熊心穎

摘 要：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育中的“基礎(chǔ)”，不僅要注重幼兒閱讀能力的發(fā)展，更要注重幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。無論是在發(fā)展幼兒的閱讀能力方面，還是在培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣方面，繪本都有著與眾不同、舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：芻議幼兒繪本閱讀教學(xué)的重要價值與指導(dǎo)策略

引言：

繪本閱讀是幼兒探索世界知識欲望的一種重要方式，同時也是幼兒教學(xué)的重要教學(xué)手段，繪本通過精美動感的圖，為幼兒開啟了思維的大門，豐富了幼兒對外界的熱情，最重要的是可以提高幼兒的精神境界和心靈美感。當前社會的進步使幼兒的視野也在擴展，幼兒教育更是要高度重視幼兒全面的發(fā)展。

一、幼兒繪本閱讀教學(xué)的重要價值

（一）實現(xiàn)“易”閱讀

閱讀能力，主要包括想象能力、理解能力、表達能力等。閱讀習(xí)慣，主要包括讀思結(jié)合的習(xí)慣、全神貫注的習(xí)慣等。以繪本閱讀為“媒介”，幼兒教師可以逐漸培養(yǎng)幼兒良好的閱讀能力與閱讀習(xí)慣。理解繪本中圖片內(nèi)容的過程，梳理繪本中故事情節(jié)的過程以及表演繪本的過程，都是發(fā)展幼兒閱讀能力與培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的具體表現(xiàn)。與此同時，對于幼兒來說，閱讀也不再是“難事”。

（二）凸顯“實”閱讀

凸顯“實”閱讀，也是幼兒園繪本閱讀教學(xué)的重要價值之一?！皩崱保饕侵竸?wù)實、實效。無論是在激發(fā)幼兒閱讀興趣方面，還是在培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣方面，繪本閱讀教學(xué)都頗具實效;無論是在發(fā)展幼兒的想象能力方面，還是在培養(yǎng)幼兒思維能力方面，繪本閱讀教學(xué)都非常務(wù)實。

二、幼兒繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略

（一）課前利用多媒體技術(shù)播放繪本內(nèi)容

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，一舉兩得，既能夠減輕教師的教學(xué)壓力，還能夠增加幼兒對于繪本閱讀的自覺性和積極性。教師在繪本閱讀課開始的時候，先利用多媒體給學(xué)生們放映繪本故事的內(nèi)容，通過動畫的形式，學(xué)生的注意力被吸引了，看完動畫，學(xué)生對繪本內(nèi)容已經(jīng)有了一個初步認知。為了更具體地了解到短小的動畫中沒有包含的故事細節(jié)，學(xué)生就會在閱讀繪本的過程中集中注意力，開動小腦瓜思考。例如，教師在進行《花格子大象艾瑪》教學(xué)時，首先通過ppt形式展示了《花格子大象艾瑪》的封面，達到設(shè)置懸念的效果，五顏六色的封面能夠很好地吸引幼兒，接著教師放映了此繪本的動畫，看完動畫，會有一個問題盤旋在幼兒腦海中，世界上是否真的存在花格子的大象，接著為了尋找問題的答案，幼兒在教師規(guī)定的閱讀時間內(nèi)進行繪本閱讀，在閱讀過程中，幼兒會喜歡上艾瑪，并想成為艾瑪一樣的人。這樣的教學(xué)模式能夠使繪本內(nèi)容更加深入幼兒內(nèi)心，是教師多少生硬冗長的講解都比不上的。

（二）懸念猜想，激發(fā)興趣

結(jié)合懸疑展開猜想的游戲不僅活潑、有趣，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能促使幼兒主動想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。例如，《海馬先生》是科普類的繪本，為了讓幼兒更好地吸收生物知識，教師可以采取設(shè)置懸念的方法，將幼兒一步步引入知識探究中。首先，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察圖片并思考：“海馬太太要生小寶寶了，它為何要將魚卵生在海馬先生的育兒袋里呢？這樣，小海馬就能長大了嗎？大家還知道哪種動物是將寶寶藏在育兒袋中的呢？”有的幼兒提出：“袋鼠的身上也有育兒袋，會將寶寶藏在里面?？墒呛ｑR太太放的是魚卵，海馬先生能將魚卵孵出小海馬嗎？”這促使幼兒展開自主閱讀，想要探究故事的后續(xù)發(fā)展。在幼兒閱讀繪本的過程中，教師要鼓勵幼兒結(jié)合繪本內(nèi)容提出疑問，并猜想故事的后續(xù)發(fā)展。比如，有的幼兒提出：“海馬爸爸為什么要躲開珊瑚呢？是不是怕碰傷了肚子里的小寶寶呢？”有的幼兒提出：“羅非魚為什么要將寶寶含在嘴里呢？它不怕一不小心吃掉寶寶嗎？”隨著閱讀的不斷深入，幼兒發(fā)現(xiàn)神奇的海洋動物養(yǎng)育寶寶的方式各有不同，如鉤魚將寶寶粘在頭上。最后，幼兒看到小海馬從海馬先生的肚子里鉆出來后，感到十分欣喜，也品嘗到了探索的快樂。

（三）同步表演，豐富體驗

細致閱讀繪本的基礎(chǔ)上，幼兒教師可以讓幼兒根據(jù)自己對繪本內(nèi)容的理解，惟妙惟肖、聲情并茂地表演繪本。以表演繪本為契機，幼兒就可以進一步入情入境地理解繪本中人物的思想情感，就可以進一步感知繪本中每一幅圖片所蘊含的主旨大意。再者，讓幼兒表演繪本，還有助于發(fā)展幼兒的語言表達能力以及邏輯思維能力等。例如，在閱讀繪本《兩只小貓》時，教師可以引導(dǎo)幼兒展開同步表演活動，將自己想象成小貓，思考它們的生活遇到了怎樣的麻煩，最后怎樣解決問題。在幼兒自編自演之前，教師要幫助幼兒搞清楚小貓的遭遇：“兩只小貓中，一只喜歡干凈，另一只很邋遢，它們是鄰居。有一天，一群老鼠把它們的生活弄得一團糟?！比缓螅處熢O(shè)計問題，引導(dǎo)幼兒回憶繪本內(nèi)容：“兩只小貓采用了什么方法才將老鼠趕走了呢？你能將這個過程演繹出來嗎？”幼兒分工合作，有的扮演小老鼠，將房子里的食物一掃而空，還搬進了貓的家里;有的幼兒扮演小貓，演繹兩只小貓原本因為生活習(xí)慣不一樣而鬧矛盾，但是在遭遇鼠患后齊心協(xié)力，和老鼠斗智斗勇。表演結(jié)束后，教師要引導(dǎo)幼兒結(jié)合故事內(nèi)容思考：“兩只小貓的差別那么大，但是最后成了好朋友，你從中收獲了什么呢？”幼兒認識到，任何人身上都會有缺點，要正視朋友的缺點，和他們一起迎接生活的挑戰(zhàn)。

結(jié)束語：

幼兒園繪本閱讀教學(xué)，無論是在培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣方面，還是在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣方面，都有著至關(guān)重要的作用。以良好的閱讀習(xí)慣為保障，以濃厚的閱讀興趣為內(nèi)驅(qū)，能夠讓幼兒從此踏上一條開闊知識視野的康莊大道，幼兒就能夠從有趣、有效的閱讀中不斷汲取知識的營養(yǎng)，在未來成就一個非凡的自我。

參考文獻：

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（湖北省宜昌市興山縣城區(qū)學(xué)前教育集團古夫園）