蘇翠萍

2020年春季我國突發(fā)新冠肺炎疫情，受疫情影響，各類學(xué)校根據(jù)上級教育主管部門發(fā)布的有關(guān)文件精神，采取“停課不停學(xué)”的方式，在網(wǎng)上直播教學(xué)，也就是線上教學(xué)。我院采用了基于超星學(xué)習(xí)通的線上教學(xué)，以班級為單位組織授課，主要采用錄播課+線上答疑的形式，根據(jù)授課的實(shí)際需要以及網(wǎng)絡(luò)條件，也采用直播課+線上答疑的形式;上課要簽到考勤，課后要完成線上作業(yè)，采用討論區(qū)線上答疑+教師與學(xué)生一對一的在線答疑形式進(jìn)行輔導(dǎo)。

線上教學(xué)是借助現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，比如超星學(xué)習(xí)通平臺，為學(xué)生提供線上教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，自主性強(qiáng)。線下教學(xué)即傳統(tǒng)的、面對面的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“教”，主要由教師針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行面對面的講解，使得學(xué)生能更好地理解、掌握新知識，學(xué)生常常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

線上+線下融合教學(xué)是線上教學(xué)與線下教學(xué)交互進(jìn)行、取長補(bǔ)短、深度融合，課前教師把學(xué)習(xí)資源推送到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生靈活選擇時(shí)間在線自主學(xué)習(xí)、完成測試、思考、探究，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，課堂上教師再講解重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生展示探究成果、師生線上線下深度討論、注重過程性考核的一種教學(xué)模式。線上+線下融合教學(xué)在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)的以“教師講授為主”的模式向以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的模式轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而取得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

一、課前準(zhǔn)備好豐富的線上課程資源，吸引學(xué)生自主線上學(xué)習(xí)，深入思考探究

線上課程資源是開展線上+線下融合教學(xué)的前提，教師要把傳統(tǒng)課堂上要講授的內(nèi)容通過微視頻等形式碎片化、顆粒化，提前把準(zhǔn)備好的課程資源在學(xué)習(xí)平臺上推送給學(xué)生，給予充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生提供一個(gè)接受、思考、消化的過程。學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)線上微視頻知識、完成測試、拓展學(xué)習(xí)、在討論區(qū)相互交流，反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題和難點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的情況下，帶著問題走進(jìn)線下課堂。線下課堂教學(xué)時(shí)教師就可以有針對性地講授重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中反饋回來的問題，學(xué)生能有針對性地學(xué)習(xí)，從而改善教學(xué)效果。這一階段把傳統(tǒng)教學(xué)中基礎(chǔ)知識講解的過程前移到課前讓學(xué)生自主完成，課堂上能爭取更多的時(shí)間進(jìn)行探究成果展示和知識的拓展，學(xué)生的參與度高，學(xué)習(xí)熱情高漲。

比如在初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程應(yīng)收票據(jù)核算的教學(xué)中，課前錄制多個(gè)有關(guān)應(yīng)收票據(jù)、商業(yè)匯票、應(yīng)收票據(jù)賬務(wù)處理的微視頻，在上課前一周推送到超星學(xué)習(xí)通平臺，同時(shí)推送課件、測試題、相關(guān)知識的鏈接，布置兩個(gè)思考題：站在付款方的角度，購買材料沒及時(shí)付款而開出商業(yè)匯票應(yīng)如何進(jìn)行賬務(wù)處理？如果在這買賣結(jié)算中用的不是商業(yè)匯票，而是銀行匯票、銀行本票或者支票，那買賣雙方又分別要怎樣進(jìn)行賬務(wù)處理？把教學(xué)資源推送后要求學(xué)生上課前一天在線完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的測試、提交思考題答案。在這過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、答題情況、討論區(qū)有關(guān)思考題的討論情況都可以實(shí)時(shí)在教師端以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)出來。

教師通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，及時(shí)對沒有完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)進(jìn)行督促，也可深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，有針對性地備課，使課堂教學(xué)準(zhǔn)備得更加充分。

二、課中的線下教學(xué)要有針對性地解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)遇到的問題，學(xué)生展示探究成果，拓展知識

線下課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)要以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，主要解決學(xué)生上一環(huán)節(jié)線上學(xué)習(xí)所反饋的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)。教師帶著方向去授課，突出重難點(diǎn)，詳略得當(dāng);學(xué)生帶著問題去聽課，針對性強(qiáng)，有的放矢，效果好。

課前學(xué)生按照教師在超星學(xué)習(xí)通平臺上布置的任務(wù)，通過微視頻學(xué)習(xí)、完成測試題、閱讀鏈接資料等，已初步掌握了商業(yè)票據(jù)及應(yīng)收票據(jù)賬務(wù)處理等基礎(chǔ)知識，對思考題也進(jìn)行了資料收集、整理，教師在快速梳理相關(guān)的知識點(diǎn)后，就可以把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們展示自己對思考題的探究成果，教師現(xiàn)場指導(dǎo)，引申講解，讓學(xué)生對買賣結(jié)算的票據(jù)有整體的認(rèn)識，使用不同的票據(jù)進(jìn)行結(jié)算時(shí)，買賣雙方的賬務(wù)處理是不一樣的，可以形成一個(gè)全面的核算知識體系，而不是一個(gè)個(gè)孤立散亂的知識點(diǎn)。最后教師進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索，并據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行考核，給出學(xué)習(xí)過程評價(jià)。

三、課后學(xué)生完成線上作業(yè)，提交課后活動(dòng)成果、感想，鞏固所學(xué)知識，教師整理補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)后，教師要及時(shí)整理出章節(jié)重難點(diǎn)及易錯(cuò)知識點(diǎn)，形成資料，通過教學(xué)平臺推送給學(xué)生，并且編制綜合測試題以作業(yè)的形式推送給學(xué)生，讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)及時(shí)鞏固。同時(shí)建立答疑群，實(shí)現(xiàn)教師答疑和學(xué)生間的討論，對于個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化問題，教師可以采用一對一的輔導(dǎo)，因材施教，滿足不同層次學(xué)生的求知欲，使學(xué)習(xí)得以延續(xù)。課后教師對教學(xué)任務(wù)的完成情況及存在的問題進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，整理補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

四、全過程考核，及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)的情況

線上教學(xué)考核可以通過學(xué)生按教師要求在超星學(xué)習(xí)通上的表現(xiàn)作為評價(jià)指標(biāo)，包括簽到情況、完成視頻學(xué)習(xí)、完成課前學(xué)習(xí)測試、完成作業(yè)、完成單元測驗(yàn)情況、參與互動(dòng)情況，等等。學(xué)生所有的學(xué)習(xí)過程都會(huì)被平臺實(shí)時(shí)記錄，最后折合為平時(shí)成績，公平高效。線下教學(xué)考核主要通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考試成績作為評價(jià)指標(biāo)。這種注重過程性考核的多元化評價(jià)體系，對于提高教學(xué)效果和學(xué)生積極性都有積極作用。

無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，及時(shí)給學(xué)生學(xué)習(xí)反饋都是很重要的，線上超星學(xué)習(xí)通的測試、作業(yè)能很好地向?qū)W生反饋他們的知識點(diǎn)掌握情況。線下教學(xué)反饋也極其重要，特別是學(xué)生在探究成果展示的時(shí)候及時(shí)給予肯定，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓他們建立自信，增強(qiáng)信心，有一種學(xué)習(xí)的成就感，從而學(xué)生將更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

總之，線上+線下融合教學(xué)拓展了教學(xué)的時(shí)空范圍，豐富了教學(xué)資源和教學(xué)手段，能促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)生在課程教學(xué)中的參與度和學(xué)習(xí)熱情，暢通師生的溝通交流，強(qiáng)化教學(xué)的過程性管理，從而持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。

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責(zé)任編輯 陳春陽