【摘要】讀賞式教學(xué)方法是我國小學(xué)語文教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式，符合目前我國教育體制發(fā)展與完善的要求，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠讓學(xué)生在對經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中感受文學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)更多的文學(xué)知識。但由于受傳統(tǒng)的教學(xué)框架的束縛，讀賞式教學(xué)的應(yīng)用效果一直沒有得到良好的體現(xiàn)。因此，本文就小學(xué)語文中年級讀賞式教學(xué)方法的研究出發(fā)，并結(jié)合A學(xué)校在小學(xué)語文中年級讀賞式教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)語文的讀賞式教學(xué)水平提出建設(shè)性意見，以提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國教育體制的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;讀賞式教學(xué);教學(xué)方法策略;研究

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）09-0044-02

【本文著錄格式】莊徐樺.小學(xué)語文中年級讀賞式教學(xué)方法研究[J].課外語文，2021，20（09）：44-45.

引言

小學(xué)語文的閱讀欣賞式教學(xué)是我國教育體制改革重要的教學(xué)模式，符合當(dāng)代教育教學(xué)發(fā)展的要求，并且具有濃厚的現(xiàn)代時代的特征。通過讓學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)對經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀欣賞，使得學(xué)生能夠更好地在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文的情感熏陶，提高自身對于語文的學(xué)習(xí)興趣。同時，讀賞式語文教學(xué)能夠讓學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的同時學(xué)習(xí)更多的文學(xué)方面的知識，能夠?yàn)樽陨淼恼Z文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、我國語文教學(xué)存在的問題

近年來，我國教育體制改革對于語文的讀賞式語文教學(xué)越來越重視，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，仍然存在應(yīng)用效果不佳的現(xiàn)象。

教育教學(xué)方式是保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，順利完成教學(xué)目標(biāo)的重要方式與手段，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式主要的追求目標(biāo)在于學(xué)生對于語文知識的掌握方面，忽視了學(xué)生的情感教育的培養(yǎng)與智力的發(fā)展，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文的魅力，對于文學(xué)作品的理解也是停留在淺閱讀的基礎(chǔ)上，這樣使得學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程都處于被動學(xué)習(xí)的地位。

目前，雖然讀賞式語文教學(xué)已經(jīng)得到了認(rèn)可，并且新時代的教育體制的改革也要求教師能夠迎合時代的發(fā)展要求，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，培養(yǎng)一批符合當(dāng)代發(fā)展要求的學(xué)生。我國也有很多如A學(xué)校語文閱讀式教學(xué)的模范案例，但縱觀整體的語文教學(xué)方式改革，仍然存在一些弊端，例如，大部分資歷較深的骨干教師，仍然難以改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，對于讀賞式教學(xué)理念理解不深，只是停留在表面的認(rèn)可上，對于如何改進(jìn)自身的教學(xué)方案，如何實(shí)現(xiàn)讀賞式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用沒有進(jìn)行系統(tǒng)的分析與研究，嚴(yán)重阻礙了我國的語文教育體制的改革進(jìn)程。其次，忽視了與學(xué)生之間的情感交流，讀賞式語文閱讀的重要基礎(chǔ)是通過提高學(xué)生的主動性、主體性，積極探求文學(xué)知識，提高自身對語文的學(xué)習(xí)興趣。但是大部分教師在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用過程中仍然沒有尊重學(xué)生的主體地位，老師仍然是整個教學(xué)過程中的主宰，學(xué)生缺乏與老師進(jìn)行情感交流的機(jī)會，對于自己在欣賞文學(xué)作品過程中所受到的啟發(fā)與困惑難以得到分享與交流，從而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力的激發(fā)。

二、讀賞式教學(xué)方法在小學(xué)語文中應(yīng)用的重要性

通過讀賞式語文教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生對于優(yōu)秀文學(xué)作品的理解能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品后，感受到了文學(xué)作品帶來的魅力，并且對于文章的主體以及文中人物的情操與人格等都有了進(jìn)一步的理解與體會，大大提高了自身對于語文的學(xué)習(xí)興趣以及對于文學(xué)的熱愛。

同時，語文是我國重要的文化傳承，我國具有豐富的優(yōu)秀文化資源，語言文字更是中華民族最重要、最具有特色的象征，值得一代代人去學(xué)習(xí)和了解。因此，讀賞式語文教學(xué)在我國小學(xué)語文教學(xué)中是一種卓有成效的新生語文教學(xué)方法，值得推廣并且值得相關(guān)人員進(jìn)行深入的研究，形成一種符合時代特征與發(fā)展要求的教育方式。

三、小學(xué)語文中年級讀賞式教學(xué)策略分析

（一）建立正確的讀賞式文學(xué)教學(xué)思想

要想實(shí)現(xiàn)讀賞式教學(xué)策略的有效執(zhí)行，就必須切實(shí)改變教師對于讀賞式教學(xué)的思想觀念，能夠真正認(rèn)可讀賞式教學(xué)，并通過創(chuàng)新、改變傳統(tǒng)教學(xué)教育方法，響應(yīng)讀賞式教學(xué)的執(zhí)行要求。同時，對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法也要做到取其精華，棄其糟粕，不能夠一味地否定傳統(tǒng)的教學(xué)理念，承認(rèn)傳統(tǒng)語文教學(xué)方式對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升所起的積極作用。因此，作為一名語文教師，必須要求教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，能夠?qū)C(jī)械的讀文識字和有情感的閱讀欣賞結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

為了能夠更好地適應(yīng)讀賞式語文教學(xué)模式，老師應(yīng)在課前對教授的內(nèi)容進(jìn)行精心的備課，并且在講課的過程中，要學(xué)會如何正確地把握課堂時間，要提高學(xué)生在課堂中的主體地位，留給學(xué)生朗讀的時間與欣賞文學(xué)作品的時間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地完成對文章內(nèi)容的理解與吸收，對于在欣賞和閱讀過程中存在的問題，要鼓勵學(xué)生能夠邊讀邊記錄，并在空白的地方寫上相應(yīng)的讀后感，將優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣和方法教給學(xué)生，并對學(xué)生存在的問題及閱讀后產(chǎn)生的心得體會進(jìn)行溝通交流，增進(jìn)師生之間的感情。老師要認(rèn)真地對待每一位學(xué)生對于欣賞的文學(xué)作品的讀后心得，給學(xué)生提供相關(guān)的建議，解答學(xué)生的疑難，在學(xué)習(xí)中為學(xué)生開闊道路。

（三）實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

激趣教學(xué)要求老師能夠通過引起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來?？梢圆捎弥v故事的方法作為課堂教學(xué)的鋪墊，如在講授《少年閏土》一文時，老師應(yīng)該在講課之前首先為學(xué)生講授一些少年閏土的相關(guān)事例，介紹一下閏土，讓學(xué)生能夠?qū)﹂c土的人物特征有一定的了解，順利地將學(xué)生帶入到課本當(dāng)中來，幫助學(xué)生更好地對文章進(jìn)行欣賞。同時，除了課本中的文章作品外，為了能夠更好地提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，對課外優(yōu)秀文學(xué)的欣賞閱讀也是必要的。老師可以選擇在教學(xué)的過程中選擇一些國內(nèi)外唯美的詩歌，用詩歌的唯美提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，感受文學(xué)的藝術(shù)美，為學(xué)生將來的發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

（四）啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

小學(xué)語文中文章內(nèi)容具有深刻的教育意義，值得學(xué)生們精讀與欣賞，例如，《草船借箭》就是贊揚(yáng)諸葛亮的聰明才智，鼓勵學(xué)生面對問題要積極地思考。那么如何才能讓學(xué)生們更好地理解這些意思呢？老師也可以采用啟發(fā)式提問的方法，如果你是諸葛亮，你會怎么做呢？帶著這樣的疑問，學(xué)生能夠?qū)⒆约捍氲焦适虑楣?jié)中，在閱讀與欣賞的過程中更好地理解文章的主題。

（五）積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

1.善于口頭表揚(yáng)

讀賞式語文教學(xué)的進(jìn)行需要老師與學(xué)生之間的密切配合，學(xué)生作為課堂的主體，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到文學(xué)欣賞的過程中來。對于小學(xué)生來說，表揚(yáng)、鼓勵是最好的樹立學(xué)生自信心的方式，因此，教師在進(jìn)行讀賞式語文的教育教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地讓學(xué)生主動發(fā)言，并且通過口頭鼓勵的方式讓學(xué)生樹立自信心，發(fā)現(xiàn)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。

例如，在學(xué)完《雪梅》之后，老師應(yīng)該讓學(xué)生讀一讀自己最喜歡的句子，并且說出自己喜歡的理由。此時對于學(xué)生說出的理由，只要言之成理，能夠明確地表達(dá)自己喜歡的理由，老師就應(yīng)該給予表揚(yáng)與鼓勵，讓學(xué)生充分樹立起回答問題的自信，也為自己對文章的理解給予肯定。這樣的方法對于平時在課堂中不愿發(fā)言的同學(xué)尤為重要，通過給予學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵，我們能夠在日后的語文課堂中看到他們顯著的變化。

2.結(jié)合物質(zhì)獎勵

在進(jìn)行口頭表揚(yáng)與鼓勵時，結(jié)合一定的物質(zhì)獎勵也是必要的，例如，糖果、小紅花等。在探索讀賞式語文教學(xué)階段，需要師生之間進(jìn)行密切的互動，共同完成對讀賞式文學(xué)的學(xué)習(xí)。糖果、小紅花的獎勵能夠瞬間激勵起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且也是對學(xué)生進(jìn)步的一種鼓勵，學(xué)生在得到獎勵以后，對于回答問題的積極性也會顯著提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文中年級讀賞式教學(xué)是重要的語文教育教學(xué)方法，也是當(dāng)代語文教學(xué)創(chuàng)新必不可少的方法與手段，這樣的教學(xué)模式應(yīng)該值得每一位語文教師學(xué)習(xí)與運(yùn)用。作為一名語文教師，應(yīng)該積極地響應(yīng)讀賞式教育教學(xué)模式，增強(qiáng)自身對于讀賞式教學(xué)的認(rèn)識，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高學(xué)生在語文課堂中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]申項(xiàng)英.小學(xué)語文教學(xué)中字詞教學(xué)實(shí)踐探索[A].2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會年會論文匯編[C].2019.

[2]孟麗麗.基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）.

[3]鄒婷婷.師生過招，不可點(diǎn)到即止——語文教學(xué)中教師課堂評價的指向性[J].教育觀察，2019（30）.

[4]李仁.小學(xué)教育專業(yè)語文智趣活動的策略與實(shí)施途徑研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（35）.

作者簡介：莊徐樺，女，1993年生，江蘇昆山人，本科，二級教師，研究方向?yàn)樘岣邔W(xué)生課外閱讀能力。