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“穿越”時空當“爸媽”

2021-04-06 04:08:07南宮紅燕
湖北教育·綜合資訊 2021年1期
關(guān)鍵詞:護蛋穿越觀察員

南宮紅燕

孩子進入四年級,很多方面都大有進步,但同時也出現(xiàn)了幾個比較明顯的問題:開始“頂嘴”;用悶不吭聲或離家出走的方式逃避大人的管教;跟同學鬧矛盾時把責任推給別人……

其實這些現(xiàn)象都說明即將滿十歲的四年級孩子們開始有了自己的意識和想法,為了幫助孩子們更好地長大,培養(yǎng)他們的責任意識是重中之重。“穿越時空,遇見未來”的責任課程就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。

我們成立了臨時項目組。討論課程內(nèi)容時,一位身懷六甲的同事給了我們啟示:她在會議中不停地站起來活動身體:“肚子一天天大了,晚上翻身都困難。孩子出生后還要沒日沒夜地喂奶,想想都辛苦。真是養(yǎng)兒方知父母恩?。 彼脑捊o了我們啟發(fā),我們決定設計一個“模擬孕育寶寶”,同時為養(yǎng)家糊口而“打工”的體驗課程。

為了增強儀式感,我們讓孩子們通過“時光穿梭機”“穿越”到2039年,成為“父母”。在那一刻,他們拿到了屬于自己的“寶寶”——一枚生雞蛋。在弄清護蛋規(guī)則后,接下來的兩天,他們要與“寶寶”形影不離。

我們設置了觀察員。在護蛋活動后,大家分享了很多感人故事:

一個小女孩一拿到蛋寶寶就給它穿上漂亮“衣服”,畫上可愛表情,取了好聽的名字。在餐廳,她很認真地吃每一道菜,邊吃還邊喂“寶寶”。就餐結(jié)束,觀察員驚奇地發(fā)現(xiàn),原本挑食的她竟然做到了“光盤”?;氐桨嗉?,她主動拿出一本書給“寶寶”講故事。下課了,她帶著“寶寶”到操場上做運動,告訴“寶寶”要多曬太陽,多補鈣。觀察員問她今天為什么變化這么大,孩子驕傲地說:“我在給我的寶寶做榜樣呢!” “可是蛋寶寶也看不到啊?”“您不知道嗎?這是一種胎教??!”

一個小男孩轉(zhuǎn)身拿紙盒時,他的“寶寶”從桌上滾了下來摔碎了!他瞬間語無倫次:“我不是故意的,我只想把它包得嚴實一點,怎么就……掉了……”他眼眶紅紅地問老師:“今晚可以回家嗎?我想再拿一個蛋?!崩蠋熣Z重心長地對他說:“生命只有一次,每個生命都獨一無二,其他生命無法代替?!焙⒆勇犕辍巴邸钡囊宦暱拗艹隽私淌?。他在校園里轉(zhuǎn)了好久,最后走到一個角落,輕輕埋藏了“寶寶”,隆重地為“寶寶”舉行了“葬禮”……

無須多言,生命教育自然而然地發(fā)生了,相信孩子們已經(jīng)明白:生命是脆弱的,要珍惜生命,敬畏生命,為自己的生命負責。

護蛋結(jié)束后,“星月城”職業(yè)體驗開始了。

我們結(jié)合在這之前對孩子們做的職業(yè)理想調(diào)查,設計了數(shù)個職場體驗館,有醫(yī)院、學校、電臺、書店、貿(mào)易公司、快遞公司等。場館設計盡量做到逼真,如醫(yī)院“院長”借來了護士服、聽診器、針筒等醫(yī)療器械,還將場館劃分為掛號、繳費、取藥等部門,并讓孩子們在工作時真實地體驗包扎和急救。

每個城市都有規(guī)則,“星月城”也有市民公約。我們設計了虛擬的星月幣,老板會根據(jù)員工的工作表現(xiàn)評定等級、發(fā)放工資,孩子們拿到工資后要到“育兒所”去給自己的“寶寶”購買相應物品。每人要體驗五場工作,每場工作體驗30分鐘,每兩場之間有休息。休息時可選擇去照顧“寶寶”或去做兼職掙錢。孩子們畫了地圖,設計了職業(yè)規(guī)劃表。準備就緒,職業(yè)體驗正式開始。

“咖啡館店長”要求所有店員自由組合,做蛋糕并售賣給其他市民。有個小姑娘擅長表達但動手能力弱,她就去找自己的好朋友,兩人組團,一個制作蛋糕,一個負責推銷。這樣完美配合,在30分鐘內(nèi)將所有蛋糕都賣了出去。在員工總結(jié)會上,“店長”給他們頒發(fā)了最高獎金。在給“員工”做分享時,小姑娘說:“我們是一個團隊,要為彼此負責。”

體驗結(jié)束后,有一個收官之作,就是集體生日課。它并不盛大,卻是一場思想盛宴。當天我們邀請了所有家長,買了生日蛋糕,把教室布置成西餐廳的樣子,擺上蛋糕和水果,讓孩子們暢所欲言,向同伴和父母分享這幾天的經(jīng)歷。

有個小女孩的家人因為工作原因沒來參加生日會,同學問她:“你媽媽沒來,你不傷心嗎?”小女孩想了會兒說:“我是有一點點失望,不過我不怪爸爸媽媽,因為我知道他們有工作要忙,就像我們這兩天打工一樣,如果我選擇了做兼職,就不能去看望寶寶,如果選擇看寶寶,就不能做兼職掙錢了。我現(xiàn)在很理解他們。”

生日會后,我們還設計了“責任行為儲蓄卡”,用來記錄孩子們今后的行為。比如,在家主動做家務,在校幫助同學,主動寫作業(yè),遵守交通規(guī)則……這些好行為都可以積分。儲蓄卡將伴隨孩子整個小學階段。

這就是課程。來源于孩子,基于年齡特點,創(chuàng)造逼真情景,讓孩子真實地體驗,最后真正能改善自己的行為。

課程開發(fā),如何將有意義的事情做得有意思?

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