符玨

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南湘潭 411101）

0 引言

自住建部發(fā)布《建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》《推進(jìn)建筑信息模型應(yīng)用指導(dǎo)意見》等權(quán)威性指導(dǎo)文件以來，各地政府積極推進(jìn)BIM技術(shù)，不斷出臺(tái)相關(guān)政策要求，目前已經(jīng)在設(shè)計(jì)、施工、房地產(chǎn)開發(fā)應(yīng)用、后期運(yùn)維等領(lǐng)域形成較為成熟的BIM應(yīng)用市場(chǎng)。

2019年國(guó)務(wù)院推出《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，部署了從2019年開始，在職業(yè)院校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)（1+X證書制度試點(diǎn)）工作，從此正式揭開了職業(yè)院校進(jìn)入“1+X”BIM證書時(shí)代的序幕。我校作為全國(guó)第一批“1+X”證書試點(diǎn)院校，將BIM融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

工程管理專業(yè)具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的要求較高，充分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，從基礎(chǔ)知識(shí)到專業(yè)訓(xùn)練最后到綜合實(shí)踐，通過初步的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)的課程實(shí)訓(xùn)、綜合的畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，形成環(huán)環(huán)相扣、層次遞進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，逐步提高學(xué)生實(shí)踐能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的BIM技能人才，滿足行業(yè)發(fā)展需要，高職院校工程管理專業(yè)需要結(jié)合BIM做出實(shí)踐性教學(xué)改革。盡管近年來在BIM與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合方面，工程管理專業(yè)做了一些研究，但是就現(xiàn)狀來看體系的建設(shè)還不太成熟，急需進(jìn)行更深一層的改革研究。

1 BIM技術(shù)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

隨著建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，工程建設(shè)項(xiàng)目呈現(xiàn)體量大、周期長(zhǎng)、造價(jià)高、關(guān)系復(fù)雜、管理難度大等特點(diǎn)，對(duì)信息化管理的要求越來越高，對(duì)高水平的信息化人才需求也越來越迫切。BIM作為與其他三維可視化設(shè)計(jì)建模工具不同的一門新技術(shù)，應(yīng)用范圍廣泛，具有三維可視化、虛擬施工模擬、快速算量、碰撞檢查等特點(diǎn)，能夠滿足大型、特大型復(fù)雜項(xiàng)目不同利益相關(guān)方在策劃階段、實(shí)施階段、運(yùn)營(yíng)階段的精細(xì)化管理要求，改變了傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理工作模式，節(jié)約了項(xiàng)目成本，縮短了工期，為企業(yè)、國(guó)家?guī)砹司薮蠼?jīng)濟(jì)效益。

高職院校主要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，對(duì)實(shí)踐能力要求較高，在人才培養(yǎng)過程中需要非常重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，工程管理專業(yè)作為培養(yǎng)綜合性BIM項(xiàng)目管理人才的搖籃，需要加快推進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與BIM技術(shù)的融合進(jìn)程。通過開展體系完善的BIM實(shí)踐，培養(yǎng)出信息化時(shí)代滿足建筑行業(yè)新發(fā)展要求的管理人才，掌握了BIM技術(shù)，畢業(yè)后能夠從事高水平的BIM類工作。所以非常需要將BIM技術(shù)融入專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中。

2 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富，涵蓋了識(shí)圖繪圖、計(jì)量計(jì)價(jià)、施工組織、工程經(jīng)濟(jì)、項(xiàng)目管理等，但是大部分融入BIM程度不高，主要存在以下幾方面的問題：

（1）隨著BIM技術(shù)的不斷應(yīng)用，部分學(xué)校的專業(yè)課程引入了BIM相關(guān)內(nèi)容，但是課程實(shí)踐之間沒有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，任務(wù)不明確，缺乏總體設(shè)計(jì)，不能形成完整的教學(xué)體系，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等獨(dú)立開設(shè)的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)融入BIM程度不高。

（2）部分核心課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有與BIM融合，實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)未及時(shí)更新，仍采用的手算、手繪等傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式，部分資深教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，信息化程度不高，并未結(jié)合BIM技術(shù)的信息模型、可視化、施工模擬、快速算量等特點(diǎn)來優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（3）已開設(shè)的專業(yè)課程中，基于BIM的實(shí)踐教學(xué)以模型創(chuàng)建為主，對(duì)于工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)后更加重要的模型應(yīng)用部分反而較少，造成學(xué)生對(duì)BIM技術(shù)停留在建立三維模型的層面，認(rèn)識(shí)較為粗淺。

（4）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件相對(duì)滯后，硬件、軟件、設(shè)備更新不及時(shí)，很難滿足BIM實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)條件的高要求。

（5）BIM師資力量較為薄弱。BIM實(shí)踐教學(xué)體系的建立依賴于高水平的師資力量，而在當(dāng)前各大學(xué)校中，教師面臨較大的教研與生活壓力，無法將時(shí)間與精力持續(xù)性的投入BIM的學(xué)習(xí)中，常常出現(xiàn)有授課需要時(shí)積極學(xué)習(xí)，但是無授課要求時(shí)，基本不主動(dòng)接觸BIM軟件，長(zhǎng)時(shí)間生疏甚至忘了的情況，下次又需要重新學(xué)習(xí)，不僅效率低下，教師也很難成長(zhǎng)，業(yè)務(wù)水平長(zhǎng)期不能提高。

3 工程管理專業(yè)BIM實(shí)踐教學(xué)體系改革建議

3.1 修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)

工程管理專業(yè)以掌握綜合項(xiàng)目管理能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具有施工組織、計(jì)量與計(jì)價(jià)、資料管理、合同管理、招投標(biāo)、質(zhì)量與安全管理等專業(yè)能力，并未強(qiáng)調(diào)BIM技術(shù)在每個(gè)課程領(lǐng)域的重要性，也沒有突出BIM在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的迫切性，所以工程管理專業(yè)BIM實(shí)踐教學(xué)體系改革首先需要修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，根據(jù)調(diào)整后的目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，修改課程標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與BIM相結(jié)合。如有必要可增設(shè)部分BIM課程，層層細(xì)化分解，將目標(biāo)落實(shí)到具體的課程任務(wù)中，有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。

3.2 建設(shè)高層次BIM實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地的條件是能否順利開展BIM實(shí)踐教學(xué)的前提。BIM技術(shù)對(duì)電腦配置要求較高，學(xué)生自備的手提電腦一般只能滿足建模的基本需求，后期應(yīng)用軟件很難不出現(xiàn)卡機(jī)死機(jī)的情況。為了保證BIM實(shí)踐教學(xué)的有效開展，學(xué)院需要建設(shè)軟硬件條件相對(duì)較好的BIM實(shí)訓(xùn)基地，調(diào)研行業(yè)大型企業(yè)工程管理類崗位各BIM軟件的應(yīng)用情況，有針對(duì)性地采購BIM建模與應(yīng)用軟件，并且后期及時(shí)進(jìn)行更新與維護(hù)；或者與軟件公司合作，開展云機(jī)房的形式，建設(shè)高水平的BIM實(shí)訓(xùn)室，以滿足BIM實(shí)踐教學(xué)需求。

3.3 打造BIM課程團(tuán)隊(duì)，成立校企合作BIM工作室

師資力量受到限制是目前制約BIM發(fā)展的一個(gè)重要因素，基于BIM的實(shí)踐教學(xué)體系改革需要強(qiáng)大的課程團(tuán)隊(duì)提供師資保障，所以團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是課程體系改革的重要內(nèi)容。

BIM課程團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)當(dāng)既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又有豐富的軟件實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以中青年教師為主，接收新技術(shù)的能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)軟件的速度也較快，聚集專業(yè)的核心力量，也可以聘請(qǐng)企業(yè)專家成為BIM實(shí)踐教學(xué)兼職教師。團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，參加BIM專題講座，建設(shè)融入BIM的教學(xué)資源，通過參加各類BIM競(jìng)賽，與行業(yè)優(yōu)秀人才交流探討，提升對(duì)BIM的認(rèn)識(shí)，打造成一支結(jié)構(gòu)合理、具有扎實(shí)理論知識(shí)、較高業(yè)務(wù)水平、較強(qiáng)實(shí)踐能力的優(yōu)秀課程團(tuán)隊(duì)。同時(shí)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)集合專業(yè)有志于BIM行業(yè)的學(xué)生，與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作，共同組建BIM工作室，承接行業(yè)業(yè)務(wù)，將BIM技術(shù)應(yīng)用于真實(shí)案例的實(shí)踐，既提高了學(xué)生與老師的實(shí)踐水平，又為企業(yè)節(jié)省了資源。

3.4 課證融通

為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與“1+X”BIM證書內(nèi)容相融合，需要仔細(xì)研究《“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書考評(píng)大綱》和《“1+X”BIM證書職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，將BIM等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容有機(jī)融入實(shí)踐教學(xué)，授課期間充分利用“1+X”BIM證書考試題庫進(jìn)行理論與實(shí)操訓(xùn)練，做到課證融通，既鍛煉師生的軟件實(shí)踐操作能力，又為學(xué)生考取BIM證書提供考前培訓(xùn)，提高考試通過率，實(shí)現(xiàn)雙贏。

4 總結(jié)

BIM作為引起建筑行業(yè)信息化革命的新技術(shù)，為現(xiàn)代化項(xiàng)目管理提供了便利，帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，建筑行業(yè)越來越多的企業(yè)運(yùn)用BIM進(jìn)行項(xiàng)目管理服務(wù)，高職院校工程管理專業(yè)為了培養(yǎng)符合時(shí)代需求的BIM復(fù)合型技術(shù)人才，需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置進(jìn)行改革。本文通過對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系融入BIM技術(shù)的必要性進(jìn)行探討，分析專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，提出BIM實(shí)踐教學(xué)體系改革建議，旨在優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，為同類院校工程管理專業(yè)建設(shè)融入BIM的實(shí)踐教學(xué)體系提供一定的參考。