劉玲

摘 要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的語文知識教學過程中，教師對學生的實際學習質量要求也在同步提升。為了能夠使學生們的語文知識學習更為積極有效，教師在教導學生們學習相關知識內容時，應當結合學生的實際學習表現(xiàn)，設計更為多元化的教學策略和內容，使之能夠切實提升學生們的綜合學習效率。所以，教師圍繞語文教材知識內容展開設計，希望能夠提升學生們的學習主動性，并切實提升學生的綜合學習質量。

關鍵詞：教法分析;小學語文;綜合教學;質量優(yōu)化

在教師為學生們講解小學階段的語文知識內容時，應當圍繞學生們的實際學習表現(xiàn)，展開主動性的教學策略設計，使之能夠全面提升學生們的語文知識學習效率。所以，教師在教導學生們學習相關知識內容時，應當重視對故事性導學內容的設計，使之全面提升學生們的語文知識預習質量。同時，教師應設計大量信息化教學策略，使之能夠引導學生展開細致的知識學習，從而全面提升其學習有效性。此外，通過教師為學生設計合作性學習任務，可以使學生的知識理解更為全面，從而切實提升學生的綜合學習質量。

一、重視故事內容導學，提升語文預習質量

小學階段的語文知識教學過程中，需要教師結合學生們的學習薄弱環(huán)節(jié)，設計針對性的教學策略，使之能夠全面提升學生們的語文知識學習效率。因此，教師通過對學生長期學習表現(xiàn)的觀察，決定為其設計對應的故事性教學內容，希望能夠使之能夠全面提升學生的語文知識預習質量。在教師看來，學生當前學習語文知識過程中，受到其年齡的限制會導致其學習積極性不足。所以，教師為學生們設計對應的故事性導學內容，希望能夠使之引導學生進行積極性的知識預習，從而有效提升學生的知識理解能力。因此，在教師引導學生們預習小學語文知識內容的過程中，便可設計對應的故事性導學內容，使之能夠同學生當前所學知識相關聯(lián)，從而使其語文知識學習更為深刻，并全面提升學生們的語文知識學習效率。

例如，教師在教導學生們學習《景陽岡》一文時，便可為學生們設計相關故事性教學內容，希望能夠借此有效提升學生們的學習主動性。為此，教師在為學生們設計相關導學故事內容時，便可為學生們講解諸如“林教頭風雪山神廟”“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”以及“武松施恩義奪快活林”等故事內容，使之能夠引導學生展開積極的故事閱讀和思考。有了教師為學生們設計的趣味性故事內容導學，可以使學生在課前預習過程中，展開積極深入的知識學習和思考，從而有效提升學生們的綜合學習質量。通過教師為學生們設計對應的故事性導學內容引導，可以使學生們的語文知識學習更為積極，從而穩(wěn)步提升學生們的綜合學習效率。

二、信息技術教學指導，細化學生學習過程

在教師為學生們講解小學階段的語文知識內容時，應當結合學生們的實際學習表現(xiàn)，選取更科學有效的教學策略，使之有效激活學生們的學習積極性。為此，教師通過長期的教學觀察，決定結合學生對于動態(tài)化教學內容感興趣的特點，設計對應的信息技術教學策略，希望能夠有效提升學生們的語文知識學習動力。因此，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便可設計信息技術教學策略，希望能夠使之有效增強學生們的知識理解能力。故而，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便可利用信息技術教學的優(yōu)勢，為學生們展示更為詳盡細致的教學資料，使之能夠有效提升學生們的知識理解能力。所以，通過教師為學生們設計大量信息技術教學策略，可以使學生的語文知識學習更為科學有效。

例如，教師為學生們講解《將相和》的知識內容時，為了能夠使學生們的語文知識學習更為積極高效，便可設計對應的信息化教學策略，希望能夠借此有效提升學生們的語文知識學習效率。所以，教師為學生們講解相關語文知識內容時，便可為學生們展示相關的影像化視頻資料，使學生能夠結合視頻內容，全面理解藺相如的勇敢智慧以及廉頗的過而能改。通過教師為學生們設計對應的信息技術教學策略引導，可以使學生們的語文知識學習更為科學有效，從而全面提升學生們的語文知識學習質量。

三、開展小組合作教學，優(yōu)化學生知識理解

為了能夠幫助學生全面提升其語文知識水平，教師在指導學生們學習小學階段的語文知識內容時，不僅需要強化學生的基礎性知識內容理解，還應同步設計相關合作性教學策略，希望能夠使之全面提升學生的知識理解能力。在教師看來，學生學習語文知識過程中，需要重視與同學之間的合作，這樣能夠使其語文知識學習更為高效，對應的思維認知更為深刻。

例如，學生們在學習《冬陽·童年·駱駝隊》的知識內容時，便可由教師為學生們設計對應的合作性教學任務。為此，教師需要學生進行有效的小組劃分，使之能夠真正幫助學生組合成為積極的學習團隊。同時，教師需要結合本課的教學重點，為學生們設計對應的學習任務內容，使之能夠引導學生展開系統(tǒng)全面的知識學習和思考，從而有效拉近學生之間的距離。此外，通過教師為學生們設計對應的合作性教學策略，可以使學生的知識分析更為細致，從而切實優(yōu)化學生們的綜合學習質量。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學階段的語文知識內容時，應當設計科學有效的教學策略，使之能夠全面激活學生的學習主動性，從而有效提升學生們的綜合學習質量。

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（江蘇省泰興市襟江小學）