摘要：本文對高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性進行簡要的論述，對現(xiàn)行的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題進行總結(jié)分析，基于高職院校的實訓(xùn)實踐課程，從目標(biāo)設(shè)立、培養(yǎng)方案改進以及考核制度建立等幾個方面提出建設(shè)意見。

關(guān)鍵詞：高職院校 ? 實訓(xùn)實踐過程 ? 職業(yè)素養(yǎng)

近幾年，隨著國家大力提倡發(fā)展高職教育事業(yè)，高職教育得到迅猛發(fā)展，對社會經(jīng)濟的發(fā)展起到了一定的推動作用。但是，隨著生產(chǎn)技術(shù)日益更新，現(xiàn)代化技術(shù)水平的不斷提升，用人單位對高職畢業(yè)生提出了更高層次的要求，職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合能力也在其重要的考察范圍之內(nèi)。社會對高職院校的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)，如何將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有層次，有方向地融入到現(xiàn)行的培養(yǎng)模式中，成了各個高校亟待解決的問題。經(jīng)過實踐探索我們發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，一定要重視和發(fā)揮實踐實訓(xùn)教學(xué)的作用。

一、高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性分析

高職院校作為技術(shù)技能型人才的重要培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力和高尚職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，不僅是其責(zé)任，而且是其任務(wù)。

（一）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然需求

當(dāng)前社會各個領(lǐng)域飛速發(fā)展，技術(shù)水平日新月異，為了高效、精準(zhǔn)的完成任務(wù)已經(jīng)逐步形成階梯式和團隊式的工作模式 。高職院校的畢業(yè)生除了專業(yè)技能要達到企業(yè)的基本要求之外，同樣要具備吃苦耐勞、與人協(xié)作、敬業(yè)奉獻、社會責(zé)任感以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的能力。只有讓合適的人做合適的事，讓人積極地、負責(zé)地去做事，讓人創(chuàng)造性地去做事，才能讓社會各個領(lǐng)域更好的發(fā)揮作用，才能逐步提升社會生產(chǎn)力。

（二）職業(yè)素養(yǎng)提升是市場競爭力的重要保障

職業(yè)競爭力是指在教育過程中獲取的適合自身發(fā)展，在未來的職業(yè)活動過程中能夠戰(zhàn)勝對手，使其自身價值在工作崗位中得以體現(xiàn)，即包括就業(yè)能力和在崗位上發(fā)展的能力，能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)和社會需求的素質(zhì)和能力。未來企業(yè)競爭的趨勢不止是產(chǎn)品和服務(wù)的競爭，同時也是職工職業(yè)素養(yǎng)的競爭，高職學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)水平，不僅僅是提升自身在未來就業(yè)市場的競爭力，同時也是提升用人單位在企業(yè)間的有效競爭力。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，用人單位對學(xué)生的考量相比于工作技能更看重與學(xué)生職業(yè)的綜合表現(xiàn)，而目前我國高職院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還比較欠缺，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高職院校現(xiàn)行的人才培養(yǎng)體系中，對人才職業(yè)能力的定位比較模糊，具有一定的片面性，過多的迎合用人單位當(dāng)前的用人標(biāo)準(zhǔn)，并沒有從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度對未來的社會需求進行分析，沒有顧及學(xué)生個人職業(yè)長久發(fā)展需求。同時各院校在人才培養(yǎng)計劃中，過多的強調(diào)技能水平的重要性，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)這一內(nèi)在的驅(qū)動力，只有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)才能驅(qū)使個人在工作中發(fā)揮出最大的技能水平，良好的社會責(zé)任感、職業(yè)自豪感和團隊協(xié)作精神是當(dāng)代技能型人才必備的職業(yè)素質(zhì)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機制不健全

高職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機制不健全，將直接導(dǎo)致學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展失衡，不僅影響畢業(yè)生的就業(yè)競爭力同時對于社會技能水平的長遠發(fā)展也難以起到促進作用。僅僅注重技能提升的人才培養(yǎng)模式，終將被社會所淘汰。當(dāng)前高職院校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，從內(nèi)容上看過度強調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)道德、團隊合作和職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，從形式上看，職業(yè)素養(yǎng)的教育更多的體現(xiàn)在思想政治的理論熏陶方面，局限在課堂與校園內(nèi)，忽視了實訓(xùn)實踐過程對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，達不到良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果，致使學(xué)生對未來工作情況認識不清晰，職業(yè)生涯發(fā)展前景堪憂。

（三）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)考核評價機制不完善

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)一般屬于學(xué)生的內(nèi)在隱形特質(zhì)，當(dāng)前高職院校中多依托思想政治課以及各類社團活動等形式對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進行浸入式的培養(yǎng)。但是這種隱形的培養(yǎng)方式其培養(yǎng)普及面有一定的局限性，以及其衡量標(biāo)準(zhǔn)無法清晰的界定，難以對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)起到一定的促進和衡量作用。但是綜合目前高職學(xué)生的現(xiàn)狀，缺乏職業(yè)理想，缺少良好的職業(yè)習(xí)慣以及發(fā)現(xiàn)分析問題、解決問題能力的缺失等現(xiàn)象顯現(xiàn)，因此目前各院校急需結(jié)合各自的辦學(xué)條件以及學(xué)生情況，制定科學(xué)、合理的考核評價體制，提高學(xué)生對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的認識度與參與度，為今后職業(yè)生涯的開啟打下堅實基礎(chǔ)。

三、實訓(xùn)實踐過程中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的構(gòu)建

高職院校在人才培養(yǎng)計劃設(shè)置中，實訓(xùn)實踐課程占據(jù)授課時間比重較大，是學(xué)生技術(shù)能力以及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要平臺，同時實訓(xùn)實踐場所以及形式不拘泥于校內(nèi)講授，更加的靈活多變，有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）明確職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

相較于本科院校，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的社會性和職業(yè)性。高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)劃需要緊密聯(lián)系企業(yè)需求，結(jié)合學(xué)生特點進行合理的統(tǒng)籌安排。學(xué)校在職業(yè)目標(biāo)的設(shè)立中要以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具備過硬的技術(shù)能力，良好的團隊合作意識，崇高的職業(yè)理想以及吃苦耐勞的道德品質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)需要的高品德、高素質(zhì)、高技能、高效率的技術(shù)技能型人才。

（二）創(chuàng)建全方位培養(yǎng)機制

優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)培養(yǎng)模式，全面開展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)初期開展各種形式的職業(yè)素養(yǎng)宣傳，開展實訓(xùn)場館參觀講解，專業(yè)技能教師對專業(yè)介紹，學(xué)長輔學(xué)等形式的活動，在學(xué)生的思想意識中對從事的專業(yè)操作技能有總體的概念，提升其自主學(xué)習(xí)積極性。隨著專業(yè)學(xué)習(xí)深入，鼓勵參加校級技能小組，社團活動，志愿服務(wù)等活動，著力培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，交流溝通能力，在鍛煉過程中不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)自身不足，更有目的性地提升自身職業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)過程中，通過親身體驗感知專業(yè)技能操作，強化對職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范的認識。

建立企業(yè)合作培養(yǎng)模式。企業(yè)同樣是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要參與者，企業(yè)提供的培養(yǎng)平臺更加的規(guī)范化，更加貼合市場對于人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。實踐證明，采用校企合作或者聯(lián)合辦學(xué)這種人才培養(yǎng)效果比較顯著，通過相關(guān)的技能培訓(xùn)，宣傳企業(yè)文化，提供實踐平臺，在職業(yè)環(huán)境中組織實踐教學(xué)活動，學(xué)生熟悉工作流程、職業(yè)特性，更加明確自己的擇業(yè)觀念和工作態(tài)度。

引入技能競賽激勵模式。在實訓(xùn)過程中引入專業(yè)技能競賽形式，以賽促教，以賽促學(xué)。專業(yè)的技能競賽其考核的核心不單單使職業(yè)技能水平的要求，在賽制的設(shè)立以及評分標(biāo)準(zhǔn)中，基本都涵蓋了職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面的要求，需要選手在精準(zhǔn)、熟練完成操作的同時具備良好的安全意識、成本意識、合作意識以及嚴格的勞動紀律等。通過職業(yè)競賽拓展實訓(xùn)課程，以競賽標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)日常教學(xué)，提高思想認識。

（三）構(gòu)建科學(xué)的評價體系

科學(xué)的評價體系牽扯的主體包括學(xué)生個人、學(xué)校以及社會用人單位的認可。在設(shè)立的評價體系中包含職業(yè)能力、道德水平、學(xué)習(xí)能力以及合作能力等幾個維度。采用學(xué)生自評、組內(nèi)成員互評以及教師或用人單位點評等幾種途徑，考核過程采用量化細化的方法，使得評價更具有操作性和直觀性。將考核評價信息及時進行反饋，讓學(xué)生重新審視自己職業(yè)素養(yǎng)方面的不足，及時糾正，不斷完善提升自己。

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（基金項目：本文為遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度學(xué)?？蒲姓n題（編號：2019XB-32）。作者簡介：李冬雪，碩士研究生，遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：金屬材料加工及熱處理工藝、金屬材料各向異性、高職院校教學(xué)課程改革等。）