唐志強(qiáng) 李秀梅 楊 繁 白 濤

(湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)環(huán)境學(xué)院，武漢 430200)

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)深入推進(jìn)，林業(yè)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。然而，林業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)和林業(yè)產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào))指出，“深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質(zhì)量……”。產(chǎn)教融合是促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的關(guān)鍵，是職業(yè)教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手[1]。湖北省林業(yè)人才存在人員老化、人才斷層、結(jié)構(gòu)不良等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了湖北林業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。為促進(jìn)林業(yè)教育鏈與林業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于行業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范、新業(yè)態(tài)，大力開(kāi)展了人才培養(yǎng)改革，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展。

一、高職院校林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(一)生源質(zhì)量參差不齊

林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院最具行業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)。自2008年恢復(fù)招生以來(lái)，招生人數(shù)一直處于較低水平。近幾年，學(xué)校通過(guò)減免學(xué)費(fèi)、跨批次招生、單獨(dú)招生、五年一貫制招生等政策，使專(zhuān)業(yè)人數(shù)從最初1個(gè)教學(xué)班增加到每年的近4個(gè)教學(xué)班，招生規(guī)模趨于穩(wěn)定。招生對(duì)象類(lèi)型多樣，既有普通高中畢業(yè)生、中專(zhuān)畢業(yè)生，也有初中畢業(yè)生，生源質(zhì)量參差不齊，給林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)。

(二)校企合作不深入

校企合作是職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。“十二五”期間，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)以服務(wù)林業(yè)產(chǎn)業(yè)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，大力開(kāi)展校企合作工作，校企雙方在共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地方面開(kāi)展了大量工作。但在校企實(shí)施定向培養(yǎng)、定向招生、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上面深度不夠，雙方在人員交流、科研項(xiàng)目合作、技術(shù)攻關(guān)等方面的力度不夠，使得校企合作層次較淺、創(chuàng)新發(fā)展不夠，該專(zhuān)業(yè)在行業(yè)中的影響力不強(qiáng)，在一定程度上制約了人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展。

(三)課程體系不完善

當(dāng)前，地理信息技術(shù)、遙感技術(shù)、無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)、導(dǎo)航技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息技術(shù)在林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用普遍[2]。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，2016年以來(lái)林業(yè)行業(yè)新制定(修訂)的行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為600多條，林業(yè)行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范發(fā)展迅速。學(xué)校林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程和林業(yè)生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合不緊密，課程設(shè)置沒(méi)有很好地對(duì)接林業(yè)主要就業(yè)崗位群，課程教學(xué)內(nèi)容和崗位典型工作任務(wù)的能力需求錯(cuò)位，導(dǎo)致學(xué)生技能水平不高，所學(xué)知識(shí)不能學(xué)以致用，課程體系未能與現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。

(四)教學(xué)方法單一

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心理念。林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的教育理念沒(méi)有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法占比較大，致使教學(xué)方法單一。在教學(xué)中，教師忽視了職業(yè)教育的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)情、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作任務(wù)分析不足，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的融合不夠，使學(xué)生的實(shí)踐能力與企業(yè)需求錯(cuò)位。

(五)教學(xué)資源有限

林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要面向林業(yè)企事業(yè)單位培養(yǎng)開(kāi)展森林培育、森林資源經(jīng)營(yíng)管理、林業(yè)勘察設(shè)計(jì)等方面的技術(shù)技能型人才。而林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，因此建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)條件和充足的線上線下教育資源對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量尤為關(guān)鍵。2014年以前，學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)為抓手，加大教學(xué)投入，使教育教學(xué)資源有所改善，但仍不能滿足林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生增長(zhǎng)和行業(yè)發(fā)展的需要。

二、高職院校林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

(一)“政、校、企、行”四方聯(lián)動(dòng)，搭建林業(yè)職業(yè)教育平臺(tái)

組建職業(yè)教育集團(tuán)是深化職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制改革的重要舉措[3]。湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合湖北林業(yè)產(chǎn)業(yè)促進(jìn)會(huì)(行業(yè)協(xié)會(huì))、林業(yè)科研院所、林業(yè)企業(yè)、湖北省林業(yè)局，成立了湖北省林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)建立了政府支持、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校運(yùn)行的“政校企行”四方聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)平臺(tái)，具體做法如下。

1.面向林業(yè)行業(yè)實(shí)施定向招生

2017年，學(xué)校根據(jù)湖北省林業(yè)人才特點(diǎn)，和湖北省林業(yè)局聯(lián)合國(guó)有林場(chǎng)、縣市林業(yè)局首次面向林業(yè)基層定向招收林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)教育廳組織的行業(yè)單獨(dú)招生考試后，取得大專(zhuān)學(xué)籍，畢業(yè)后直接返回到原單位工作。同時(shí)，學(xué)生3年的學(xué)費(fèi)由湖北省林業(yè)局資助，林業(yè)定向班實(shí)施免學(xué)費(fèi)入學(xué)。2017年以來(lái)，面向林業(yè)系統(tǒng)實(shí)施的定向招生已實(shí)施3年，受到林業(yè)系統(tǒng)職工的好評(píng)。

2.發(fā)揮林業(yè)行業(yè)的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用

學(xué)校培養(yǎng)服務(wù)于湖北省林業(yè)行業(yè)的技術(shù)技能人才，在人才培養(yǎng)過(guò)程中接受湖北省林學(xué)會(huì)林業(yè)教育分會(huì)、花木盆景協(xié)會(huì)，湖北省林業(yè)產(chǎn)業(yè)促進(jìn)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮林業(yè)行業(yè)組織在人才培養(yǎng)、校企合作、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、項(xiàng)目支撐的引領(lǐng)指導(dǎo)作用。

3.與林業(yè)企業(yè)合作開(kāi)展協(xié)同育人

林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合凱迪陽(yáng)光生物能源、湖北九森林業(yè)股份有限公司、武漢林業(yè)集團(tuán)等重點(diǎn)龍頭企業(yè)合作辦學(xué)，和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案；邀請(qǐng)多名“楚天技能名師”進(jìn)入林業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)及技能指導(dǎo)工作；選派新入職的青年教師利用暑假到重點(diǎn)合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，提高教師對(duì)行業(yè)發(fā)展前沿知識(shí)的認(rèn)識(shí)；學(xué)校林業(yè)技術(shù)專(zhuān)家對(duì)合作的中小微企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，共同開(kāi)展科技創(chuàng)新，在林業(yè)新品種開(kāi)發(fā)中取得多項(xiàng)成果。

(二)重構(gòu)基于生產(chǎn)過(guò)程的林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系

職業(yè)教育課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)不針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)、不遵循職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，必將制約職業(yè)教育的發(fā)展[4]。林業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈貫穿于林業(yè)生產(chǎn)的全過(guò)程，從種子培育、育苗、造林、經(jīng)營(yíng)到開(kāi)發(fā)利用都有不同的崗位特點(diǎn)和對(duì)人才的需求，因此重構(gòu)基于生產(chǎn)過(guò)程的林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系就顯得十分必要。

1.構(gòu)建分層遞進(jìn)的4段式課程體系

課程體系是否緊跟技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)踐，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才需求調(diào)研表明，湖北林業(yè)人才需求主要集中在林業(yè)勘察設(shè)計(jì)、林木病蟲(chóng)害防治和森林培育等方面。基于此，在構(gòu)建課程體系時(shí)，筆者對(duì)就業(yè)崗位群、典型工作任務(wù)和崗位的核心職業(yè)能力進(jìn)行了分析，以林業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為主線，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)通用能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)核心能力和專(zhuān)業(yè)拓展能力為目標(biāo)的分層遞進(jìn)的4段式課程體系。以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)通用能力為主的第1段課程體系涉及的課程包括“生態(tài)文明教育”“語(yǔ)言素質(zhì)拓展”“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”“思政基礎(chǔ)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等；以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力為主的第2段課程體系涉及的課程包括“植物識(shí)別”“森林調(diào)查技術(shù)”“地形測(cè)量”“林業(yè)3S技術(shù)”等；以專(zhuān)業(yè)核心能力為主的第3段課程體系涉及的課程有“林木種苗生產(chǎn)”“森林營(yíng)造技術(shù)”“森林經(jīng)營(yíng)技術(shù)”“林業(yè)有害生物防治”“森林資源管理”等；以專(zhuān)業(yè)拓展能力為主的第4段課程體系涉及的課程包括“林業(yè)生態(tài)工程規(guī)劃技術(shù)”“林業(yè)生物技術(shù)”“食用菌栽培技術(shù)”“經(jīng)濟(jì)林栽培技術(shù)”“無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)”等。

2.更新教學(xué)內(nèi)容

湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)每年都通過(guò)與畢業(yè)生座談、發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)企業(yè)座談會(huì)等形式開(kāi)展人才需求的調(diào)研工作，以便實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，滿足行業(yè)的需要。近幾年，3S技術(shù)、無(wú)人機(jī)技術(shù)在林業(yè)基層單位逐漸普及，一些新的種苗繁育技術(shù)手段也在逐步推廣，林業(yè)行業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范發(fā)展迅速。

基于此，學(xué)校林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了百?gòu)?qiáng)課程建設(shè)，已完成“森林植物”“林木種苗生產(chǎn)技術(shù)”“森林調(diào)查技術(shù)”“森林經(jīng)營(yíng)技術(shù)”“林業(yè)3S技術(shù)”“地形測(cè)量”等課程建設(shè)。其中，在“森林調(diào)查技術(shù)”課程中增加了全站儀設(shè)置固定樣地、林調(diào)通軟件使用、GIS數(shù)據(jù)采集、濕地資源監(jiān)測(cè)等內(nèi)容，以便將教學(xué)內(nèi)容與崗位要求緊密對(duì)接、將核心技能點(diǎn)與崗位典型工作任務(wù)深度融合。另外，依據(jù)教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》“要推動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享、提升職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)能力……”精神[5]，學(xué)校加大了林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)數(shù)字課程資源建設(shè)的力度。2015年，“林木種苗生產(chǎn)技術(shù)”課程開(kāi)展了微課制作試點(diǎn)，完成了微課、虛擬動(dòng)畫(huà)、植物標(biāo)本庫(kù)、病蟲(chóng)害圖片庫(kù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)題庫(kù)等數(shù)字資源庫(kù)的建設(shè)；2018年，“林業(yè)3S技術(shù)”“插花藝術(shù)”等課程在中國(guó)大學(xué)慕課、職教云平臺(tái)等網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)了在線開(kāi)放，“林木種苗生產(chǎn)技術(shù)”“森林調(diào)查技術(shù)”課程實(shí)現(xiàn)了校級(jí)在線開(kāi)放，為線上線下教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)提升體系

職業(yè)教育關(guān)鍵在于讓學(xué)生獲得真本事、具有真本領(lǐng)。因此，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院一方面對(duì)照崗位能力需求加強(qiáng)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，另一方面構(gòu)建了“課堂實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、校外綜合實(shí)訓(xùn)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)提升體系。

(1)建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

為適應(yīng)林業(yè)行業(yè)發(fā)展需求，對(duì)接《高等職業(yè)學(xué)校林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范》，學(xué)校加大了實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，增加了林調(diào)通、紅外測(cè)距測(cè)高儀、平板電腦、無(wú)人機(jī)、GPS和圖形圖像處理軟件等軟硬件設(shè)備，建設(shè)了溫室、地表徑流場(chǎng)、固定監(jiān)測(cè)樣地、林下中藥材種植等多個(gè)校內(nèi)外實(shí)景實(shí)習(xí)場(chǎng)所。其中，在1 000畝的大冶綜合性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，教師把實(shí)訓(xùn)教學(xué)和真實(shí)的工作任務(wù)相結(jié)合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅提升了學(xué)生的實(shí)踐技能，而且讓學(xué)生學(xué)到了真本領(lǐng)。

(2)開(kāi)展課堂實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)綜合實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)

讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”是提升學(xué)生實(shí)踐技能的有效途徑，具體作法如下：第一、二學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)開(kāi)展“生態(tài)文明教育”“語(yǔ)言素質(zhì)拓展”“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”等通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，獲得人際溝通交流、寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)操作職業(yè)素質(zhì)等基礎(chǔ)通用技能，同時(shí)還在校內(nèi)開(kāi)展“植物識(shí)別”“地形測(cè)量”“森林調(diào)查”等課程的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)基本技能；第三、四學(xué)期，學(xué)生在青龍山林場(chǎng)、襄陽(yáng)試驗(yàn)林場(chǎng)、大冶試驗(yàn)林場(chǎng)進(jìn)行林木種苗生產(chǎn)、森林經(jīng)營(yíng)技能、森林營(yíng)造等認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)綜合實(shí)習(xí)，獲取專(zhuān)業(yè)核心技能，并鞏固專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能；第五、第六學(xué)期，學(xué)生到校企合作企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，獲取專(zhuān)業(yè)拓展技能，以提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從生手、熟手到能手的轉(zhuǎn)變。

(三)采用賽、研、產(chǎn)、訓(xùn)“四位一體”的教學(xué)模式

1.以賽促學(xué)，賽教融通

普通教育看高考，職業(yè)教育看大賽，大賽是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。因此，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院把技能競(jìng)賽內(nèi)容貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。從2015年開(kāi)始，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)依據(jù)專(zhuān)業(yè)核心技能點(diǎn)開(kāi)展了校級(jí)技能比賽，每年5月舉行，校級(jí)比賽主要有地形測(cè)量、林地定點(diǎn)勘測(cè)、林業(yè)專(zhuān)題圖制作和林木種子質(zhì)量檢測(cè)等項(xiàng)目。把校級(jí)比賽同省賽和國(guó)賽(行賽)對(duì)接，把技能競(jìng)賽貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程中，促進(jìn)了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽規(guī)程與教學(xué)的融合滲透，促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，學(xué)生實(shí)踐技能得以提升。

2.以研促學(xué)，科研反哺教學(xué)

科學(xué)研究是體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)水平的重要標(biāo)志之一。湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期與科研院所、企業(yè)開(kāi)展各類(lèi)科研合作，建立了一套科研立項(xiàng)、實(shí)施和考核的工作機(jī)制。2015年，學(xué)校林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的三大科技創(chuàng)新與服務(wù)團(tuán)隊(duì)以校、企、省三級(jí)科研課題為依托，通過(guò)科研項(xiàng)目帶團(tuán)隊(duì)、帶學(xué)生，學(xué)生通過(guò)野外調(diào)查、文字整理等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高了職業(yè)技能，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，把課程思政工作以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式融入到人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的林業(yè)精神;把科研成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，拉近了課堂與實(shí)際應(yīng)用之間的距離，使教學(xué)的實(shí)用性增強(qiáng)，提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.以產(chǎn)促學(xué)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要途徑。湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的重要原則就是教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程的緊密對(duì)接。林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)以各類(lèi)項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目的具體實(shí)施中，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，具體做法如下。

(1)承接社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目

近年來(lái)，學(xué)校林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以獨(dú)立承擔(dān)或項(xiàng)目合作的形式開(kāi)展了貴州省森林資源二類(lèi)調(diào)查、湖北省重點(diǎn)地區(qū)林業(yè)有害生物普查、武漢市城市綠地資源普查、省級(jí)森林城市建設(shè)總體規(guī)劃編制、林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)等各類(lèi)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，社會(huì)服務(wù)經(jīng)費(fèi)1 000余萬(wàn)元。教師通過(guò)承擔(dān)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，形成了“工作室+教研室+興趣小組”的教學(xué)模式，把生產(chǎn)實(shí)踐和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中“做中學(xué)、學(xué)中做”，不僅讓學(xué)生掌握了職業(yè)規(guī)范，也提高了學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(2)開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)

湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)始終堅(jiān)持成果導(dǎo)向教學(xué)?；诖?，林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，為湖北省現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展提供人力支撐，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)需求和教學(xué)計(jì)劃，積極參加林業(yè)系統(tǒng)重大工程建設(shè)活動(dòng)。近幾年，林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加湖北省生態(tài)公益林區(qū)劃落界、湖北省森林資源二類(lèi)調(diào)查、自然保護(hù)地區(qū)劃落界、古樹(shù)名木調(diào)查、年度林地變更調(diào)查、森林資源動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、精準(zhǔn)滅荒及造林核查、油茶低產(chǎn)林改造等項(xiàng)目人數(shù)達(dá)到2 000人，學(xué)生通過(guò)具體的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)提高了實(shí)踐操作能力。

4.以訓(xùn)促學(xué)，育訓(xùn)結(jié)合

近年來(lái)，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托林業(yè)行業(yè)，面向林農(nóng)、林業(yè)職工、林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大力開(kāi)展林業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)工作，根據(jù)林業(yè)單位需求量身定制培訓(xùn)包。學(xué)校林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)中央財(cái)政的支持開(kāi)展國(guó)家職業(yè)資格有害生物防治員的培訓(xùn)，以及林業(yè)新技術(shù)新品種推廣、送訓(xùn)下鄉(xiāng)等一系列培訓(xùn)活動(dòng)，把教書(shū)育人工作從課堂延伸到田間地頭和林業(yè)生產(chǎn)一線，做到了職業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了以訓(xùn)促學(xué)、育訓(xùn)結(jié)合。

三、高職院校林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式創(chuàng)新取得的成效

(一)教師教學(xué)成果豐碩，教學(xué)能力提高

2013年，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)被認(rèn)定為國(guó)家林業(yè)局重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)；2018年被國(guó)家林業(yè)和草原局認(rèn)定為湖北省職業(yè)教育品牌專(zhuān)業(yè)和2019年教育部創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃骨干專(zhuān)業(yè)。多名教師作為主要成員參加了2018年《教育部高等職業(yè)院校林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、2017年《高等職業(yè)學(xué)校林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范》、2018年《林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》的制定工作。2016年作為主要聯(lián)建院校，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)參加了教育部高等職業(yè)教育林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，該教學(xué)資源庫(kù)在2018年通過(guò)教育部驗(yàn)收。2018年，林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師撰寫(xiě)的“林業(yè)類(lèi)高職院校產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與實(shí)踐”文章獲得湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2017—2019年，林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師在全國(guó)職業(yè)院校微課大賽中獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；2019年，在湖北省教師教學(xué)能力大賽中獲得二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2019年，林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為湖北省教育廳“名師工作室”。近幾年，林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師獲得湖北省科技成果獎(jiǎng)10項(xiàng)，湖北省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)2項(xiàng)和科技進(jìn)步推廣三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；建設(shè)完成的“林業(yè)3S技術(shù)”課程被評(píng)為省級(jí)在線開(kāi)放課程，“林木種苗生產(chǎn)技術(shù)”“森林調(diào)查技術(shù)”“插花藝術(shù)”課程被評(píng)為校級(jí)精品課程。

(二)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升

2015年，林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施改革以來(lái),人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。2015—2019年，學(xué)生參加全國(guó)林業(yè)職業(yè)院校技能比賽獲得二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，有2名學(xué)生獲得湖北省教育廳長(zhǎng)江學(xué)子“創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)”，有6名畢業(yè)生被國(guó)家林業(yè)和草原局評(píng)為“十佳林科畢業(yè)生”和“全國(guó)優(yōu)秀林科畢業(yè)生”。通過(guò)產(chǎn)教融合，該專(zhuān)業(yè)的林字特色明顯，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)明顯提高，呈現(xiàn)“進(jìn)出兩旺”的良好局面，學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不斷提高。