)，還是智能手機等無線終端上網(wǎng)，都能夠很好地進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。最后，通過授課指導(dǎo)學(xué)生加入這門課程，在授課初始階段，通過令牌環(huán)的形式完成學(xué)生加入筆者在思科網(wǎng)上開設(shè)的課程，為了方便學(xué)生加入，一方面，在課堂上耐心指導(dǎo)，并通過學(xué)生演示加入課程的方式指導(dǎo)學(xué)生加入;另一方面，多申請一些令牌環(huán)供學(xué)生使用，避免學(xué)生申請加入課程失敗，無法再次加入。在加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程網(wǎng)站中，網(wǎng)絡(luò)201班學(xué)生表現(xiàn)很好，九成學(xué)生兩天之內(nèi)完成課程的加入，說明中職學(xué)生只要認真引導(dǎo)，是能夠完成這個看起來比較復(fù)雜的注冊加入過程的。

三、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互相促進

雖然思科學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了完整的教學(xué)和測試平臺，但是在授課過程中，作為教師仍首先要做好備課，既要認真地研修課本，又要處理好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的融入，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，接受現(xiàn)代教育思想，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效地促進計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)。筆者認為，這是一個嶄新的教學(xué)嘗試，同時，還需要兼顧好學(xué)生的實際情況，做到因材施教。

1.做好網(wǎng)絡(luò)20級學(xué)生學(xué)情分析

對于網(wǎng)絡(luò)20級學(xué)生，雖然2個網(wǎng)絡(luò)班都是三二分段班，但是學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的初衷大部分都是建立在對專業(yè)沒有系統(tǒng)了解和認知基礎(chǔ)上的，一些學(xué)生可能是因為方便升學(xué)才選擇的。認真研究學(xué)生的實際情況、對網(wǎng)絡(luò)的真實認知，是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)。具體調(diào)研中，可以使用企業(yè)微信收集表的形式對學(xué)生的興趣愛好等學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好進行調(diào)研。從調(diào)研的情況來看，部分學(xué)生家中還沒有電腦，只能使用智能手機和平板電腦進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)專業(yè)除了興趣以外，還停留在自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)游戲階段，對于一些比較難理解和掌握的網(wǎng)絡(luò)知識，特別是操作過程中面對大量英文專業(yè)詞匯的時候，學(xué)習(xí)興趣會受到一定的打擊。

在課堂教學(xué)中，可以通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和聽課過程，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。針對學(xué)生的實際情況，在教學(xué)內(nèi)容的選擇中，要重點講解較為基礎(chǔ)的核心知識，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，對于學(xué)生不容易理解和掌握的部分，詳細進行講解和分析。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)到TCP/IP模型的時候，要與之前學(xué)習(xí)的OSI七層模型進行對比教學(xué)，模型中對應(yīng)的每一層在網(wǎng)絡(luò)傳輸過程中的作用要講解清楚，這些協(xié)議和應(yīng)用，最終組合成連接全球的國際互聯(lián)網(wǎng)。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，良好的教學(xué)情境設(shè)置都能夠有效地吸引學(xué)生把興趣投入到積極主動的學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然有一些圖片和視頻輔助，但是看久了學(xué)生也會乏味。具體而言，筆者在課堂教學(xué)開始的時候，提前對教學(xué)班的學(xué)生進行分組，每次新的內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，提前安排學(xué)生通過書本和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自己預(yù)習(xí)，特別是有視頻輔助學(xué)習(xí)的部分，在課堂教學(xué)過程中，除了知識點的講解外，還要求學(xué)生以小組為單位進行角色扮演。比如講到安裝思科模擬器CPT時，安裝過程由學(xué)生自主完成，但是進入特權(quán)模式和全局模式時，由每個小組不同學(xué)生進行角色扮演，扮演角色的學(xué)生需要正確說出進入下一個模式所需要輸入的命令。對于復(fù)雜一點的操作，通過思科學(xué)習(xí)網(wǎng)站的視頻資料，讓有興趣的學(xué)生對照視頻流程操作。

3.結(jié)合任務(wù)模塊驅(qū)動教學(xué)

我校計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是采用任務(wù)模塊驅(qū)動教學(xué)，思科學(xué)習(xí)網(wǎng)站也是采用類似的教學(xué)單元模塊進行教學(xué)。任務(wù)模塊驅(qū)動教學(xué)的方法是一個非常適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因為學(xué)生在面對一個個具體的任務(wù)驅(qū)動時，在學(xué)習(xí)和掌握這些任務(wù)的過程中，能夠逐步積累未來在實際崗位中解決網(wǎng)絡(luò)實際問題的基礎(chǔ)知識。在具體講授過程中，筆者會安排學(xué)生提前進行具體任務(wù)模塊的學(xué)習(xí)，授課過程中絕不照本宣科，而是結(jié)合最近網(wǎng)絡(luò)的實際案例進行分析，采用任務(wù)驅(qū)動法引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識點進行學(xué)習(xí)。教師講解完主要知識點之后，學(xué)生小組內(nèi)部可以自行討論，通過小組內(nèi)部的自循環(huán)，既提升學(xué)生的溝通交流能力，又有效促進每個小組形成一個有效的學(xué)習(xí)團隊。筆者在課堂教學(xué)中注意對主要問題進行集中答疑解惑，課下通過微信群積極解答學(xué)生反映比較集中地問題，按照既定的任務(wù)模塊，結(jié)合課本理論知識和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的各種優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生積極快樂地參與進來，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，同時通過課本課后習(xí)題和思科學(xué)習(xí)網(wǎng)站的單元測試題，有效地鞏固教學(xué)效果。

4.正確處理學(xué)生視頻學(xué)習(xí)過程中的問題

雖然思科學(xué)習(xí)網(wǎng)站計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完成中文版轉(zhuǎn)換，但是視頻部分的聲音仍然是英文讀音。對于網(wǎng)絡(luò)理論講解方面的視頻，一方面，筆者鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)英文，比如除了所發(fā)的英文教材以外，還積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)新概念英語，同時我們部門也將部分新概念英語作為早讀教材，提升學(xué)生英文的綜合水平;另一方面，在課堂授課過程中，對于涉及網(wǎng)絡(luò)理論視頻的重要知識點，在播放時結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識點進行講解，使學(xué)生能夠明白視頻教學(xué)反應(yīng)在學(xué)習(xí)上的主要知識點，學(xué)生能夠理解里面的專業(yè)理論知識，從而達到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。此外，對于仿真操作類的視頻，則不進行講解，要求學(xué)生按照自己的理解進行自主探索，同時提前在服務(wù)器共享文件夾放入仿真軟件，鼓勵學(xué)生自主完成與小組內(nèi)互助完成，有共同問題時再進行具體指導(dǎo)。事實證明，這種課堂教學(xué)方式的安排，能夠最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，中職計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課是中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)入門課程，以學(xué)生為中心進行教學(xué)，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互相促進，充分利用電腦和智能手機等網(wǎng)絡(luò)接收終端，努力促成學(xué)生成為新知識的積極探索者、追求者、獲取者。線上和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)將會是未來教育的趨勢，筆者將積極分析，繼續(xù)研究和實踐，不斷總結(jié)方法，繼續(xù)完善適合學(xué)生特點的教學(xué)方法和策略。

[基金項目：廣東省教育廳與思科（中國）創(chuàng)新科技有限公司產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的中職《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程改革與實踐”（課題編號GDZJJG-CISCO2018020103）。]

責(zé)任編輯 朱守鋰