張彥輝

(湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000)

裝配式建筑的興起對(duì)加快我國(guó)建筑企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)綠色發(fā)展，提高建筑科技水平，達(dá)成協(xié)調(diào)、綠色、創(chuàng)新、開放、共贏的發(fā)展目標(biāo)十分關(guān)鍵和重要。這給傳統(tǒng)建筑行業(yè)帶來新方向的同時(shí)也帶來巨大挑戰(zhàn)，主要問題是裝配式建筑人才缺乏。因此培養(yǎng)裝配式建筑人才是重中之重，作為高職院校要積極探索培養(yǎng)適應(yīng)裝配式建筑發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，爭(zhēng)取政策支持，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)高技能人才創(chuàng)造更好的條件。

1 裝配式建筑人才現(xiàn)狀

現(xiàn)階段裝配式建筑已成為建筑行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的必然趨勢(shì)，與之相適應(yīng)的培育一批具有現(xiàn)代裝配建造水平的工程總承包企業(yè)和專業(yè)化技能隊(duì)伍勢(shì)在必行。目前裝配式建筑工人尤其是熟練工人缺口非常大，主要存在以下四個(gè)方面的問題。

(1)裝配式項(xiàng)目管理人才缺乏：傳統(tǒng)工程項(xiàng)目管理人員對(duì)裝配式建筑從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)輸、裝配四個(gè)流程缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，不了解工業(yè)化生產(chǎn)管理模式。

(2)裝配式建筑技術(shù)人才缺乏：掌握BIM技術(shù)、了解裝配式建筑下的設(shè)計(jì)、施工工藝技術(shù)的人才存在嚴(yán)重不足。

(3)新型技術(shù)人才缺乏： BIM技術(shù)、3D打印、VR技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)和建筑機(jī)器人等技術(shù)需要目前行業(yè)的從業(yè)人員對(duì)這些技術(shù)以及技術(shù)在工程中的價(jià)值有一定的認(rèn)識(shí)，還需要懂產(chǎn)品加工，才能精確定義及生產(chǎn)裝配式建筑產(chǎn)品。

(4)傳統(tǒng)工種人才變化：做裝配式建筑后，木工、泥工和混凝土工等崗位需求將大幅減少，吊車司機(jī)、裝配工、焊接工與一些高技能崗位可能愈發(fā)具有需求量。

2 創(chuàng)新裝配式建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

本文圍繞專業(yè)建設(shè)，依托校企合作，以解決裝配式建筑技術(shù)人才培養(yǎng)的瓶頸問題為目的，深化三教改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，校企深度融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與裝配式建筑所需崗位的對(duì)接、授課內(nèi)容與裝配式建筑有關(guān)的職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、教學(xué)過程與裝配式建筑生產(chǎn)過程的對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對(duì)接。以此提升教師的理論教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)水平，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和職業(yè)觀念，為企業(yè)培養(yǎng)大批有用人才，助力企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2.1 提升教師教育教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)水平，應(yīng)對(duì)建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求

多途徑提升師資力量，擴(kuò)充師資隊(duì)伍，一是引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高技能人才參與教學(xué)，二是每年安排1-2名教師到企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，并鼓勵(lì)所有專業(yè)教師參加行業(yè)類培訓(xùn)，以此來提升教師裝配式建筑施工技術(shù)理論和實(shí)踐教學(xué)水平。教師帶領(lǐng)學(xué)生共同參與裝配式建筑施工技術(shù)研發(fā)及應(yīng)用橫向項(xiàng)目，以此來提高教師專業(yè)能力，提升學(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)影響力。發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，為企業(yè)員工開展職業(yè)培訓(xùn)支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的高技術(shù)技能人才，助力企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，形成互利共贏的局面。

2.2 探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，工學(xué)交替實(shí)現(xiàn)“雙元育人”機(jī)制

校企深度融合，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，雙方共同制定招生方案，拓展裝配式建筑校外實(shí)訓(xùn)基地，建立“試點(diǎn)班級(jí)”，實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)，結(jié)合裝配式建筑工程項(xiàng)目特點(diǎn)，校企共同育人，推行“1.5+1.5”的培養(yǎng)模式，一到三學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，四到六學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)行雙導(dǎo)師制小班化教學(xué)。為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，形成在學(xué)中做、做中學(xué)的培育機(jī)制，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生善于鉆研、獨(dú)立解決問題的能力，緊密貼合社會(huì)人才需求。

2.3 深化校企合作，建立教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

充分發(fā)揮校外專業(yè)帶頭人的作用，校企雙方共同參與裝配式建筑人才培養(yǎng)方案的修訂，人才培養(yǎng)方案既要滿足傳統(tǒng)建筑對(duì)人才的需求，又要對(duì)接裝配式建筑崗位需求，融入裝配式建筑新工藝、新技術(shù)等專業(yè)知識(shí)。課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密對(duì)接，構(gòu)建合理的課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的作用，搜集真實(shí)案例編制活頁(yè)式教材，將“1+X”裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級(jí)初中級(jí)考試內(nèi)容融入到課程教學(xué)內(nèi)容中。通過與企業(yè)合作進(jìn)行相關(guān)技術(shù)轉(zhuǎn)化、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，建立教學(xué)資源庫(kù)收集真實(shí)案例，校企共同編制符合教學(xué)特點(diǎn)的活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，輔助教學(xué)，利用信息化技術(shù)，將項(xiàng)目真實(shí)施工過程切換到課堂教學(xué)中，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.4 改革評(píng)價(jià)機(jī)制，將教學(xué)過程與工作過程對(duì)接，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求

以建立學(xué)分銀行為支撐，鼓勵(lì)學(xué)生參與與本專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐或者考取相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書，以此來替代相應(yīng)課程學(xué)分，進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換。注重過程考核，教學(xué)過程完全對(duì)接工廠化生產(chǎn)工作過程，改變以往以教師評(píng)價(jià)為主的考核模式，校企共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和行業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，積極構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，理論考核與操作考核相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、崗位實(shí)踐能力、職業(yè)遷移能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

2.5 “以賽促教、以賽促學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)教學(xué)效果

競(jìng)賽是激勵(lì)和檢驗(yàn)教師和學(xué)生“教與學(xué)”效果的最好途徑。首先對(duì)接企業(yè)需求，明確教師需要具備的崗位專業(yè)技能，每年舉辦一次院級(jí)教師技能賽，邀請(qǐng)企業(yè)專家作為評(píng)委，發(fā)現(xiàn)自身問題再有針對(duì)性的提高，從而應(yīng)用到教學(xué)中，推薦參加省賽、校賽，作為職稱晉升的重要參考依據(jù)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。校企共同舉辦院內(nèi)學(xué)生技能競(jìng)賽，“試點(diǎn)班級(jí)”與企業(yè)員工、校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行PK，在此基礎(chǔ)上選拔綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生參加湖北省建筑識(shí)圖競(jìng)賽，優(yōu)化省賽選拔機(jī)制。

3 結(jié)論與應(yīng)用

我國(guó)對(duì)于開展裝配式建筑人才的培養(yǎng)一直處于相對(duì)落后階段，沒有形成一整套完整的教育教學(xué)機(jī)制和培養(yǎng)模式，尤其是專業(yè)教師對(duì)于裝配式建筑相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)把握不夠透徹，缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，以至于不能很好的結(jié)合企業(yè)需求有針對(duì)性的培養(yǎng)人才，加上學(xué)生對(duì)裝配式建筑的偏見，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后不能迅速地適應(yīng)裝配式建筑這種新型建造方式；而企業(yè)由于直接面向市場(chǎng)需求，通過長(zhǎng)期的實(shí)踐積累，從技術(shù)和創(chuàng)新方面更占優(yōu)勢(shì)，因此通過校企合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，結(jié)合建筑產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，形成校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，解決裝配式建筑人才缺口問題，提升教師的理論教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)水平，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和職業(yè)觀念，為企業(yè)培養(yǎng)大批有用人才，助力企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展的雙贏結(jié)果。

4 研究工作設(shè)想

裝配式建筑在我國(guó)起步較晚，很多制度還不夠完善，沒有形成一整套關(guān)于裝配式建筑人才培養(yǎng)的切實(shí)有效的體系，一切都在摸索階段。本課題已經(jīng)開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，在下一階段工作中要不斷探索修改完善，找到最適合本校發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，尋求政策的支持，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣本課題的成果，進(jìn)而推廣到更多學(xué)校和企業(yè)。