【摘要】隨著科技水平的不斷提高，21世紀(jì)正式步入信息化社會，信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中，并取得了相當(dāng)大的成果。信息技術(shù)在教育教學(xué)行業(yè)中的應(yīng)用，使得現(xiàn)今教學(xué)環(huán)節(jié)變得數(shù)字化，大幅度地提高了教育質(zhì)量和教學(xué)效率，減少了教師工作壓力，學(xué)生也更加容易更加便捷地學(xué)習(xí)知識。初中語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生理解能力和溝通交流能力。初中語文知識點繁多，需要學(xué)生理解記憶的東西很多，教師在授課過程中需要板書的內(nèi)容也十分龐大，如何在有效的課堂時間內(nèi)，提高初中語文教學(xué)的有效性，成為初中教育教學(xué)工作上的難點，在中學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效地解決該問題。因此，本文將探究在初中語文課堂教學(xué)過程中使用信息技術(shù)開展教學(xué)的模式。

【關(guān)鍵詞】信息化;中學(xué)語文;教學(xué)模式

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）09-0107-02

【本文著錄格式】馬振華.信息化背景下的中學(xué)語文課堂教學(xué)模式[J].課外語文，2021，20（09）：107-108.

信息化教學(xué)是指將現(xiàn)代信息化技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行整合，創(chuàng)新教育模式，根據(jù)學(xué)生興趣和教學(xué)內(nèi)容具有針對性地開展教學(xué)工作，提升教學(xué)效率，提升教學(xué)的有效性，從而達到教學(xué)的真正目的，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在初中語文教育教學(xué)中使用信息技術(shù)可以有效地對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，以學(xué)生興趣為出發(fā)展開初中語文教學(xué)工作，還可以提高教學(xué)效率，減少初中語文教師在上課過程中板書的時間，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了便利。

一、將信息技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)語文教學(xué)中的積極意義

（一）能夠激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文知識所覆蓋的知識點既復(fù)雜又繁多，需要學(xué)生進行背誦記憶的知識內(nèi)容十分龐大，而且大部分中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展并不成熟，對許多知識點無法合理地進行理解記憶。受升學(xué)壓力的影響，學(xué)生為了提高語文成績，只能采用機械記憶的方式學(xué)習(xí)初中語文知識，便很容易出現(xiàn)“丟了西瓜撿芝麻”的現(xiàn)象，造成知識點遺忘和缺失，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也并不會產(chǎn)生實質(zhì)性的作用。將信息技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)語文教學(xué)中能夠有效地改善此類問題，因為現(xiàn)階段的初中生絕大部分都是在信息時代所出生的孩子，信息技術(shù)已經(jīng)充分應(yīng)用于學(xué)生的日常生活中，在初中語文教學(xué)中使用信息化技術(shù)進行教學(xué)更能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，初中語文教師可以使用教室內(nèi)所設(shè)置的多媒體設(shè)備將初中語文教科書中的知識內(nèi)容以圖片、視頻和音頻等方式展現(xiàn)，使平面枯燥的語文知識變得立體化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的初中語文課堂，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，便能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)初中語文學(xué)科的興趣，自主意識也會得到形成，學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的積極性也會隨之提高。

（二）能夠提升中學(xué)語文課堂教學(xué)效率

由于語文學(xué)科的特殊性，需要初中語文教師在教學(xué)過程中進行大量板書，而課堂時間是有限的，教師的板書時間將會占取大量的課堂時間，語文學(xué)科課堂教學(xué)過程中學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到的知識少之又少。在現(xiàn)代信息化社會背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，能使教學(xué)變得數(shù)字化，在中學(xué)語文教學(xué)過程中教師能夠通過多媒體設(shè)備將板書內(nèi)容制作成PPT，減少了課堂中板書時間，使中學(xué)語文課堂教學(xué)更加高效，提高中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)有效性;學(xué)生也能夠使用信息技術(shù)利用U盤將教師在課堂上所展示的PPT內(nèi)容進行下載，在課堂上即便是遇到無法理解無法消化的知識點，也能夠在課后時間進行有效的復(fù)習(xí)和鞏固，有效地提升了中學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

（三）能夠創(chuàng)新教育方法

在新課程改革和素質(zhì)教育教學(xué)理念尚未全面實行前，社會發(fā)展暫未進入信息化時代，教師的教學(xué)素養(yǎng)未達到一定的高度，教育教學(xué)方法比較單一。受到升學(xué)壓力的影響，普遍使用“灌輸式”教學(xué)方式，是指教師“一言堂”地對學(xué)生進行知識傳授，“一刀切”地制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生個性發(fā)展，不對學(xué)生進行引導(dǎo)地將教學(xué)內(nèi)容大規(guī)模地灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動機械地接受知識，并不理解知識的具體內(nèi)容，也不知如何在實際生活中正確運用，只是一味地背誦和記憶。因為這種“灌輸式”教學(xué)方法能夠短時間地提升學(xué)生書面成績，所以被教師廣泛使用于各科教學(xué)中。在現(xiàn)代信息化社會中，因?qū)W生的升學(xué)壓力愈演愈烈，中學(xué)語文教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，仍使用“灌輸式”教學(xué)方法開展教學(xué)工作，但這是十分不利于學(xué)生發(fā)展的，基于中學(xué)生的年齡特點，學(xué)生正處于青春期，反叛心理嚴(yán)重，對于這種教師絕對主導(dǎo)的教學(xué)方法便會出現(xiàn)厭惡情緒，對教師產(chǎn)生抗拒，使師生關(guān)系緊張，更加不利于中學(xué)語文課堂教學(xué)工作的進行。在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中使用信息技術(shù)手段將教學(xué)信息化，能夠有效地對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，讓學(xué)生參與到中學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體者的地位，讓中學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中的責(zé)任感，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進行有效的引導(dǎo)，師生關(guān)系也會變得融洽，對中學(xué)語文課堂教學(xué)是百益而無一害的。信息化教學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，教師靈活運用信息技術(shù)設(shè)備將多種教學(xué)手段有機結(jié)合，提高了自身的教學(xué)素養(yǎng)，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)中的重點內(nèi)容有了更深刻更全面的理解，教學(xué)過程中也會更加有針對性，學(xué)生也會更容易地理解中學(xué)語文學(xué)科內(nèi)容，提高了中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、信息化背景下的中學(xué)語文課堂教學(xué)模式

將中學(xué)語文課堂教學(xué)信息化，能夠?qū)⑺刭|(zhì)教學(xué)理念和信息技術(shù)有機結(jié)合，使教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而促使中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，并將素質(zhì)教育理念全面落實到中學(xué)語文教學(xué)中，使學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。

（一）通過遠(yuǎn)程教育提高中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛使用，使得名校、名師的教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上廣泛流通，中學(xué)語文教師能夠通過各大網(wǎng)站或APP在網(wǎng)上觀看有益的教學(xué)信息或視頻，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，對教學(xué)目標(biāo)形成更加明確的認(rèn)知，在開展中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作時，能夠更有針對性地為學(xué)生講解課程內(nèi)容中的重難點，方便學(xué)生理解和掌握。教師可利用遠(yuǎn)程教育資源在線為學(xué)生教學(xué)，學(xué)生使用智能組卷能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更加個性化和智能化。無論是學(xué)生還是教師都能夠通過遠(yuǎn)程教育資源發(fā)現(xiàn)教學(xué)或?qū)W習(xí)上的問題，并進行合理的改善，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平也會得到鍛煉。

（二）使用微課提升中學(xué)語文課堂教學(xué)效率

微課是信息化教學(xué)方式下所形成的一種新型的教學(xué)手段，也同樣屬于網(wǎng)課的一種，只是微課的時長相較較短，內(nèi)容比較精練，對教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容進行了提煉，能夠有效地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的重點和更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在中學(xué)語文教學(xué)中使用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠?qū)⒄Z文學(xué)科中的重難點進行拆解，根據(jù)中學(xué)生的發(fā)展水平和年齡特點，幫助學(xué)生掌握知識點，并進行合理的運用。微課還能夠?qū)χ袑W(xué)語文課堂教學(xué)、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)進行補充，豐富語文學(xué)科的教學(xué)資源。如，中學(xué)語文教師可在講解七年級語文上冊中老舍所著的《濟南的冬天》這篇課文時，錄制部分重要知識點的教學(xué)過程，時長盡量控制到3—5分鐘，通過班級群將微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看微課內(nèi)容進行課前預(yù)習(xí)?？上?qū)W生提出一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如，學(xué)生眼中的冬天，關(guān)于作家老舍的認(rèn)識，文中濟南冬天的特點等。設(shè)置這些與文章內(nèi)容相關(guān)又切合學(xué)生日常生活的問題，能夠調(diào)動學(xué)生課前預(yù)習(xí)的熱情，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。學(xué)生進行了充足的課前預(yù)習(xí)，教師再進行語文學(xué)科課堂教學(xué)，并向?qū)W生提出問題：“老舍筆下的濟南冬天是否仍像北方冬天一樣寒冷？”經(jīng)過認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生便會否認(rèn)，教師給予學(xué)生鼓勵，便再接著向?qū)W生拋出問題：“同學(xué)們，想不想知道老舍筆下的濟南冬天為什么是溫暖且溫馨的呀？”學(xué)生給出肯定回答后，便正式進行授課。為了提高學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生大聲朗讀課文中自己喜歡的句子，使用教室中設(shè)置的多媒體設(shè)備播放符合課文意境的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進行學(xué)習(xí)能夠更好地掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

（三）樹立互聯(lián)網(wǎng)+教育思維

教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在該空間內(nèi)進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師還可設(shè)置一些語言類的語文游戲，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主地進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解寫作能力。初中語文教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與學(xué)生進行溝通交流，增進師生關(guān)系。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的提高，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用使得教育方法和教學(xué)理念發(fā)生天翻地覆的變化，作為初中語文教師在教學(xué)過程中要與時俱進，充分應(yīng)用信息技術(shù)合理地對學(xué)生進行教學(xué)，使中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到提高，教授學(xué)生知識的同時培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力，將現(xiàn)代化技術(shù)與中華民族傳統(tǒng)文化進行結(jié)合。

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作者簡介：馬振華，1970年生，河南許昌人，本科，中學(xué)一級 ，研究方向為中學(xué)語文教學(xué)法。