湯金剛

湯金剛，教育部2018年優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師、四川大學特聘碩士生導師、公益組織“成都培力社會工作服務發(fā)展中心”創(chuàng)始人，解放軍某博士后研發(fā)中心特聘專家、成都服務貿(mào)易協(xié)會副理事長，有專利、著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)10余項。

近幾年，編程教育越來越被重視，那怎么才能將編程教育落地到中小學教學教學中呢？本期我們邀請到成都沃贏創(chuàng)投科技有限公司總經(jīng)理/創(chuàng)始人湯金剛來談一談如何讓創(chuàng)新力培養(yǎng)回歸校園。

《中國信息技術(shù)教育》：湯總，您好，首先請您談一談，個人或企業(yè)投身本領(lǐng)域的初衷。

湯金剛：我們企業(yè)屬于成都市高新區(qū)的創(chuàng)新型企業(yè)，在教育領(lǐng)域耕耘多年，特別是在虛擬現(xiàn)實技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、機器人等人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用方面，走的是傳統(tǒng)的校企合作模式。

作為高新技術(shù)的企業(yè)，經(jīng)常有中小學師生來公司參觀體驗新技術(shù)，然而在應對中小學需求時，除了演示、體驗，能讓學生們感到新技術(shù)帶來的奇特之外，其他的很少能夠讓學生較長時間停留，學生也不能自己動手設計制作，也就是說新技術(shù)很難進入中小學課堂。

直至2019年，我們與四川大學東山小學合作，將VR技術(shù)用于小學數(shù)學重點、難點的理解，學校教師組建數(shù)學教學法開發(fā)團隊，企業(yè)組建VR技術(shù)實現(xiàn)團隊，成就了一套服務于小學數(shù)學的同步軟件教學產(chǎn)品“3R數(shù)學幫”。這是智能技術(shù)與中小學教學深度融合的一次嘗試，得到學校數(shù)學教師的認可，以及學校學生的高度參與。同年，“中日韓三國領(lǐng)導人成都峰會”期間，隨訪的韓國創(chuàng)意團隊帶著創(chuàng)意與合作意向，參觀了我們企業(yè)，雙方在中小學創(chuàng)新教育模式方面形成共識，韓國團隊在少兒藝術(shù)培訓領(lǐng)域深耕多年，我們在無人機編程、數(shù)學編程方面有自己的產(chǎn)品和合作學校，“藝術(shù)與編程”結(jié)合的思想成為雙方合作的動因。

《中國信息技術(shù)教育》：在提升青少年信息素養(yǎng)、提高創(chuàng)新能力方面您有哪些想法和實踐？

湯金剛：2020年，少兒編程已經(jīng)深入各所學校，從計算機基礎培訓到少兒編程，這是我國中小學信息教學的一大進步。編程教育培養(yǎng)學生的邏輯思維、計算思維，學生們掌握了更多的方法、技巧，可以通過編程控制小車、機器人、無人機等，這就為人工智能思維的培養(yǎng)和訓練奠定了基礎。

我們設計的Artco軟件平臺就是針對中小學師生創(chuàng)新力培養(yǎng)的普適性平臺，學生可以輕松完成邏輯與計算，把主要精力放在創(chuàng)意與設計上。所以Artco的宗旨就是“讓創(chuàng)新力培養(yǎng)回歸校園”。

Artco是“Art”和“coding”的縮寫組合，也體現(xiàn)了產(chǎn)品的特點，就是藝術(shù)與編程的完美結(jié)合，藝術(shù)創(chuàng)作是Artco軟件的主要訴求，邏輯、編程與計算的人工智能思維最終是為數(shù)字藝術(shù)作品服務。

當然我們也會給高年級的學生留出軟件AI升級的接口，讓人工智能思維不僅為科技服務，也可以為藝術(shù)服務。

《中國信息技術(shù)教育》：請您談一談是如何將“藝術(shù)”和“信息技術(shù)”融合在一起的？并談談具體的實施方法及成果。

湯金剛：2020年12月，在山東日照舉辦的第十八屆全國NOC大賽決賽上，Artco數(shù)字藝術(shù)作品創(chuàng)作項目第一次亮相，受到了教師和學生的高度肯定。項目啟動短短2個月，有近200所學校的近萬名中小學師生使用Artco創(chuàng)作，提交了上千個作品。Artco得到了較好的評價。

第一，普適性數(shù)字藝術(shù)工具軟件，界面直觀、操作簡單。針對中小學，“簡單易用”是應用推廣的關(guān)鍵，Artco軟件平臺界面設計隱藏了復雜的編程，以積木形式實現(xiàn)各種運動、控制操作、邏輯運算，追求的就是“大繁至簡”。

第二，從創(chuàng)意思維、邏輯思維，到計算思維，循序漸進培養(yǎng)信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。經(jīng)過總結(jié)四川省教科院信息學專家教師、十余所學校多學科教師以及學生的創(chuàng)意，我們梳理了Artco創(chuàng)意思維培養(yǎng)的知識體系，從創(chuàng)意思維、邏輯思維，到計算思維，從“數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作”的視角，促進人工智能技術(shù)為科技服務，為藝術(shù)服務。

第三，Artco是“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園”的有效工具、學科融合的典范。通過與知名IP合作，引入紅色教育、愛國主義、科技強國、旅游文創(chuàng)、古詩詞文學、傳統(tǒng)中醫(yī)藥等內(nèi)容，引導學生設計一系列文化藝術(shù)作品，拓展思維、弘揚主旋律。

第四，系統(tǒng)的開放性、允許用戶自己編輯素材，創(chuàng)意無限制。Artco軟件平臺有5000+素材包括視頻背景，人物、事物圖片素材，背景音樂素材，配音素材，但是用戶在設計自己的作品時往往需要自己創(chuàng)作素材。Artco允許用戶自己上傳素材，編輯系統(tǒng)素材形成新的素材，所以系統(tǒng)的開放性讓學生的創(chuàng)意無限制。

第五，以問題解決為導向，做自己的編劇和導演，訓練綜合思維。Artco的教育理念是讓孩子專注于創(chuàng)造力，以問題解決為導向。教師和學生討論最多的是“主題、創(chuàng)意編劇”，然后讓學生做導演和編劇，將自己創(chuàng)作的圖片、視頻、音樂等素材以積木編程的方式制作成新媒體文創(chuàng)作品的工具。

《中國信息技術(shù)教育》：您剛剛提到“讓創(chuàng)新力培養(yǎng)回歸校園”，那么在校企合作方面是如何推進的？有哪些較好的方法？

湯金剛：首先，知識體系、培訓教材的項目全部來源于學校師生的創(chuàng)意。2020年，我們邀請了四川大學東山學校、廣東江門市第一中學附屬實驗學校、山東省煙臺第二中學、成都市雙眼井小學等學校的一線教師研討了Artco中小學培訓教材。在2020年的第十八屆NOC大賽中，Artco數(shù)字藝術(shù)作品創(chuàng)作項目收集了全國上千個作品，在與指導教師和學生的溝通中，完善了培訓教材，對知識體系進行了很好的支撐。

其次，教師培訓是Artco項目成功推動的關(guān)鍵。Artco項目本身“簡單易操作”的特點讓教師培訓工作變得簡單，教師們可以學習在線視頻課程，也可以參加集中培訓，進而完全掌握Artco軟件技術(shù)的功能。

最后，每年選擇幾所試點學校進行教學輔導。例如，2020年我們與成都雙眼井小學、淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第三小學組建了Artco教研團隊，成立了學生“數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作社團”，對語文、歷史、信息技術(shù)等學科教師進行軟件及創(chuàng)意培訓，并將Artco培訓教材納入到信息學教學過程中。

總之，我們的理念就是在中小學教育教學過程中，融入創(chuàng)意思維、邏輯思維、計算思維訓練，用“智能技術(shù)”為語文、英語、品德、科學、歷史等多學科教學服務。