張彥超

幼兒園美工區(qū)游戲活動(dòng)是區(qū)域游戲的重要組成部分，是一日美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的延伸。本文主要談?wù)動(dòng)變簣@美工區(qū)中游戲情節(jié)的推動(dòng)策略，并運(yùn)用案例分析法、觀察法對(duì)幼兒在具體游戲活動(dòng)案例中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察思考。

以材料投放激發(fā)游戲情節(jié)

教學(xué)環(huán)境中的材料往往具有這樣的潛力：“精心選擇的材料可以有效促進(jìn)并激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)?！蔽野l(fā)現(xiàn)材料的投放情況會(huì)影響美工區(qū)中游戲情節(jié)的質(zhì)量。合適的材料可以調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。美工區(qū)的粉色卡紙、彩泥、荷花照片、荷花手工制成品引起了博博的注意，他嘗試做一朵荷花。在制作過程中，博博遇到了困難，并與我產(chǎn)生了溝通和學(xué)習(xí)的游戲情節(jié)?！霸鯓硬拍芗舫鰣A圓尖尖的荷花花瓣呢？”博博問道，“試著剪出兩條彎彎的弧線連在一起會(huì)怎么樣？”我這樣引導(dǎo)他。

交流探索的游戲過程中，美麗的弧形花瓣激勵(lì)著博博不停思考，他嘗試進(jìn)行挑戰(zhàn)并解決問題。在美工區(qū)中投入適宜的材料，可以較好地促進(jìn)幼兒冒險(xiǎn)、嘗試，并進(jìn)入更高的難度“跳一跳”。豐富且具有挑戰(zhàn)性的游戲情節(jié)讓幼兒在最近發(fā)展區(qū)得到了一個(gè)很好的鍛煉。這些都印證了教學(xué)環(huán)境中材料的作用：“激發(fā)幼兒思考，支持創(chuàng)造性活動(dòng)，點(diǎn)燃好奇心，鼓勵(lì)探索，讓幼兒有事做?！?h3>以突發(fā)事件豐富游戲情節(jié)

突發(fā)事件是區(qū)域游戲中十分常見的現(xiàn)象，也是游戲中極好的一劑調(diào)料。幼兒的奇思妙想往往會(huì)促成一些課程之外的教育契機(jī)，讓區(qū)域游戲變得更加精彩且富有教育意義。

幼兒在美工區(qū)游戲中總有瑣瑣碎碎、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的奇思妙想。如在一次美工區(qū)活動(dòng)中，堯堯通過自己的想象，將詩詩隨意畫出的線條看作了一棵樹。我們的主題是美麗的秋天，這一突發(fā)事件很好地豐富這一主題活動(dòng)。在堯堯的提議下，我們按照他的想法，將美工區(qū)中的塑料圓盤裝飾成了一幅秋天的美景。詩詩也將自己的畫剪下來，貼在美麗的背景圓盤上，組成了一幅美麗的圓盤貼畫?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感……”美工區(qū)中幼兒對(duì)抽象線條和圖案的突發(fā)奇想也蘊(yùn)含著他們無窮的想象力，這些都是我們豐富游戲情節(jié)的有力抓手。而將主題“美麗的秋天”融入美工區(qū)域活動(dòng)中可以幫助幼兒加深對(duì)主題課程“秋天”的認(rèn)識(shí)。游戲過程中經(jīng)驗(yàn)的重疊交叉更有助于他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

陶行知先生曾說：“一日生活皆教育?！比缑拦^(qū)中不亂扔紙屑、安全正確使用剪刀行為是將美工區(qū)游戲與優(yōu)秀行為習(xí)慣、安全教育結(jié)合的良好時(shí)機(jī)。教師要抓住這樣的突發(fā)事件，嘗試與幼兒在美工區(qū)一起制作規(guī)則示意圖或安全教育海報(bào)，讓游戲更豐富且具有教育價(jià)值。教師要抓住區(qū)域游戲中的偶發(fā)事件，發(fā)揮區(qū)域游戲操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，達(dá)到教育目的的同時(shí)使游戲情節(jié)更有意義。

以活動(dòng)講評(píng)延伸游戲情節(jié)

游戲講評(píng)是區(qū)域游戲中必不可缺少的一部分，幼兒對(duì)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化與技能的學(xué)習(xí)需要教師適時(shí)的歸納總結(jié)。同時(shí)講評(píng)能讓幼兒的游戲不再局限于美工區(qū)，適度的延伸可以讓游戲情節(jié)帶入幼兒的一日生活，促進(jìn)幼兒更好發(fā)展。

活動(dòng)講評(píng)是教師容易忽視卻極其重要的一環(huán)，我在美工區(qū)活動(dòng)中觀察到，奇奇對(duì)我們班本課程“圓”非常感興趣。他嘗試用羽毛在小圓片上涂鴉裝飾，并黏上紅繩當(dāng)做掛件。奇奇做好裝飾品后，非?？犊貙⑦@種“圓木片掛件”的制作方法教給了他的好伙伴。

我在隨后的講評(píng)中肯定了他的這種行為，表揚(yáng)了他的創(chuàng)造性行為，并在幼兒面前展示了他的作品并向大家提問：“圓圓的木片還可以制作成哪些東西呢？”“生活中哪些材料也可以呢？”這引發(fā)了幼兒的熱議?！拔矣X得還可以做一個(gè)小車?！薄澳俏覀冞€需要一些小木棒粘起來?！薄敖?gòu)區(qū)有小木棒，我家里也有！”

在講評(píng)環(huán)節(jié)，教師要適宜地拋出問題，將講述的權(quán)利交給幼兒，引發(fā)幼兒的討論，延伸美工區(qū)游戲情節(jié)，這可以激發(fā)幼兒對(duì)材料更多的探索，拓展游戲的維度，多個(gè)方面調(diào)動(dòng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。幼兒并沒有因?yàn)槊拦^(qū)游戲的結(jié)束而停止探索，相反，他們?cè)诮處熀侠淼闹v評(píng)引導(dǎo)后有了更多奇妙的想法。

課程游戲化任重道遠(yuǎn)，教師要推動(dòng)美工區(qū)中游戲情節(jié)的豐富發(fā)展，讓幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)以更飽滿、更豐富、更專業(yè)、更有效的形態(tài)展現(xiàn)在幼兒面前，幫助幼兒在游戲中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。

（作者單位：蘇州吳江區(qū)同里幼兒園）