張琴

摘 要：語文是我國初中階段教育教學體系中的基礎(chǔ)課程，課堂則是教師開展語文教學活動的主要陣地，只有把握好課堂教學這一環(huán)節(jié)，才能保證語文教學的質(zhì)量、發(fā)揮出語文學科的育人功能?；诖?，本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從巧妙設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)、組織開展課堂活動、創(chuàng)設(shè)生活教學情境三個層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析建構(gòu)初中語文高效性課堂的科學方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效性;課堂;建構(gòu)

高效性課堂是課堂教學的理想化狀態(tài)，是建立在有效課堂基礎(chǔ)之上的，具體指的是教師利用盡可能少的教學資源和時間來完成教學任務(wù)和目標，并取得最大化教學效益的課堂。在高效的課堂下，學生有足夠的學習空間和探究機會，能展現(xiàn)自身的主觀能動性，最大限度地獲取知識并實現(xiàn)能力的發(fā)展提升。所以，作為初中語文教師的我們應(yīng)以全新的觀念為指引，重點推進課堂教學策略的革新，以實現(xiàn)高效性語文課堂的構(gòu)建和實施。

一、巧妙設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，奠定課堂教學基礎(chǔ)

導(dǎo)入是課堂教學的開始，靈活巧妙的課堂導(dǎo)入能夠吸引學生的好奇心、激發(fā)學生的學習興趣，為課堂教學的順利開展和高效進行奠定基礎(chǔ)。因此，初中語文教師應(yīng)當做好充足的課前準備工作，研讀語文新課程標準、教學大綱和新課內(nèi)容，結(jié)合學生的具體學習情況來確定導(dǎo)入的內(nèi)容，進而通過游戲、競賽、故事、謎語、動畫等多樣化、趣味化的方式來進行具體的課堂導(dǎo)入，以發(fā)揮出導(dǎo)入的積極作用，引出正式的課堂教學，讓學生分散的注意力得到集中，產(chǎn)生強烈的好奇心，進而在興趣的驅(qū)使下進入到接下來的課程學習中去。

例如，在教授《濟南的冬天》時，對于冬天的景色學生們并不陌生，所以，課程開始后，筆者并沒有直接展開教學，而是先為學生們引入了一些有關(guān)冬天景色的謎語，讓學生們通過猜謎的方式了解本節(jié)課程的主題。在筆者引入謎語后，學生們的學習熱情被激活，紛紛對謎語進行猜想，經(jīng)過一段猜謎時間后，筆者再利用信息技術(shù)為學生們直觀地展示了幾組雪景圖，通過圖片演示雪景的美麗。此時，趁著學生們高漲的學習熱情，筆者再讓學生們打開課本，通過閱讀課文了解濟南冬天的雪景。這樣，筆者通過巧妙設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，奠定了課堂教學的基礎(chǔ)。

二、組織開展課堂活動，活躍課堂教學氛圍

活動是課堂教學的基本形式，活動的組織和開展能打破過去封閉單一的課堂結(jié)構(gòu)體系，活躍課堂教學的氛圍和狀態(tài)。所以，初中語文教師要重點對班級授課的模式進行改革和創(chuàng)新，開展合作化的課堂活動。首先，教師要基于對班級內(nèi)學生學習成績、能力水平、思維層次、知識結(jié)構(gòu)等情況的了解，依據(jù)特定標準來將其分成4-6人一組的學習小組，進而鼓勵、引導(dǎo)學生展開組內(nèi)的溝通、討論、互動與交流，分享各自的觀點、看法和見解，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，活躍課堂教學的氛圍，促進學生的全面參與，最終讓學生在合作中獲得共同的發(fā)展和進步。

例如，在教授《皇帝的新裝》時，本節(jié)課程筆者實施了小組合作探究法展開教學，課程開始后，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學活動。在接下來的教學中，筆者帶領(lǐng)學生們分析課文層次結(jié)構(gòu)，概括課文內(nèi)容要點，同時，筆者還會學生們布置了一些探究任務(wù)，讓學生們以小組為單位展開討論，促進學生之間的交流。這樣，筆者通過組織開展課堂活動，活躍了課堂教學氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)生活教學情境，點燃學生學習熱情

語文知識源于生活最終也將運用到生活當中去，生活情境的創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)出語文和生活間的關(guān)聯(lián)，縮短語文教學和生活間的距離，直接點燃學生的學習熱情。對此，初中語文教師應(yīng)該積極拓展教學的思路和范圍，主動地去觀察、挖掘和搜集各種與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、素材和資源，將其融入到教學實踐過程中來，以創(chuàng)設(shè)出生活化的教學情境，營造學生所熟悉的氛圍，促使學生充分體驗到語文知識的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，消除學生對語文的陌生感，豐富學生情感體驗的同時不斷點燃學生的學習熱情，助力高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教授《看云識天氣》時，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，所以，筆者引入了生活元素展開教學。上課后，筆者先以生活現(xiàn)象為例，讓學生們根據(jù)生活經(jīng)驗分析其中的語文知識，了解云與天氣的聯(lián)系，隨后，筆者再讓學生們打開課本，通過課文內(nèi)容認識到語文與生活之間的聯(lián)系，體驗到語文知識的應(yīng)用意義。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活教學情境，點燃了學生的學習熱情。

綜上所述，高效性課堂的構(gòu)建是最為基本的教學任務(wù)和目標，同時也是現(xiàn)階段推進新課程改革發(fā)展實施的重要動力。所以說，廣大的初中語文教師應(yīng)充分認識到高效課堂的意義和作用，把握新課程改革發(fā)展的趨勢、目標和要求，以語文學科特性和學生身心發(fā)展狀況為出發(fā)點，通過巧妙設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)、組織開展課堂活動、創(chuàng)設(shè)生活教學情境等策略的運用，來推進初中語文課堂教學的轉(zhuǎn)型和升級，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，優(yōu)化學生的學習體驗，最終實現(xiàn)初中語文高效性課堂的順利建構(gòu)。

參考文獻：

[1]林海妃.打造初中語文高效課堂 提升初中語文教學質(zhì)量[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，6（10）：199-200.

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（河南省信陽市羅山縣龍山初級中學）