劉云鵬，金毅

（1.鄭州市國防科技學(xué)校，河南 鄭州 450042；2.鄭州市教育局，河南 鄭州 450000）

1 線上教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.1 提高線上學(xué)習(xí)的認(rèn)可度

在進(jìn)行線上教學(xué)前，通過微信群給班級學(xué)生推送關(guān)于網(wǎng)絡(luò)改變?nèi)祟惿畹囊曨l，以及未來學(xué)習(xí)方式的發(fā)展趨勢文章，展開討論，讓學(xué)生認(rèn)識到線上學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)是未來學(xué)習(xí)方式發(fā)展的一個大趨勢，與其在大趨勢來之前無所是從，不如提前擁抱，把此次因?yàn)橐咔樵驅(qū)е碌谋黄染€上學(xué)習(xí)當(dāng)作一次歷練，提前適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)方式。同時，也推送國內(nèi)已經(jīng)開展的慕課等線上教育平臺，推送目前一線城市白領(lǐng)階層線上學(xué)習(xí)英語的新聞，讓學(xué)生明白未來就在眼前，提高學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度。

線上教學(xué)需要家長的配合，將以上內(nèi)容通過班主任推送給家長，讓家長也明白線上學(xué)習(xí)的重要性，不是簡簡單單的學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓孩子掌握一種終身學(xué)習(xí)的方法，提高孩子自律的一種途徑，提高家長對線上教學(xué)的認(rèn)可度，積極督促孩子進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

1.2 掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境情況

在前期線上教學(xué)認(rèn)可度的推送討論后，利用問卷星對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、網(wǎng)絡(luò)情況、學(xué)習(xí)終端、汽車擁有情況進(jìn)行了調(diào)查。其中學(xué)習(xí)動機(jī)中有73%的同學(xué)都有通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行個人提升需要，說明前期的認(rèn)可度鋪墊是有一定的成效。其中，網(wǎng)絡(luò)情況、學(xué)習(xí)終端情況、人手一部手機(jī)和電腦平板的綜合擁有率達(dá)到72%，但是，后期的調(diào)查，學(xué)生使用電腦平板進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的只有6%，手機(jī)還是主要學(xué)習(xí)工具。家庭汽車擁有率達(dá)到67%。學(xué)生有學(xué)習(xí)動機(jī)，有學(xué)習(xí)設(shè)備，大半家庭擁有汽車，這些都有利于專業(yè)課程線上教學(xué)的有效開展。

1.3 教學(xué)內(nèi)容的處理

《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》的教學(xué)內(nèi)容有電氣部件結(jié)構(gòu)認(rèn)識、電氣電路認(rèn)識、汽車電路分析，理性思維的內(nèi)容占比多一些，適合線上教學(xué)，但是，不適合學(xué)生目前的心理認(rèn)知特點(diǎn)，中職汽車專業(yè)學(xué)生比較善于學(xué)習(xí)和掌握操作技能類的知識，樂于做中學(xué)，在親自參與活動時，將更有利于建構(gòu)知識體系，掌握專業(yè)技能。基于這樣的學(xué)情，在電氣部件結(jié)構(gòu)認(rèn)識上，搜集快手等網(wǎng)絡(luò)平臺上的汽修人員結(jié)構(gòu)拆解視頻補(bǔ)充教學(xué)資源。在電氣電路認(rèn)識上，以Xmind思維導(dǎo)圖軟件為依托，進(jìn)行思維拓展。在汽車電路分析上，以教師個人的轎車設(shè)置故障進(jìn)行直播教學(xué)，提高學(xué)生的代入感，完成師生的互動和答疑。

1.4 學(xué)習(xí)平臺資源的建設(shè)

線上教學(xué)必須依賴于一個穩(wěn)定的平臺，我校線上教學(xué)平臺主要以超星學(xué)習(xí)通平臺為主，教學(xué)資源的建設(shè)也主要在平臺上進(jìn)行。根據(jù)教育教學(xué)的需要，在平臺上主要創(chuàng)建了教案、課件、微課、題庫、互動話題等資源，并針對教學(xué)中重難點(diǎn)設(shè)置了對應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)，便于學(xué)生前期的預(yù)期和后期的自我復(fù)習(xí)，平臺對學(xué)生的課程訪問，任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況都有統(tǒng)計(jì)，便于掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。教案、課件、微課等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)端都能隨時隨地觀看，也體現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容展示過程中，主要采用釘釘直播進(jìn)行，利用釘釘直播所見即所得的優(yōu)勢，加強(qiáng)和學(xué)生的互動，提高師生黏連性。

2 線上教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

線上教學(xué)對于學(xué)生的約束性低，師生黏連性低，更需要通過有效的設(shè)計(jì)來提高教學(xué)的黏連性，貼近生活，有用實(shí)用，有趣有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動更能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力。本課程線上教學(xué)活動的總體設(shè)計(jì)思路是以解決任務(wù)為活動主線，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，做中學(xué)，做中教，讓學(xué)生學(xué)會解決汽車電氣維修任務(wù)的方法，鍛煉思維能力，更重要的是，拓寬學(xué)生視野，明白網(wǎng)絡(luò)除了游戲以外，還有更多可以有效提升學(xué)習(xí)的工具，可以快速解決生活問題的資訊，進(jìn)而能提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)。以下以汽車燈光的故障檢測為例，展示整個教學(xué)實(shí)施過程。

2.1 數(shù)據(jù)應(yīng)用，精準(zhǔn)復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)通的作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析功能，對上次作業(yè)中的正確率低于60%的題目進(jìn)行展示，讓答題正確的同學(xué)連麥進(jìn)行講解自己的答題思路，提前通知學(xué)生，學(xué)生準(zhǔn)備個人講解的一些素材資源。

2.2 利用討論，關(guān)聯(lián)情境

教師將自己車上的燈光保險(xiǎn)和汽車燈泡拔掉，設(shè)置近光燈不亮的故障情景。然后，錄制一段“老師的車晚上開車出門辦事時，發(fā)現(xiàn)近光燈一側(cè)不亮，道路照明受到影響”的生活化情境視頻，視頻在學(xué)習(xí)通發(fā)布，發(fā)起學(xué)生討論，首先，討論自己家庭的車有沒有出現(xiàn)過這種情況，或者見沒見過晚上有些車是“獨(dú)眼龍”的情況，學(xué)生馬上就把老師車上的故障和學(xué)生自己的生活見聞關(guān)聯(lián)起來，“獨(dú)眼龍”的設(shè)計(jì)也增加話題討論的有趣性，讓學(xué)生印象更加深刻。學(xué)生思維進(jìn)入自我關(guān)聯(lián)模式后，引出要解決的任務(wù)，如何維修這樣的故障？

2.3 利用任務(wù)點(diǎn)，遞進(jìn)學(xué)習(xí)

如何維修這樣的故障呢？教師將提前錄制好的一個“汽車燈光維修三板斧”微課設(shè)置成任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)這個視頻，首先明確汽車燈光出現(xiàn)問題最有可能是保險(xiǎn)、繼電器、燈泡這三個的問題。

保險(xiǎn)、繼電器、燈泡又去哪里找呢？

教師在汽車之家論壇搜索關(guān)鍵詞，展示汽車燈光維修D(zhuǎn)IY案例，讓大家自己觀看，分析并找到汽車上這三個部件的位置。通過網(wǎng)絡(luò)搜索展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得信息的查詢途徑，提高利用網(wǎng)絡(luò)的能力，同時，通過觀看別人的DIY也提高了學(xué)生自己動手一試的興趣和信心。

保險(xiǎn)、繼電器、燈泡位置找到了，怎么判斷好壞呢？

教師設(shè)置關(guān)鍵詞，汽車保險(xiǎn)好壞，汽車?yán)^電器好壞，汽車燈泡，學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞搜索好壞的判斷方法。最后，利用學(xué)習(xí)通的隨機(jī)選人，選取3名學(xué)生進(jìn)行互動展示。

保險(xiǎn)、繼電器、燈泡好壞方法判斷掌握了，哪具體先判斷哪一個，后判斷哪一個呢？

有一個原則是先判斷簡單的，再判斷復(fù)雜的，哪個簡單呢？在實(shí)車上進(jìn)行操作來驗(yàn)證，利用學(xué)習(xí)通的投票功能，讓學(xué)生們推薦一名學(xué)生作為操作指令員。

2.4 直播互動，任務(wù)實(shí)施

通過釘釘可視化視頻會議模式，在實(shí)車上進(jìn)行故障檢測的直播，由推薦的學(xué)生代表提出檢測步驟及方法，指揮老師進(jìn)行操作，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，通過在車上的實(shí)際操作對剛才的學(xué)習(xí)和判斷進(jìn)行了驗(yàn)證。通過操作也明白汽車燈泡檢查操作最復(fù)雜，也了解問題的解決有多種途徑，但是，可以通過有效分析，優(yōu)選排序達(dá)到事倍功半的效果。

2.5 線上測驗(yàn)，反饋改進(jìn)

面授式教學(xué)能根據(jù)學(xué)生的表情、語言、操作情況判斷大部分學(xué)生的掌握情況，及時把握教學(xué)節(jié)奏。線上教學(xué)沒有這樣的優(yōu)勢，但是，可以通過及時的線上測驗(yàn)來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)通上的課堂測驗(yàn)以數(shù)據(jù)形式展示直觀明了地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在本次課的實(shí)施過程中，利用的是兩節(jié)大課的中間30分鐘休息時間進(jìn)行的線上測驗(yàn)，根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果對后一節(jié)的直播操作繼電器更換進(jìn)行了提前的準(zhǔn)備和調(diào)整。測驗(yàn)由于需要學(xué)生進(jìn)行平臺的切換，不適合在課中進(jìn)行，多平臺的切換操作容易分散學(xué)生的注意力。

2.6 思維導(dǎo)圖，歸納總結(jié)

課程結(jié)束前，利用思維導(dǎo)圖軟件對本次課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。學(xué)習(xí)通隨機(jī)選人進(jìn)行指揮教師進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，提高學(xué)生的總結(jié)能力，逐漸使學(xué)生習(xí)慣使用思維導(dǎo)圖的方式處理解決問題，明確思路，培養(yǎng)電氣診斷的思維，培養(yǎng)做事的思維。這個課程匯總后的思維導(dǎo)圖最后也成為學(xué)生課程自學(xué)的指引、課程復(fù)習(xí)的大綱。

2.7 作業(yè)布置，鞏固應(yīng)用

結(jié)束后，在學(xué)習(xí)通平臺上發(fā)布課程作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容包含汽車燈光的保險(xiǎn)、繼電器、燈泡認(rèn)識、安裝位置、診斷方法等理論鞏固作業(yè)。還包括簡答題汽車燈泡的更換，可以更換自己車上的燈泡，拍照片提交作業(yè)，也可以在網(wǎng)上搜索至少兩種車型的燈泡的不同更換方法，截圖提交作業(yè)，加強(qiáng)知識的應(yīng)用。

線上過程中的簽到、討論、選人、測驗(yàn)、任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)、課后的作業(yè)，學(xué)習(xí)通都會進(jìn)行統(tǒng)計(jì)顯示，相當(dāng)于一個客觀的學(xué)生過程性評價(jià)。

3 線上教學(xué)的反思

線上教學(xué)的實(shí)施過程不同于傳統(tǒng)課程的再現(xiàn)，在前期學(xué)生不習(xí)慣線上學(xué)習(xí)的過程中，線上課堂的設(shè)計(jì)需要更加用時用心，課堂活動的組織需要外松內(nèi)緊，外松是給學(xué)生一個更大的空間和時間來自主學(xué)習(xí)，發(fā)掘線上學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)動力，避免過大的壓力造成厭學(xué)。內(nèi)緊是需要課程內(nèi)容的銜接設(shè)計(jì)更加緊湊連貫，依靠層層遞進(jìn)的活動吸引學(xué)生，避免學(xué)生過多地分心。