□陳建軍 張夢欣

2017 年8 月，教育部印發(fā)了《中小學(xué)德育工作指南》，明確了勞動教育的三個重要方面：一是要加強(qiáng)校內(nèi)勞動實(shí)踐；二是強(qiáng)調(diào)將校外勞動納入學(xué)校的教育教學(xué)計劃；三是要教育引導(dǎo)學(xué)生參與力所能及的家務(wù)勞動。2019 年6月，中共中央 國務(wù)院印發(fā) 《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，又一次強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)勞動教育”。2020 年3 月，中共中央 國務(wù)院印發(fā)了 《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，明確提出了“新時代勞動教育”的重要內(nèi)容，給學(xué)校的勞動教育指明了未來努力的方向。

嘉興市海鹽縣城西小學(xué)是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，也是一所新居民子女學(xué)校，隨遷子女占學(xué)生總?cè)藬?shù)的90% 以 上，來 自 全 國25 個 省（市）?；趯W(xué)校生源的特殊性，學(xué)校提出了“勞以致遠(yuǎn)：新時代小學(xué)勞動教育路徑研究”的思路，以“三維”勞動目標(biāo)為追求，以“三級教育內(nèi)容”為立足點(diǎn)，設(shè)計了三條實(shí)施途徑，通過“三展”評價模式，目的是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有勞動知識、勞動技術(shù)素養(yǎng)、勞動精神的社會主義建設(shè)者和接班人。

勞以致遠(yuǎn)的含義：“致遠(yuǎn)”一詞出自諸葛亮的 《誡子書》，他告誡兒子，人在成長的過程中“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！蔽覀兾∠荣t的思想精華，通過探索新時代鄉(xiāng)村小學(xué)勞動教育路徑，讓學(xué)生在勞動實(shí)踐活動中致知（培養(yǎng)勞動意識與習(xí)慣）、致行（掌握勞動技能與方法）、致情（培養(yǎng)熱愛勞動的精神與情懷），努力成為一個信念堅定、志存高遠(yuǎn)、開創(chuàng)未來的新時代小學(xué)生（見圖1）。

圖1 新時代小學(xué)勞動教育模式

學(xué)校以“勞動意識與習(xí)慣、勞動技能與方法、勞動精神與情懷”為勞動教育的目標(biāo)追求，以“家庭+學(xué)校+社會”三個層面為勞動教育的立足點(diǎn)，以“生活+常規(guī)+職場”為三條實(shí)施途徑，使學(xué)生在技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉中，提升勞動技能，感受勞動的精神和情懷，同時依托“檔案袋+達(dá)人展示+勞動榜展示”三大平臺，讓學(xué)校的勞動教育得以循序漸進(jìn)式地推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)螺旋式上升，最終使學(xué)生的勞動素養(yǎng)得到跟進(jìn)式發(fā)展。

一、研制“三維”目標(biāo)體系，指向新時代新思想

隨著時代的不斷變化，勞動教育無論是意識、技能還是精神，都被賦予了新的內(nèi)涵。因此，學(xué)校研制的勞動教育的“三維”目標(biāo)體系，必須指向新的時代思想。根據(jù)中共中央 國務(wù)院 《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》對勞動教育的總目標(biāo)和各學(xué)段學(xué)生勞動教育內(nèi)容的要求，結(jié)合我校“晨羲載曜，萬物咸覩”的辦學(xué)理念和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了新時代勞動教育課程“三維”目標(biāo)體系（見表1）。

表1 顯示，學(xué)生隨著年級的升高，勞動教育的“目標(biāo)”定位在不斷“階梯式”提升，目標(biāo)的定位適時、適中，處于勞動教育達(dá)成的“最近發(fā)展區(qū)域”。良好的目標(biāo)定位有利于勞動教育的開展，同時我們必須注意不同年齡段的學(xué)生由于自身、家庭等因素，勞動教育的“三維”目標(biāo)達(dá)成度是不一樣的。教育過程中，需要落實(shí)“下有保底，上不封頂”的原則，真正讓每一個學(xué)生在勞動教育中體會到勞動的快樂，逐步養(yǎng)成愛勞動、能勞動、善勞動的習(xí)慣、技能和精神品質(zhì)。

表1 新時代勞動教育課程“三維”目標(biāo)體系

圖2 新時代勞動教育的具體內(nèi)容

二、構(gòu)建“三級”教育內(nèi)容，指向新時代新使命

勞動教育既要上墻更要落地，既要注重形式更要聚焦內(nèi)容，新的時代對勞動教育的內(nèi)容勢必有新的使命。因此，作為“五育并舉”之一的勞動教育，需要結(jié)合新時代的要求，結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)生的實(shí)際，積極構(gòu)建“家庭、學(xué)校、社會”三級教育內(nèi)容，并指向培養(yǎng)新時代勞動者的新使命（見圖2）。

一是家庭層面的勞動教育。家庭是最好的教育場所。盡管，作為鄉(xiāng)村的孩子日常大多能了解、掌握傳統(tǒng)的家務(wù)勞動，父母還是需要與學(xué)校合作，有意識地創(chuàng)設(shè)符合時代需要的勞動教育內(nèi)容，為孩子將來成為真正的勞動者奠基。家庭可結(jié)合學(xué)校要求，重點(diǎn)開展“美食達(dá)人、生活達(dá)人、智能達(dá)人”等，具有新時代特色的勞動項(xiàng)目，一方面培養(yǎng)孩子最基本的勞動技能，另一方面培養(yǎng)孩子的勞動精神和勞動品質(zhì)。如，“美食達(dá)人”需要自己選菜、買菜、做菜，通過“拿手好菜”的展示，提升孩子的勞動技能，潛移默化地提升生活品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“勞動讓生活更美好”的理念；“生活達(dá)人”基于現(xiàn)代生活快節(jié)奏、品位高的特點(diǎn)，從小培養(yǎng)學(xué)生通過有效勞動提高工作效率的能力；“智能達(dá)人”是教育學(xué)生通過富有創(chuàng)新的勞動，實(shí)現(xiàn)勞動價值，具備創(chuàng)造美好生活的能力。

二是學(xué)校層面的勞動教育。勞動教育應(yīng)該在“教”上下功夫，學(xué)校起著不可替代的作用。學(xué)校需要構(gòu)建勞動教育的價值體系、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)踐體驗(yàn)等一系列教育內(nèi)容。同時，學(xué)校在關(guān)注基本的勞動技能教育、培訓(xùn)之外，需要與時俱進(jìn)，契合時代發(fā)展，培育真正能適應(yīng)新時代的人。如，教會學(xué)生正確進(jìn)行垃圾分類，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生勞動習(xí)慣；開展具有創(chuàng)新元素的科技創(chuàng)作，培育學(xué)生自主體驗(yàn)的創(chuàng)新勞動技能，通過勞動不斷提升校園生活的品質(zhì)等。此外，鄉(xiāng)村學(xué)校要充分發(fā)揮自然優(yōu)勢，積極拓展校外勞動實(shí)踐基地。如，嘉興市海鹽縣城西小學(xué)開辟了一塊25畝的種植園，以“農(nóng)情、鄉(xiāng)情、國情”為主題，引導(dǎo)學(xué)生將家鄉(xiāng)的特產(chǎn)遷徙、種植到園內(nèi)，既研究如何種好，也研究“淮南為橘，淮北為枳”的原因，將勞動提升到“研究”的高度，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)了家鄉(xiāng)自豪感和幸福感。同時，學(xué)生在研究的過程中懂得了凡事要因地制宜，不能盲目照搬復(fù)制的道理，進(jìn)而真正達(dá)成“以勞育人”的教育目標(biāo)。

三是社會層面的勞動教育。一個人的勞動價值產(chǎn)生于真正的勞動實(shí)踐中。從小讓學(xué)生到勞動情景中體驗(yàn)勞動者的具體工作，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步對未來職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生個人勞動價值觀的實(shí)現(xiàn)，培育有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x接班人。學(xué)校應(yīng)該充分利用各種資源，采用學(xué)生喜歡的勞動教育方式，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)商店，體驗(yàn)勞動。學(xué)校既要組織學(xué)生到敬老院做清潔衛(wèi)生，到附近的公交站點(diǎn)做志愿服務(wù)；也要利用寒暑假組織學(xué)生到工廠去體驗(yàn)生產(chǎn)勞動。只有讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，才能真正體驗(yàn)勞動者的酸甜苦辣，懂得勞動的真正價值，從而樹立正確的勞動觀，形成較高的勞動素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)“三條”勞動教育途徑，指向新時代新能力

新時代小學(xué)生勞動教育的途徑是什么？家庭、學(xué)校和社會三條途徑，萬變不離其宗，關(guān)鍵是如何落實(shí)和達(dá)成。學(xué)校堅持培育“家庭土壤”，開發(fā)學(xué)校陣地，組織和引導(dǎo)學(xué)生走入社會體驗(yàn)職業(yè)活動，讓學(xué)生真正體會勞動的苦樂情懷（見圖3）。

一是參與家務(wù)勞動，體會勞動的意義。一個愿做家務(wù)的孩子才會愛父母、愛他人、愛國家。學(xué)校積極引導(dǎo)家長開展家庭勞動教育，堅持合作共商的原則，與學(xué)生一起設(shè)計家庭事務(wù)清單，明確孩子需要在家進(jìn)行勞動和需要掌握的勞動技能，并及時由家長進(jìn)行培訓(xùn)和考評，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣，體會勞動光榮，懂得勞動提升生活品質(zhì)的意義。

二是輪值校園管理，加強(qiáng)日常教育。學(xué)校是學(xué)生一天中最主要的生活和學(xué)習(xí)場所，做學(xué)校的主人、班級的主人，輪值校園管理是非常好的勞動教育途徑，努力營造“人人有事做，事事有人做”的良好氛圍。學(xué)校構(gòu)建“?！巍唷M”四個層級，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和能力申請勞動崗位和管理崗位，用自己的勞動換取一個整潔的日常環(huán)境，培育高素質(zhì)的學(xué)生。

三是融合社教實(shí)踐，加深職場體驗(yàn)。每一個人都是勞動者，從小培育職業(yè)情懷，體驗(yàn)職業(yè)生活，有助于形成學(xué)生的職業(yè)愿景和定位。學(xué)校組織各行各業(yè)的優(yōu)秀勞動者來校做講座，比如飯店服務(wù)員、農(nóng)場養(yǎng)殖主、青年創(chuàng)業(yè)者、勞動模范等講述勞動故事，讓學(xué)生體會到勞動的辛勤與收獲的喜悅，并與勞動者產(chǎn)生情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校組織學(xué)生到社區(qū)、工廠企業(yè)、商店去實(shí)踐，加深職場感受，開展“今天我上班”“20 年后的我”等職業(yè)體驗(yàn)。勞動教育只有與社會生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，才會有真正的實(shí)際效果。

圖3 “三條”勞動教育途徑

圖4 “三展”評價體系

四、創(chuàng)建“三展”教育評價，指向新時代新希望

評價是對過程的診斷，更是一種導(dǎo)向。小學(xué)生需要不斷的評價激勵，將勞動的收獲進(jìn)行展示是不斷自我和他我的肯定，有利于學(xué)生勞動品質(zhì)的不斷提升和習(xí)慣的養(yǎng)成，體會勞動過程和結(jié)果的快樂，也為其他學(xué)生做了榜樣和示范。學(xué)校確立了“勞動檔案展示、小達(dá)人展示、晨曦勞動榜展示”的“三展”評價體系，有效推進(jìn)了勞動教育的時效性、實(shí)效性（見圖4）。

一是勞動檔案展示。學(xué)校為每一位學(xué)生建立“勞動檔案”，由學(xué)生自主評價、同學(xué)互評、教師評價和家長評價組成。檔案記載的是：學(xué)生每月參與學(xué)校和家務(wù)勞動的次數(shù)、勞動的時間、是否主動參與、家長滿意度、家長簽名、是否留有照片等內(nèi)容。同時，將“勞動檔案”類同于“勞動學(xué)分銀行”，對積分高的學(xué)生予以獎勵。

二是小達(dá)人展示。學(xué)校結(jié)合勞動教育活動，開展“勞動達(dá)人”展示。展示內(nèi)容從校內(nèi)到校外，從自身到公共，分層設(shè)置，逐級提升。在一系列的比一比、評一評中，讓一個個“家庭小當(dāng)家”“班級小管家”“職業(yè)體驗(yàn)達(dá)人”“社會小志愿者”脫穎而出，進(jìn)而為“勞動小模范”積蓄能量。

三是晨曦勞動榜展示。學(xué)校對在勞動教育活動中，涌現(xiàn)出的勞動小能手、勞動小模范，通過線上、線下多渠道，開展勞動成果展示活動。通過線上的微信公眾號、學(xué)校官網(wǎng)進(jìn)行推送，同時通過線下的“震亨講堂”、校園櫥窗進(jìn)行成果展示，讓全校學(xué)生近距離交流自己的勞動所得和勞動所獲。